运用多元任务促进小学生英语口语发展的研究

曾 艳

(广东省深圳市宝安区罗租小学 广东 深圳 518108)

国外研究者提出“积极心理学”(Positive psychology)的概念(Peterson & Seligman，2004)。他们归纳出6种，共24项良好品德与美德的范畴。其中有：(1)智慧与知识 (Wisdom and Knowledge) 包括创造性、好奇心、思想开放(有判断力、思辨能力)、热爱学习、洞察力(能为他人提供看问题的不同视角)；(2)胆识与勇气(Courage)其中包括不俱威胁、挑战、困难，敢于为真理而直言、信仰坚定、即使被孤立也不随波逐流)，胆识还包括坚韧精神、不惧困难的持久力。还有刚正不阿(坦诚相见、不虚伪)、充满活力(有激情、精力充沛、不半途而废、三心二意)敢于承认错误等；(3)仁义与博爱(Humanity)(个人魅力、关心他人、友善)。其中包括：友爱、关心他人、情商高、懂得调动他人的积极性；(4)公平与正义(Justice) 其中包括：公民权利、忠诚、团队精神、公平对待所有的人、公正、对任何人不持偏见、每个人给予同等机会、领导力、能鼓励他人参与完成任务、有效进行组织与管理；(5)节制与谦让(Temperance)包括原谅他人错误、谦恭、不追求出风头、处事慎重、不鲁莽行事、自律、遵守纪律、能控制自己的欲望。(6)超凡与脱俗(Transcendence)善于发现美好事物、常怀感恩之心、憧憬未来、幽默有趣、懂得人生真蹄、具有信仰(pp.29-30)。

“多元目标英语课程”理论的提出，改变了我国目前小学英语教学中主要以语言知识为主的教学思路。但是是否能通过“多元任务”提高和促进小学生的口语水平，目前尚缺乏实证研究。本研究将尝试有助于发展学生英语口语的多元任务，通过讨论与学生成长密切相关的话题内容，使得发展英语口语的同时，培养学生的积极心理、良好品格与行为习惯，实现发展学生核心素养的目标[1]。

1.多元任务在小学英语教学中的意义

用多元任务设计小学口语活动，选择适当话题内容(thematic content)可以促进学生口语能力的发展。其意义有三：

1.1 英语口语教学以多元任务为目标会更好实现课程整体育人功能，对小学英语教学效益最大化的形成及内涵式发展都具有积极的现实意义与促进作用。鼓励教师在多元化目标的前提下开展教学活动，提高课堂效率，让学生充分体验学习英语与他们的成长有密切联系，学以致用。

1.2 可以转变小学英语教与学的方式，帮助学生在不同情境下操练语言。不同于传统教学方式，单一化的为学生输入语言知识，而是在恰当的生活情境下，还原生活的真实场景，提高学生语言应用水平的同时，培养优秀的品格。

1.3 可以有力提升小学英语教师的教学实践能力，丰富教师的教学手段以及活动形式。帮助教师转变教学观念，多元化进行备课，实现知行课堂。

2.多元任务对小学生语言学习的作用

通过设计多元任务，不同任务型口语教学对于学生语言学习上的帮助和作用既重要又广泛，特别是从语言能力和语言素养两个方面：

多元任务的目的是为学生设计多种活动完成任务，并在完成任务的过程中操练目标语言，从语言能力和语言素养两方面促进学生的口语发展；提升学生解决问题的能力并帮助学生顺利的正确使用词汇，语法，语音并完成思想交流和思维挑战任务。同时，对教师而言，丰富其课堂中的活动形式，使课堂变得生动高效。优化我校校园素质体系，提高教师队伍的教学水平[2]。

3.如何运用多元任务促进小学生英语口语发展的策略

小学英语教学应当着眼于学生长期的发展，如若仅仅将目光局限在有限的小学教育阶段，那么势必会因为短视而忽略英语教学真正的价值。此外，应当竭力激发学生主动学习英语的兴趣，在小学阶段孩子几乎天然的对这个世界抱有极大的好奇心与求知欲，在该时期培养孩子对英语及其英语母语国家文化的兴趣可谓恰逢其时。这就要求老师要真正发挥英语的价值，让孩子不仅是学习一门语言，更是学习交流，锻炼思维，完善人格，发现自我，开拓眼界，了解其他国家与民族灿烂的文化[3]。

因此在设置教程时十分有必要以孩子喜闻乐见的方式进行设计，动画是一个不错的突破口，在教学中引入动画，让孩子在观看动画时接触地道的英语，组织学生参与动画配音，更进一步开展舞台剧的演出，让英语教学被孩子们视作生动有趣的课堂。此外要鼓励学生阅读英文书籍，在教室设置书架陈列英文绘本，采购适合小学阶段阅读的英文书籍，鼓励孩子在课堂之余向家长同学讲述从英文书籍之中读到的故事[4]。

4.结语

小学作为学习英语的关键时期，其教学模式务必需要变革，让英语教学符合多元目标的需要，让英语的学习重新回到语言的本质之上，为促进学生个人素质综合发展打下坚实的基础。