地理科学专业土壤地理学课程教学改革与实践

陈碧珊，尚志海，罗松英，米小建

地理科学专业土壤地理学课程教学改革与实践

陈碧珊，尚志海，罗松英，米小建

（岭南师范学院 地理科学学院，广东 湛江 524043）

土壤地理学是高等师范院校地理科学专业核心主干课程之一，结合多年的教学实践，从课程设置基本情况、课程教学采用的教育思想、课程教学改革实践与创新等方面对土壤地理学课程的建设情况进行总结和探讨，梳理出土壤地理学课程在教学理念、内容与设计、教学方法及学生评价等方面的主要特色．该研究结果可以为土壤地理学课程建设乃至自然地理类课程建设提供有效借鉴．

土壤地理学；一流课程建设；实践教学；课程思政

土壤地理学是高等师范院校地理科学专业的核心课程之一，也是地理科学专业的专业必修课，它是地理学和土壤学交叉结合的一门课程，其内容具有较强的综合性和实用性特点[1]．因此，在普通高等师范院校地理科学专业开展土壤地理学课程的教学改革和实践具有重要的理论和现实意义．近年来，土壤地理学课程建设与课程改革在国内不同高校如火如荼地开展，学者从不同角度进行教学改革和实践，为本课程建设提供了参考．陈伟[2]等将PBL教学模式应用到土壤地理学课程教学中，提升了土壤地理学课程的教学效果．耿玉辉[3]等在课程教学中提出通过提高大学生动手能力、解决问题的能力和创新能力，达到能力型人才培养的最终目标．王萍[4]等基于能力培养对土壤地理学课程教学进行探索，以达到提升教学质量的目标．徐国良[5]等对课程的实习实践、教学方法、考核方式等方面进行改革和创新．房莉[6]等对教学方法进行探讨，并提出相应的改进措施．李文军[7]从课堂实践、实验教学和实地考察3方面优化土壤地理学教学过程，培养课堂良好的学习氛围．崔东[8]提出根据学科特点，不断优化教学内容、完善实验设施条件、形成合理的实习方法，取得了较好的教学效果．刘强[9]等对如何优化土壤地理学教学实习内容进行讨论，提出相应的对策和建议．刘春红[10]等提出从丰富实验内容、以学生为中心、实验课考查纳入课程成绩考核等方面进行转变，提升了教学内容的吸引力．

土壤地理学课程一直作为岭南师范学院地理科学专业的核心课程之一，内容包含理论和实践2部分．其中，理论部分主要内容包括了解土壤与土壤地理学、土壤物质组成分析与土壤的分类诊断、土壤与地理环境相互作用过程的分析、土壤发生发育、性状及物质组成的系统化、土壤圈的组成单元及空间分布规律、土壤资源持续利用及其调查管理技术等；实践部分共安排8个实验．该课程总学时为48学时，其中理论32学时，实践16学时．主要教学目标是使学生系统地掌握土壤地理学的基础理论、原理和方法，具备从事土壤地理学教学和研究工作的基本知识和能力，为学生学习中国地理、世界地理等课程以及开展自然环境分析、灾害防治、环境可持续发展等问题的研究打下坚实基础，为学生毕业后从事中学地理教学和科学研究工作奠定基础．在土壤地理学课程建设过程中，强调理论与实践有机融合，除了基础理论讲授外，在实践教学中安排学生到学校周边地区开展实地土壤剖面观察与样品采集；在实验室内对土壤样品进行风干处理，并开展土壤样品含水量、颗粒级配、pH、比重、容重、孔隙度等土壤物理及化学性质等测试与分析工作；在后续课程中开设“综合自然地理实习”实践环节，选择庐山土壤分布进行综合野外考察，加深学生对土壤地理理论知识的应用．目前，该课程已经逐渐形成完善的教学资源库和学习资源，包含课程标准、电子教案、教学课件、实验指导书、综合自然地理野外实习指导书、教学案例、科研论文、大量习题及试题库．同时课程教学团队还采集了雷州半岛红树林湿地土壤、农业土壤及庐山山地土壤等大量的样品，供学生进行室内分析实验．除此之外，在中国大学MOOC（慕课）在线学习平台和相关网站也搜集了丰富的课程学习资源，学生可以通过网络平台进行课后在线学习或复习，以加强学生对理论知识的巩固和掌握．

