利用多媒体技术提高教学质量

◇普海军（甘肃：张掖市甘州区南关学校）

语文学科新课改要求提出，小学语文教学既应关注基础知识的培养，还应注重对学生学习兴趣的激发，培养具有综合学习素养的新时代学生。为实现这一目标，教师应引入多媒体技术创新课堂教育模式，充分发挥多媒体技术对语文教学质量的促进作用。多媒体等信息技术是现代科技在教育领域的主要应用形式，具有立体性和形象性的特征，能通过多种技术手段的融合创设不同的学习情境，使学生能从多角度理解语文知识。

一、小学语文教学运用多媒体技术的意义

小学生由于其年龄特点，对生活中的事物有极强的好奇心，对感兴趣的事物有强烈的探索欲望。这就使得激发学生学习兴趣，成为小学语文课堂教学的目标之一。在多媒体技术引入语文教学后，教师能利用图片和声音等信息展示方式对学生不同感官进行刺激，有利于营造自由活泼的学习氛围，在激发学生语文学习兴趣的基础上促进其多方面的能力发展。另外，在课堂中使用的多媒体课件等往往简洁流畅、画面清晰度高，具有优美的视频和动听音质等特征，能使学生在学习的过程中产生审美的享受，有利于陶冶学生的情操，提升其艺术感知能力。多媒体课件不仅能对学习内容进行清晰的展示，还由于其独特的形式，能对学生的内心感受产生一定冲击，提升其精神感知层次。因此，教师要充分发挥多媒体课件对核心素养中审美鉴赏能力培养的作用。

二、小学语文教学运用多媒体技术的方法

（一）创设学习情境

推动学习行为迅速产生的最佳动力是学习兴趣。如果学生对将要学习的内容具有强烈的兴趣，就会自觉投入对课堂内容的学习探索，反之，如果学生缺乏对学习内容的兴趣，会出现难以集中注意力和语句理解错误的现象。如果学生长期处于不积极的学习状态中，会使想象力等语文学习的必备能力逐渐降低，逐渐难以理解文章的主题，导致知识积累下降，成绩不理想。为避免这种现象，教师可以利用多媒体营造愉悦的学习氛围，引导学生在不同学习情境中产生深入学习的兴趣，并充分发挥想象力对学习内容进行解读，达到综合型学习素养的培育。由于学生各自家庭生活环境的不同，使行为表现和思维模式存在较大差异，因此学生之间的兴趣点难以统一。但由于小学生对社会生活接触较少，教师可以将外界的新鲜事物作为吸引学习兴趣的重要内容，以此调整多媒体技术的应用形式。

以北师大版四年级上册《草原》为例。本文主要描写草原碧波千里的景色和草原人民热情好客的性格，在教材中通过“香醇的奶酒、激越的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！”等句子对草原人民的日常生活进行概括，表达了作者对草原生活的喜爱。在本课教学中教师应将教学重点集中于引导学生体会草原景色的美丽，进而产生对自然环境的热爱和保护之情。因此教师可以利用多媒体技术播放《美丽的草原我的家》等歌曲，并展示草原美景的视频，构建轻松愉悦的学习情境，使学生在听觉和视觉两种感官刺激下产生了解草原习俗的兴趣。在观看视频后，教师可以邀请学生分享对草原生活的感受和好奇，在交流中初步形成对草原生活的认识，在此基础上再开展文本分析，能有效增加学生对课文的理解深度。

（二）激发学生学习兴趣

在以往学科教学课堂中，教师普遍以自己对教学内容的主观判断为基础开展课堂教学，传授文本分析经验是教学的重要内容，这就使学生长期处于被动记忆知识的学习状态中，逐渐丧失了对语文知识的学习兴趣和积极性。语文学科新课改要求提出，阅读行为应由学生自主完成，不能以教师的阅读感受和分析经验代替学生的实践过程。为解决这一学习问题，教师可以利用多媒体技术将学习内容与现实生活之间建立联系，引导学生利用生活经验分析文本的写作语言和情感内涵，激发学生主动学习的意识和探索兴趣。因此，语文教学应以增加学生对语言的感知深度作为教学前提，利用多媒体课件的动态展示作为理解语言的重要辅助工具，通过问题的引导，带领学生反复研读课文语言，以此确保学科课堂教学效果的提升。

以北师大版二年级下册《妈妈的爱》为例。本课学习母亲的爱在生活小事中的体现，教材中通过“妈妈拿着扇子，汗水浸透了她的衣衫”等语句体现出母亲对孩子的关爱，表达作者对母爱的赞扬和感激。在实际教学中，教师可以用多媒体播放母爱小故事，用故事激发学生学习兴趣，让学生更容易进入本课描绘的情感世界。接着，教师可以引导学生分享自己与母亲之间的生活细节，通过讲解与母亲生活的点滴小事锻炼语言表达能力，这样，学生对课文中母亲做的事更能感同身受，有利于提升对文章理解的深度。通过联系现实生活感受母爱的学习形式，学生更尊重生活中母亲的付出，有利于建构良好的家庭关系，便于将生活经验带入文本分析中，能充分发挥多媒体展示生活画面的功能，有利于落实培养核心素养的教育理念。

