绕不出去的“分析”

■ 左志国

上语文课，令我头痛的事有四：一是给课文划分段落，总结段落大意；二是概括中心思想；三是分析句子成分；四是辨识词性。这些事让我在课堂上吃尽苦头，考场上丢尽脸面。直到今天，主谓宾补状、名动形数量代在我脑子里还是混沌一片。我不明白，一篇优美的文章，为什么要把它大卸八块，然后机械地去概括其大意。一个充满韵味的句子，为什么要把它拆散？犹如一个漂亮的女子，其美主要是体现在整体的气质，拆散了只单独分析其鼻子眉毛有什么意义？

近读张中行先生的书，他在《课内课外》一文中，对时下语文教学提出了自己的看法。录如下：

“今天，就中等学校说，常在耳边响的声音是‘学生负担过重，要减轻学生负担’。我们那时候，专就课业说，是常常感到空闲时间过多，无事可做。这分别，是昔日懒散，今日勤勉吗？我看未必是这样。至少不完全是这样。我比较熟悉的是语文，即以语文课为例，说学生负担重，不错，因为他们确实忙。忙什么？忙于‘分析’，上课听老师依照教案分析课文，下课解答老师留的习题，其中也总有分析课文中某句的语法结构，或兼辨认词性。这都很烦琐，不容易，不容易就要多费时间和精力，是小事；大事是除了搅昏头脑之外，一点用也没有。……其结果是忙忙碌碌，把有用的时间用在用处甚微之地。所以与今日相比，我们那时候，选些文章（包括诗词），上课解释一下词句，其余任君自便的办法有优越性，是其一，浪费的时候少，其二，留下不少空闲时间，学生可以自由找书，读。”

另外，张老还在《语文教育》一文中写道：

“我的想法，像课本上那些文章，绝大部分让学生看看就可以了，用不着老师多费唇舌。写教案，分析，讲解，出题，解答，都是浪费；而浪费的时间和精力，是大可以用在有成效的地方的，那就是多读和多写。”

张中行，1935 年毕业于北京大学中国语言文学系，与季羡林、金克木合称“燕园三老”，20 世纪80 年代出版多部散文集，奠定了他散文大家的地位，人称“文坛老旋风”，被季羡林先生称为“高人、逸人、至人、超人”。张老当过中学语文教师，编过语文教材，对于语文教学可谓心得颇多。对于张老的观点，我是拍手叫好的，而且还想感慨一句“莫非古人与我暗合”。

据说当下，借助于现代科学技术，一些中小学的语文老师乞灵于多媒体，名曰创新，课上鼠标一点，把各种画面、音响提供给学生，信息量貌似很大，转换极快，这样一来，花里胡哨，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与思考被挤压了，文字感受与想象被干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。其实，我个人认为，现代科技再发达，在手机上阅读和捧一本纸质书阅读，体验绝对不一样，收获也绝对不一样。手机阅读是打发时间，给人的是轻飘和虚幻的感觉；手捧一本书阅读，就我个人来说，感到的是庄重和真实。中学课堂教学与普通的讲座不同，讲座用多媒体，可以通过直观的方式吸引听众的兴趣，而教学则不然，某种程度上，过多依赖多媒体就如同手机阅读一般，花哨而实效差，挤压了学生对知识咀嚼和吸收的过程。况且，一个优秀的语文老师，工整漂亮的板书本身，就给学生以熏染。

我常常想起鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的画面：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的……”而且，“先生自己也念书……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”我想，看到这样醉心于念书的先生的神态，作为读者的你很可能也会像我一样受到感染吧。我是多年过去以后也还记得这个细节的。

我也关注了一些值得我们思考的其他教育模式。一位朋友上世纪90 年代初在澳大利亚取得博士学位，全家移民澳大利亚，当时他女儿在国内读小学4 年级。30 年过去了，现在他的两个外孙在澳大利亚上小学了。前两年他回国我们见了一面，谈到澳大利亚的教育，他认为与国内的教育理念、教育方式确实存在着明显的不同。其中有一点让我印象深刻，即：澳大利亚的教育注重发挥个体能动性，从小就培养学生自主学习、自主研究的兴趣和创造力。他外孙6 岁上学前班时，一篇课文中讲到太阳系有九大行星，老师要求每个同学围绕这个知识点，自己确定题目，搜集资料，整理归纳，做成PPT，在全班讲解。他外孙上小学时，有一篇关于太空旅游方面的课文，老师把文中的生词、关键词讲了后，学生们分组讨论课文内容、写作方法等，然后各组在课上交流讨论结果，老师再对讨论情况进行分析点评。课后要求学生写一篇小作文，文中可介绍自己读过哪些关于太空方面的资料或者书籍，设计两周的太空旅游计划，哪一天走到什么地方，想象每天能看到什么并写成日志。相对于我们的课堂上那种把每篇课文都详细分解剖析、得出固定答案、要求背过，和老师讲学生听、学生把老师讲的死知识掌握了就能考高分的模式，他们不是要求学生被动地听，而是要求学生主动地学，不是背死的知识，而是培养独立思考能力、想象力、表达力、创造力。我觉得这些是可以学习和借鉴的。

近年来，总会听到我们为什么出不了大师的疑问。我给出的答案是，不当的方法把受教育者打造成了“标准件”，折断了他们原本自由的想象翅膀，形成了他们在划定的圈子里打转的思维习惯，失去了创新欲望，没有了突破能力，怎么会产生大师呢？