1　土壤地理学课程教学采用的教育思想

1.1　融入思政元素提升全面育人效果

基于土壤地理学课程教学特点，深入开发课程教学中的思政元素，将土壤地理学课程学科专业目标和思政育人目标高度融合，在专业教学中实现德育教育，让学生素质和思想境界得到提升，形成科学的世界观、人生观和价值观．在教学实践中采用全程渗透融合的方式融入课程思政，首先，通过引入多种媒体或素材进行课堂导入；然后，在知识理论的讲授中，融入思政元素使学生思想上得到升华；其次，通过学生认知深化及课堂互动提高学生的专业技能和学科素养，达到坚定理想信念的目标；最后，通过课后作业进行巩固落实，引导学生更好地服务地方建设．

1.2　加入国际研究热点拓宽学生知识面

坚持国际化知识体系的融合是土壤地理学科及其课程教学应该重视的内容，是拓展学生知识面、提升其综合能力的重要途径．土壤地理学的研究是国际化不断推动其发展的过程，土壤发生、形成、形态、分类、调查、制图和评价等课程内容都是随着国际化知识体系的形成而不断发展的．目前，关于土壤圈、地球关键带、数字土壤、土壤质量等国际热点研究领域相继开展，因此在讲授基础知识体系的基础上，适当将这些国际热点研究成果引入土壤地理学课程教学过程中，从而达到进一步丰富课程教学内容，拓宽学生国际化学习视角，拓展土壤地理学课程建设内涵的目的．

1.3　采用新技术手段提高学生的学习兴趣

地理信息技术和多媒体技术在研究土壤形成过程、土壤生态系统、土壤数字制图、土壤资源合理开发利用与保护等多个领域发挥着越来越重要的作用．将现代技术（如运用GIS技术进行土壤数字制图、运用动画模拟成土过程等）融入课程教学，可以直观地展示土壤的形成过程、土壤的空间分布等课程内容．新技术融合对课程教学带来极大的感染力，以此刺激学生的学习欲望，增强学生的学习兴趣．

1.4　引入科研成果培养学生的创新思维

土壤地理学课程的综合性较强，将教师的科学研究与课程理论学习紧密结合起来，可以培养学生的创新思维与能力，提高学生从事土壤地理相关研究的积极性．在课程教学中，结合任课教师的研究方向，先后将土壤污染、土壤资源利用、土壤全球变化、土壤地球化学与土壤固碳等相关研究成果通过案例教学的方式融入基础理论教学之中，既加强了学生对基本理论知识的理解，又培养学生对专业的认同感，从而培育出国家和社会真正需要的人才．

2　课程教学改革实践与创新

2.1　教材及教学内容的更新

在多年的教学实践中，根据社会发展动向和对人才的需求及时更新教材内容，先后使用2套教材，目前选用的教材《土壤地理学》（第２版）为全国普通高等教育师范类地理系列教材[11]．教师在实际教学中，根据教材内容进行有计划的讲授，对发现的一些老旧且不合理的知识点及时去除．按照学生专业特点及要求，对教学内容的重要性有选择性地进行讲解，抛弃毫无章法、没有目的性、照本宣科的教法．

2.2　理论讲授与科研成果有机结合

科研是学科发展的基础，掌握学科未来的动向是加快本学科发展与课程建设的根本．随着时代的不断发展，在土壤地理学课堂教学中，通过将学科理论知识与科研成果的交叉融合，既可以提高学生的学习兴趣，又可以开阔学生的视野，使学生了解土壤地理学最新的研究方向．在课堂教学中，教师将相关研究成果对学生进行讲授后，学生可以了解土壤地理学相关领域的研究方法，极大地丰富了课程内容，活跃学生思维．课后学生通过自主查找文献资料，申报和开展与土壤地理学相关的学生科研项目，可以促进其对土壤地理学相关理论的掌握，从而达到培养学生自主探究能力、提高科研兴趣的教学目的．