（三）突破教学重难点

在小学语文课堂教学中，尤其是1～2年级的教学中，识字教学是课堂讲解的重要内容。由于汉字笔画多和字形构成多样的特征，小学生难以在短时间内掌握不同类型汉字的组合规律，在读写汉字的过程中会产生一定困难。针对这种情况，教师可以将多媒体技术引入汉字教学，将教材中抽象的语言表达转化为生动立体的画面，使语文课堂教学的重点更加突出，使学生能将教材中的描写内容与实物一一对应，有利于完善语文学习思维，提升汉字学习效率。除利用多媒体展示汉字的应用和组合搭配外，教师还可以用多媒体动态展示汉字书写过程，并引导学生利用手势进行模仿，在集中学生注意力的基础上帮助其掌握正确的笔顺书写规则。另外，通过多媒体展示学习重点的方式，学生能在明确的学习目标指引下开展自主学习，充分激发语文学习的潜力，有利于培养学生多方面的实践和学习能力。

以北师大版四年级上册《落花生》为例。本文通过描写全家人播种、收获和品尝花生的过程，引出花生的好处，通过“你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道”等语句表达花生实用性价值高的特征，以此引出应成为花生一样不慕虚荣、踏实肯干的人。在本课教学中，教师可以用多媒体展示带有根茎的花生图片，让学生通过观察实物图片初步树立形象认知，紧接着用多媒体将本课的重点汉字进行笔画演示，如“怪”“翻”等，并指导学生在纸上完成笔画顺序的书写练习，以此提升汉字学习速度。最后，在课文分析完成后，教师可以提出问题：“同学们还知道生活中有哪些植物具有与花生一样的品质？”用问题引导学生将课文中积累的知识经验进行迁移和拓展，巩固课堂教学效果。

（四）促进学生思维发展

在现实生活中，小学生对事物的认知主要依赖形象思维，如果没有外部其他主体的引导和刺激，难以建立对事物形象的全面认知，这不利于完善思维感知模式。而多媒体等信息技术具有模拟功能，能从多方面展示事物的不同特征，在使用多媒体的过程中，教师能充分发挥引导作用，将学生对事物的形象认知方式转化为逻辑性的理性认知，为学生进行自主学习和探索奠定基础。这种教学模式不仅能缩短学生理解课文内容时间，还能为学生发挥想象力和主动意识提供空间，使学科学习思维得到多方面强化和完善。

以北师大版三年级下册《松鼠》为例。本课描写松鼠的外形特点和生活习性，在教材中通过“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵”等句子描绘松鼠的可爱与活泼，表达作者对大自然中动物的喜爱之情。由于当今学生的生活中接触到松鼠的概率较小，对课文中描写松鼠的具体语句可能难以理解，因此在本课教学中教师可以利用多媒体播放松鼠的视频，使学生能将文中的描写语句与松鼠的具体特征进行对应，这样有利于降低学生对文本语言的解读难度，进而完善语文学习的分析思维，显著提升教学效果。

（五）拓宽学生知识面

在小学语文教材中，不同单元都有对应的学习主题和教学目标。教师要将学生语文学习能力的培养合理分配于不用年级和单元的教学中，让学生通过长期学习完成综合素养的培养。但由于社会发展，对学生学习能力提出了更高要求，教师不能只将教育内容局限于教材，还应以教材的知识学习顺序为基础，从更多途径选择拓展学习材料，在拓宽学生知识面的基础上培养其良好的学习习惯。这样，不仅有利于增加学生的语文知识积累，还能使学生获得更多方面的技能提升。

以北师大版二年级下册《为中华崛起而读书》为例。本课描写周恩来的少年时期立志为国家独立和民族解放做出贡献的故事，通过“谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，围观的中国人都紧握着拳头”等句子描写了国人遭受的不平等待遇，真实地反映了列强入侵时期社会生活状态。由于本课描写的内容与现实生活相距较远，在本课教学中教师可以多媒体播放记述周恩来一生故事的纪录片，拉近文本内容与现实生活的距离，从展示生活经历入手拓展文章的时代背景，能使学生对先辈们的历史贡献有更深刻的体会。利用多媒体技术进行拓展教学的形式，不仅能降低学生对文章的理解难度，还能引导学生学习先辈们的革命意志，树立正确的学习理想，提升语文教学的育人价值。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂中应用多媒体技术有利于提升教学质量，能培养学生多元化的学习能力，有利于落实核心素养的教育理念。因此，教师应对多媒体技术的特征和应用形式进行深度探索，把握小学生的学习特征和行为模式，将课堂与生活紧密结合，以提升语文学习的趣味性为基础优化教学模式，使语文学科兼具人文性和科学性，降低知识学习难度。