深耕细耘探新路，赋能增效共成长

张志坚 梁倩怡

“赓续百年初心，担当育人使命。”地处繁华宜居地段的广州市花都区秀全街乐泉小学（以下简称“乐泉小学”）创办于2015年2月，是一所年轻、充满活力的公办小区配套学校。目前，学校有48个教学班，学生1926人。学校秉承“礼以立校 乐以育人”的理念，注重办学实效。学校教学工作主要围绕“教师队伍建设、提高课堂教学质量、跨学科综合研究”三方面，探索以“课堂活动”为载体，解决教学实际问题;以生为本，严格落实国家“双减”政策，提升教师专业发展的校本教研模式，提质减负，实现课堂教学优质育人。

北京师范大学教授、国家教育咨询委员会委员钟秉林说：“减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地。”北京师范大学资深教授顾明远亦直言：“当前义务教育最突出的问题是中小学生负担太重，影响学生身心健康。学生没有时间走向大自然、走向社会，缺乏宽广的视野、丰富的知识、创新思维和能力，对他们将来的学习和发展都很不利。”

自2021年“五项管理”和“双减”政策颁发以来，乐泉小学在花都区教育局的指引下，组织全体教师认真学习各级文件精神，正确理顺“减负”与“增效”关系。从“教师思想认识”“课堂质量”“作业管理”“课后服务”“家校共育”等方面发挥教育主阵地作用。本学期，乐泉小学各教研组确立了“课堂提质”和“作业减负”为两大教研根本任务，构建思维发展型课堂，成立骨干教师为核心的“作业项目研究小组”，有效推进“双减”工作。

一、构建高效课堂，落实“减负提质”

未来需要什么样的人？如何在育人中坚定理想信念，拓宽学生视野，增强综合素质？围绕这两个问题，乐泉小学以实践探索为研究基础，尊重学生天资与性情，指向理想与抱负，呵护兴趣、激励志趣，构建思维发展型课堂，探索“减负提质”良策。积极探索思维发展型课堂实践路径，引导学生深度学习，提升学习力，努力实现课堂“减负提质”目标。

（一）领导重视，率先垂范

课堂是教育教学的主阵地，也是落实“减负提质”的关键。10月26日，乐泉小学校长张志坚率先为师生上“构建思维发展型课堂，提升课堂教学质量”专题研讨课，引导教师切实研读课标和教材，明确育人思想;指导学生深度学习，提升学习力，进而提升课堂教学质量，达成“减负提质”目标。自学校落实“双减”政策以来，坚持加强教研教改工作，提升教师素质和能力，夯实“双减”的基礎与保障。要求教师关注教学中的“思政教育点、生命教育点、合作活动点、视野拓宽点和思维发展点”，实现课堂教学优质育人。

（二）聚焦课堂，优质育人

腹有诗书气自华，胸有成竹技自精。教师好的学养和精妙的授受方式，自然有利于高效提升教育教学质量，减轻学生学习负担。目前，学校各教研组围绕发展型思维课堂教学研究，建立以“主题式课例研修，打造研修共同体”的模式进行集体备课、议课。以开展学生“思维导图”特色作业为研究抓手，在课前——课中——课后培养学生用图形、图像等思维工具将思维过程显示出来，把隐秘的过程透明化，让思维变得更有序和有效率。同时，激发学生查阅资料，学会总结归纳和大胆创作的潜能，从学习方法与教学方式上切实减轻学生负担，让不同层次的学生思维都能得到发展。

（三）以生为本，转教为学

比如，乐泉小学语文科教研组长黄禹教师跟大家分享落实语文课堂的“转教为学”相关举措。本学期，在学校全学科教研主题的带领下，语文科组教师紧紧围绕“作业设计与提升课堂教学质量”这一主题，有针对性地设计分层作业，把单一的书面作业变成多种形式的成果展示：思维导图、课前资料查阅、字理收集、习作图文并茂，详实的书备等，要求每一位语文教师吃透教材，力争向40分钟课堂要质量。

语文教师结合单元编排特点和学情分析，精心设计《预学单》，激发学生主动学习。同时充分利用课前三分钟时间，鼓励学生讲一个民间故事，为学生创造充分展示自我的舞台。

二、规范作业评价，落实“减负增效”

2021年，教育部将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，立足于切实发挥好作业的育人功能和减轻学生过重的作业负担，此次“双减”工作提出的健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。“减轻学生负担并不代表着没有作业，课后练习包括重复性训练与实践性活动等都是检验知识理解与运用的重要手段。减轻学生过重学业负担要深入研究‘减什么’，多样化探索‘如何减’，关键是深化教育评价改革，变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量。”为此，乐泉小学针对学生的作业减负增效问题，制订并推行“作业每周定期评价”制度，全面提升作业管理效能，严格推行“双减”政策下的作业要求，教导处注重过程性督导监控。

（一）巧设作业，督研并重

精心做好课堂教学和作业设计，提高教与练的效率，唱好基础教育教学工作的“重头戏”。学期初，乐泉小学围绕作业的设计、布置、批改等重要因素召开教学研讨会，确立每周作业检查方案，检查内容包括：1.作业布置（书面作业、实践作业、作业量）;2.设计特点（是否结合教学目标分层设计和难度适中）;3.作业批改（批改情况、是否落实二次批改）;4.佐证材料（作业照片、实地咨询学生了解作业用时）;5.作业总评（作业质量和教师批改质量）。

比如，英语科设置了综合本和阅读卡两类特色作业。综合本帮助学生梳理单元重难点知识和语法知识，在一定程度上充当了笔记本的角色;而通过阅读到完成阅读卡的制作很好地促进了学生在英语学习中获得丰富的语言输入和语言体验、形成语感、扩大视野、获取文化知识、形成文化品格。

数学科遵循“双减”政策指导精神，倡导学生在数学学习中多采用动手操作实践的学习模式：1.小组合作思考，动手趣剪趣画;2.思维导图激发学生自主学习和提升知识梳理能力;3.开展“数学课堂小精灵”调查问卷。科任教师下发《数学调查问卷》，分阶段了解学生数学学习的最大收获，回顾学习成果，提升学习自信心。

“作业每周定期评价”工作纳入学科固定教研内容，形成常态化、规范化、实效化的管理常规，做到“督”“研”并重。

（二）教学相长，达成实效

作业是“教”与“学”的交汇点，乐泉小学“作业每周定期评价”工作开展以来收到一定的工作实效：一是学生得到发展。每周作业检查起督促作用，帮助学生学会学习，学会自我管理，养成良好习惯，终生受益。二是利于教师掌握学情。作业定期检查反馈出学生学习水平的差异，教师针对不同水平的学生及时调整作业内容、数量和难度等，促使教师更认真地开展作业分层设计。三是教学相长。作业检查反馈是教师调整教学策略的重要桥梁，及时解决设计中遇到的困惑，有效督促教师短期内反思自己的教学策略，提升作业管理的总体质量。

减轻学生课业负担是关系到培养什么人、怎样培养人的问题，是贯彻党的教育方针，落实立德树人的问题。负担减轻了，才能真正做到“五育并举”，使学生德智体美劳全面发展，成为社会主义建设者和接班人。

“立德修身，潜心治学，开拓创新”，面向2035年未来教育，乐泉小学将与时俱进，行而不辍，素质育人，继续赋能增效，让“双减”工作真正落地。

责任编辑  温铁雄