2.3　采用多媒体开展教学

土壤地理学课程中有大量生涩难懂的概念和理论，如果只用文字描述，学生掌握起来有不少困难．在土壤地理学课堂教学中巧妙运用现代化的多媒体教学方法可以使音、像、画集中于同一个媒介之中，在展示中更为具体，演示起来更加生动形象．如在讲授不同成土过程、不同土类特征、野外剖面观察与采样等教学内容时，通过语言、图片、视频、动画集为一体的多媒体教学方式，可以生动形象地显示出土壤在不同地区的成土过程、不同层次的结构特征，达到吸引学生的注意力，形成浓厚的学习兴趣，实现良好的教学效果的目的．

2.4　加强互动教学与课堂讨论

教师如果只是机械地灌输教学内容，并不能够了解学生的实际掌握情况，无法锻炼学生的自主探究、自主学习、合作交流等能力．在课堂教学中，教师通过采用讲授、讨论、案例等教学方法，可以使学生学会运用探究、合作、讨论、总结归纳等学习方法掌握课程的基本知识、基本原理和基本技能，也可以使学生学得灵活、学得透彻．

2.5　加强理论与实践教学相结合

为了提高学生的动手实践能力、野外观察能力和小组协作能力，土壤地理学课程不断增加实践学时的比重，目前理论学时与实践学时占比为2∶1．在实验环节，教师在学校周边地区考察和选取典型土壤剖面，指导学生观察土壤剖面和采集土壤样品；学生分组采集土壤样品带回学校实验室，分别进行多项土壤理化性质测试，结合教材中的理论知识进行分析．学生通过在野外对土壤剖面的实地观察和亲自动手进行实验分析，将理论讲授、野外观察与自主实践相结合，对土壤地理学相关理论知识有更加深入的理解．

2.6　改变课程成绩的评定方式和课程考核方式

课程成绩评定可以反映教师的教学效果和学生掌握基础知识的程度，随着教育的不断改革发展以及人才培养计划的落实，以往的单纯以闭卷考试为主的课程考核方式影响了学生的创新能力、综合素质的培养而被逐渐淘汰．土壤地理学作为地理科学专业的必修课程，对学科基础知识考查要求较高，因此基本知识与理论部分考查仍采用闭卷考试，但分值比例由70%降为60%．为了避免学生依靠背书取得高分的情况，增加了主观题的数量，部分主观题目在教材上没有显示出直接的答案，而是要求学生理解基础知识理论，运用课堂中所掌握的知识，写出自己的观点．批改试卷时也并非单纯地对照课本答案，对某些经过自主思考，体现出创新性又具有一定合理性的答案给予肯定．平时成绩的考核分值比例由30%提升为40%，过程性评价主要从考勤、平时作业、学生实验报告、课堂讨论等方面进行考查．通过使用多样化的评价方法，可以更加客观且全面地评定学生成绩．

3　结语

经过多年的教学探索与实践，总结出土壤地理学课程建设在教学理念、内容与设计、教学方法、学生评价等方面具有的特点：

（1）教学过程中专注于挖掘本课程的思政元素，紧扣课程基础知识点，做到理论知识与思政教育有机结合，激发学生的辩证唯物主义观、科学精神、爱国主义情怀和社会责任感，提升全面育人的效果．

（2）课程教学过程中增加土壤标本、案例材料、图片和视频等学习资源，注重科研与教学的有机结合，将教师的科研方向、最新的科研动态引入教学，充实了课堂内容，活跃了学生的思维，同时引导学生自主查找与土壤地理学相关的学术论文，提高其科学思维与科研兴趣．

（3）课程教学过程中注重多种教学方法优化组合，通过启发式讲授、互动式交流、案例教学、实地观察与动手实验、小组合作学习等多种教学手段和方法，使学生在掌握基本理论知识和土壤地理学实践技能的同时，提升与他人沟通和交流的能力及团队精神．

