从“心”出发有效转化学困生

林伟

【摘要】转变学困生历来是班主任工作中最难攻克的问题之一，这在农村片区的面上中学中尤为明显。本文尝试从心理层面探索农村片区学困生的内心世界，探讨“他们为什么会成为别人眼中的学困生”“学困生是如何看待自己的”“他们的心里在想些什么”等问题，从家庭、学校及学生自身等三个方面简要分析了造成学困生的原因，并据此提出转化策略。

【关键词】学困生;心理层面;成因;应对策略

与其它学校相比，农村薄弱学校的学困生比重普遍更大、情况更甚。它就如顽疾般久治不愈且反复发作，令人头疼。面对老师苦口婆心的教育，这类学生要么油盐不进，要么嚣张跋扈，要么不甘寂寞地拉帮结派。他们与叛逆为伍，以违纪为荣，在他们本该拥有的精彩的学习旅途上与初心背道而驰，渐行渐远。对此，部分老师们家长们往往只会指着学生鼻子怒其不争、恨其不为，却束手无策。对此，若能从心理层面上找到问题根源所在，就更有可能找到适当的应对方法。

一、造成学困生的无形推手

被扣上“学困生”这顶帽子，对学生来说似乎就意味着同学的排斥、鄙视将如影随形，家长狂风暴雨式的所谓“教育”也将成为家常便饭。因此，没人会从一开始就喜欢被定位为“学困生”，他们也许只是被动地接受了这顶帽子。那么，又是什么促使他们成为学困生呢？

（一）家庭原因导致的心理问题

在农村片区，不少学生的家庭经济条件比较差，家长们为了生计终日奔波劳碌，往往对子女疏于关怀、管教。文化水平不高的家长占比较高，他们对于“教育”一知半解甚至毫无概念。因此，他们采用的教育方式往往得不到良好效果。

1.简单粗暴，武力镇压

在一些落后的边远地区，尤其是农村一带，有很多家长对于学生的关注通常只停留在成绩单上，以一纸成绩论优劣，把成绩落后的学生一律推到学困生行列。遇到事情了，有的家长往往不会花时间精力深究其因，而是主观地认为学生“学习不好纪律肯定也不好”，不问缘由冲着学生就是一顿狂风暴雨。这种简单粗暴的情况下，学生即使原本有理可述却百口莫辩。而对于处在青春期的中学生来说，家长的不理解、不认同造成他们莫名的委屈、孤独，种种不良情绪足以引爆他们的反叛，使其毫不犹豫地站到了家长和老师的对立面，索性破罐破摔，坐实了家长老师眼中的“问题制造者”之名。

2.过分溺爱，一味袒护

“众星捧月”在阴盛阳衰的农村家庭中极为常见。根深蒂固的重男轻女思想使家长们把家里的男孩宠溺成了“小皇帝”。自幼习惯了横行霸道的学生在学校里往往肆无忌惮、作威作福。而在学生出现纪律问题时，“护犊子”的家长往往显得是非不分，生怕孩子吃了亏，不问缘由，不论真相，只知一味袒护。这在无形中扭曲了学生的是非观，给学生的成长之路上埋下了定时炸弹。

（二）学校因素导致的心理问题

一般来说，学生大部分时间是在学校度过的。尽管有些学困生表现得“万事无所谓”，但是，在他们的内心世界里，依然非常重视交际圈里各种角色对他的看法、评价。每一个集体中都会存在那么两三个成绩、纪律都“吊车尾”的存在，这一小部分人本身精力充沛却由于在学习上怕苦怕难，终日沉迷于各种无关学习的事情上，甚至违纪不断。在老师们看来，他们都是让人头疼的角色，一身的坏毛病，面对批评、教育无动于衷。对此，部分老师在疲惫之余选择了放弃，甚至将其划分至另类区域。上行下效，老师的做法自然会影响其他同学看待这类学生的目光。在学生的世界中，拥有闪光点的人总是光芒万丈，令人无法忽视甚至产生崇拜心理。反过来，一个成绩落后、时常违反纪律又经常受到老师批评的人简直是一无是处。渐渐地，这一部分学生被孤立了起来，真的就成了“另类群体”。

（三）自我定位的影响

如上所述，不少纪律学困生经常伴随着学习成绩落后的情况，难免受到周遭同学的排挤以及老师、家长的区别对待。他们在学习上渐渐失去了自信心，开始自我否定，自我放弃。在他们的眼中，既然整个世界都已经判定他一无是处了，就连他自己也觉得无力挽回了，那就只能顺从接受。反过来，他们会在其他领域里寻找存在感，自我安慰道：“虽然我学习不如那些好学生，但我敢做他们不敢做的事情，我敢跟老师唱反调，老师同样得天天围着我转。”久而久之，他们按着这样的自我定位开始自暴自弃，不遗余力地创建各种属于学困生的“丰功伟绩”。

二、把握心理动向，帮助学困生逐渐改变

改变的第一步是最困难的，这是心态使然。学困生从心态上就认为自己无法做到，所以根本不想做任何改变的尝试。他们通常很缺乏自信，在学习中，经历了一次又一次地失败，直至彻底放弃才松了口气，所以他们很难再次鼓起勇气重新出发。因此，班主任需要拥有一双善于观察的眼睛，用心去发现，帮助学生找回信心，引导他们以良好的心态正视困难。

（一）你做得到

让一个习惯到处惹是生非的学生以后绝对不违反纪律，这显然不太现实。尽管他们深知“愚公移山”“铁杵磨成针”的道理，但在他们眼中，自己的能力不如别人，他们面对的是一条走不完的路。所以在他们犹豫不决之时，班主任可以选择降低第一步的难度，同时坚定地告诉他“你做得到”。面对一个堪称“迟到大王”的学困生，教师不能要求他指天发誓“从此绝不迟到”，更不应要求他从此改变所有的不良习惯，而应该让他衡量一下自己的能力，自己思考“一个星期里，可以做到几天不迟到”这个问题。从小处开始，班主任可以助其设定第一个力所能及的小目标，并督促他完成。屢次受挫的他们急需一次成功的体验来给自己加油鼓劲儿。

（二）你可以做得很好

有了第一次成功体验之后，接下来就是持之以恒了。我们需要更多的成功经历来让学生相信“你可以做得很好”。事实上，每个人身上都拥有其闪光点，需要的只是时间和用心发现。

学困生的形成受诸多因素影响，同样的，学困生的转化也需要诸多力量的支持。班主任无疑是重要一环。有时，学困生就像是镜子，你对他龇牙咧嘴、狰狞恐怖，那么你看到的自然面目可憎;你对他和颜悦色，耐心以待，也许就会发现他的另一面。从“心”出发，让学困生不再“冥顽不灵”。

【参考文献】

[1]戴媛媛.“狂风暴雨”与“和风细雨”[J].学校党建与思想教育，2010（18）：51-52.

（责任编辑：梁慧婵）