建设班级文化 助力学生成长

徐智红 张育红

去年秋期开学后，由于合校的原因，学校增加了好几百名学生，人数比之前多了一倍。为加强管理，我校将原有的班级打散重组，并从班级文化建设入手，让学生感悟学校的办学精神和文化，从而快速融入新的学习生活。

一是以办学理念指导班级文化。我校的办学核心理念是“汲伊洛传统文化，育中国德善少年”。依据办学核心理念，又生成了“上善若水，润物无声”的学校文化主题，“水”成为学校文化的重要元素。

因此，各个年级在进行班级文化建设时，都围绕学校的办学核心理念和文化主题进行设计，从一年级的“小水滴文明规范”、二年级的“小浪花协商互让”，到六年级的“小海洋奔向远方”等，各年级自编的“好习惯三字歌”和学校文化主题都紧紧结合在一起，一切都指向“水滴少年”应具备的综合素养。水，从小水滴到小浪花，再汇成涓涓细流，成为能量的聚集;孩子们，从天真活泼到言行有序，再成长为勇于担当的少年，不仅是知识的，更是品质的一种积累、提升。

围绕“德善少年”的培养，学校开展了寻踪河洛文化、红色基因传承、小组合作教学、卫生标兵评选、文明就餐、“好习惯100天打卡”、班级口号征集等活动，这也成为班级文化建设的重要载体。在班级文化的熏陶下，学生更加了解学校、热爱班级。

二是把课程理念融入班级文化。在班级文化建设中，学校注重课程化理念的应用，让班级的每一面墙会说话，让每一个角落都蕴含教育的意义。从简单汉字、英文字母的书写展示，到优秀习作、成串单词的大面积呈现，再到手抄报、思維导图的绘制;从好习惯打卡到班级标兵评选，再到阅读角、数学角、英语角、卫生角的设置，教室的每个角落都为学生成长提供了丰富的课程平台。

三是以“水滴小导游”活动讲解班级文化。班级文化内涵确定后，如何让班级文化“活”起来，学校经过讨论，决定开展“水滴小导游”活动，即在各个班级开展班级文化讲解活动。一、二年级由老师写好班级文化主题词，然后学生按照所承担的职责进行讲解;三、四年级由老师提供50%的内容，由学生填充后进行讲解展示;五、六年级由老师提供20%的内容，由学生填充后进行讲解展示。由于讲解的内容都是日常要遵守的行为规范，所以每个学生讲解的都是自己职责范围内的事情，学生很快便掌握了自己要演讲的内容，并将之落实到日常的学习生活中，以行促知，以知促行。

四是以班级文化带动家庭文化。通过开展“水滴小导游”活动，班级的凝聚力、学生对班级的认同感都有很大提升。然而学生好习惯的养成不仅在于学校，也在于家庭，只有做到学校教育和家庭教育有效结合，方能实现育人功能的最大化。

在班级文化逐步成熟之后，学校通过小手拉大手活动，将班级文化建设向家庭文化建设延伸，以家本课程的形式开展，并请家长到学校进行讲解展示，实现以学校教育为核心，辐射和带动家庭教育，共同为学生的成长赋能。