（4）课程教学过程中注重评价方式的创新，期末闭卷考试比例不断降低，过程性评价不断加强，考核的形式更为多样化、科学化，能够从不同角度对学生进行综合评价．

本研究基于岭南师范学院地理科学专业土壤地理学课程设置的基本情况和要求，在教学实践、教学方法和手段及课程考核方式等方面进行了创新实践和探讨，并取得了相应的成效．经过多年不断的教学研究和尝试，教学内容持续改善，教学方法不断完善，教学手段不断更新，教学效果逐步提升，学生考研和毕业论文选题以土壤地理学相关内容为研究方向的比例逐步提高．

[1] 裴久渤，贾树海，王秋兵，等．品牌专业建设背景下土壤地理学课程教学改革研究：以沈阳农业大学农业资源与环境专业为例[J]．安徽农业科学，2018，46（36）：225-226，232．

[2] 陈伟，孙从建．PBL教学法在我国高等院校地理学的应用[J]．教育教学论坛，2021（6）：133-136．

[3] 耿玉辉，吴景贵，王淑华，等．基于大学生能力培养的《土壤地理学》课程教学改革探讨[J]．课程教育研究，2017（9）：23-24．

[4] 王萍，周葆华．基于能力培养的《土壤地理学》教学探索[J]．安庆师范学院学报（自然科学版），2010，16（3）：139-142．

[5] 徐国良，莫凌梓，蔡少燕，等．《土壤地理学》课程教学改革现状分析[J]．科技创新导报，2015，12（27）：149-150．

[6] 房莉，余健．对土壤地理学传统教学方式的思考[J]．教育教学论坛，2011（31）：99-100．

[7] 李文军．应用型本科院校地理科学专业土壤地理学课程实践教学改革探讨[J]．课程教育研究，2016（22）：170．

[8] 崔东．土壤地理学的教学与实验实习改革研究[J]．安徽农学通报，2015，21（增刊1）：158-159．

[9] 刘强，裴瑶瑶．高等师范院校《土壤地理学》课程的实验实习创新改革与实践[J]．教育教学论坛，2018（25）：150-151．

[10] 刘春红，冯维波．地理专业《土壤地理学》实验教学的改革探讨[J]．科技创新导报，2011（30）：198-199．

[11] 海春兴，陈健飞．土壤地理学[M]．2版．北京：科学出版社，2016．

Teaching reform and practice of soil geography for geographical science major

CHEN Bishan，SHANG Zhihai，LUO Songying，MI Xiaojian

（School of Geographical Sciences，Lingnan Normal University，Zhanjiang 524043，China）

Soil geography is one of the core and main courses of geography science major in normal universitie．Based on years of teaching practice，summarizes and discusses the construction of soil geography curriculum from the aspects of the basic situation of curriculum setting，the educational ideas adopted in curriculum teaching，the practice and innovation of curriculum teaching reform，and combs out the main characteristics and highlights of soil geography curriculum in teaching philosophy，content and design，teaching methods and student evaluation．The research results can provide effective reference for the construction of soil geography and even physical geography courses．

soil geography；first-class course construction；practical teaching；curriculum ideological and political education

1007-9831（2022）11-0107-04

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.11.022

2022-04-23

广东省教育科学规划课题（高等教育专项，2022GXJK258）；广东省2021年课程思政示范课堂项目——土壤地理学第一章第一节；岭南师范学院2021年校级教学质量与教学改革工程项目——土壤地理学线下一流课程；岭南师范学院2021年校级课程教研室项目——自然地理教研室；岭南师范学院2022年校级教育教学改革项目——高等师范院校地理科学专业“土壤地理学”课程思政教学实践与探索；岭南师范学院2022年校级课程思政示范课程项目——土壤地理学

陈碧珊（1982-），女，广东汕头人，副教授，博士，从事土壤地理学研究．E-mail：chenbishan2008@126.com