构建高效小学数学课堂的策略探究

温玉霜

在传统的小学数学教学中，部分教师由于长期受应试教育的影响，过于关注提升学生的学习成绩，一味采用“灌输式”的教学方法和手段，最终导致小学数学教学低质量、低效率，并对学生知识与能力的发展产生了消极影响[1]。针对这种情况，教师需要及时更新教学观念，跳出传统教学的误区，以科学、先进的教学思想为指引，结合数学学科的特性和学生的身心发展状况，探索多元化的教学方式与方法，从而推进小学数学教学改革、转型，最终达到高效教学的目的。

一、构建高效小学数学课堂的要求

在构建高效小学数学课堂的过程中，教师要注重体现教学的高效性、学生思维的灵活性、教学评价的完整性、课堂的创新性等。首先，教学的高效性。高效课堂是低效及负效课堂的对立。要想构建高效的小学数学课堂，教师就要注重组织学生开展合作学习，并给予学生适时的引导，调动学生参与课堂学习的积极性，使其能主动展开学习探究，进行学习思考，高效地完成学习任务，获得全方位的发展[2]。其次，学生思维的灵活性。保障学生思维的灵活性是培养学生创新能力和知识应用能力的关键，能够充分体现新课改“凸显学生课堂主体地位，以学生为教学活动的组织者和合作者”的理念。对此，教师可以采用趣味性的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极思考，培养学生的创新思维能力。另外，教师要注重帮助学生养成良好的学习习惯，引导其探索适合自己的学习方法并懂得灵活运用。再次，教学评价的完整性。以学论教是评价课堂的主要途径，其中，学生对基础知识、基本技能、基本思想方法的掌握情况都是评价教师教学能力的重要内容，也是评价课堂教学有效性的重要指标。最后，课堂的创新性。小学生年龄小，对新鲜事物的好奇心比较重，此时正是培养其创新能力的重要阶段[3]。因此，教师应充分掌握学生的年龄特点，挖掘学生的学习潜能，根据学生的学习能力创新课堂教学形式，促使他们积极参与课堂学习，深入探究，逐步培养其创新能力。

二、构建高效小学数学课堂的策略

（一）设置提纲，引导自学

很多教师都面临这样一个问题，即对于很多重点知识，教师已经讲了无数遍，但当遇到相似的问题时，学生还是会犯错误。出现这种问题，一方面是因为学生刚开始接触新知识，熟练度还不够；另一方面，学生在学习中太被动[4]。在教学活动中，往往是教师讲哪道题，学生就思考哪道题，这样的教学方式是不可能构建高效课堂的。要想从根本上解决这个问题，则激发学生的自主性刻不容缓。比如，教师可以引导学生设置提纲，引导他们梳理、总结已学知识，将零散的知识进行系统串联，形成一定的思维，这对于教学效率的提升有着十分显著的作用。

例如，教师在进行“长方形和正方形”等内容的教学时，可以让学生列出这一部分的大纲：首先，了解长方形和正方形之间的关系，即特殊的长方形是正方形；其次，推算长方形和正方形的周长求法、面积计算公式。对这些有关长方形和正方形的知识点进行总结归纳，可以帮助学生将小学阶段所学的立体几何知识串成一个系列，这样能够短时高效地完成认知、理解，乃至整合复习。学生自行总结，教师从旁指导，这样能有效提升课堂教学的效率[5]。

（二）开阔视野，跨学科融合教学

数学是一门兼具实践性和理论性的学科，单纯地局限于理论教学难以展现它全部的魅力。尤其是在新时代的教学要求下，教师应更加注重学生的应用实践，跨学科进行教学整合和完善。在进行数学新知识的讲解时，教师如果能加入一些其他学科的知识，那一定会让课堂更加活跃[6]。比如，在教授小数相关内容时，教师可以为学生列举其他学科中可能出现的小数问题，如英语课上某些学生虽单词拼写正确，却因书写不美观被扣掉了0.5 分；音乐教师说部分音符要唱半个拍子；体育老师在进行百米跑计时的时候会出现小数结果；等等。在教学中引入这些学生感兴趣的话题和贴近生活的话题，会让学生产生学习兴趣，有利于提升教学效果。

（三）巧设游戏情境，激发学习兴趣

教师在实际教学中结合学生的需求和教材内容，优化自身的教学方式，创设一种具有针对性和实效性的教学情境，能让学生切身感受到学习的乐趣。在小学数学教学中，巧设游戏情境无疑是最好的选择之一，因为大多数小学阶段的学生都难抵游戏的“诱惑”。因此，教师可以把握住小学生爱玩游戏的这一心理，并在此基础上结合教学内容进一步巧设学生喜闻乐见的游戏情境，以营造一种以游戏促学、以游戏激趣的教学氛围，进而有效达到寓教于乐的教学效果[7]。

（四）探索高效课堂，校本教研保障

首先，设立数学教研组，规范校本教研。要求数学教师端正思想，确保教研活动定时间、定地点、有组织、有内容，确保正常、高效进行。组内认真研究，积极探索并确立该学科的高效课堂结构，如先学后教、当堂训练、随堂检测等形式。

其次，开展教研活动，助推高效课堂创建。数学教研组可以开展“同课异构”活动，以及分角色观课与议课活动、集体备课研究活动、说教材活动、说课活动、磨课活动、教学设计（学案）评比活动、优秀作业评比活动等，以此有效推动高效课堂有序进行。

（五）完善课堂评价，树立学习信心

课堂评价是课堂教学的重要组成部分之一，也是帮助学生树立学习信心的有力举措之一。原因有三：其一，科学、合理的课堂评价能够有效拉近师生关系，为构建良好、和谐的课堂奠定基础。其二，有效的课堂评价既是彰显教师教学素养的重要一环，也是培育学生数学素养和学习信心的重要途径。其三，小学阶段的学生都特别希望得到别人的赞美和认可，尤其是来自教师的评价。因此，在小学数学课堂教学中，教师除了要采用一些先进的教学方式来精心为学生讲解教学内容以外，也要注重完善课堂评价机制，应善于采用符合小学生心理特征和教学内容的评价方式展开评价，切不可搞“一刀切”；要始终坚持以生为本的教学原则，采用分层评价方式，对学生的学习成果进行科学、合理的评价，进而有效提升学生的获得感和幸福感，促使其更加有信心学习和掌握数学知识。

例如，针对学生的课堂作业，教师可以采用分层评价法展开评价：对于作业完成效果较好的学生，教师要给予充分的认可和表扬，并鼓励其再接再厉；对于作业完成效果较为不理想的学生，教师除了要给予积极的鼓励以外，还要利用课余时间对该类学生进行细心的指导和帮助，以最大限度地引导学生树立良好的学习信心，使其在评价的引领下更加热爱学习数学知识，以及深刻掌握所学知识。这样一来，教师就能够进一步夯实学生的数学基础，为其今后的数学学习“保驾护航”。

（六）探索高效课堂应关注五方面

一是小组合作学习的目标要明确。在小学数学教学中，教师除了要处理好学生与教师之间的关系，还要处理好“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）与学生人文素养发展之间的关系。

二是教师不仅要保障学生小组合作学习的实效性，还要注重指导学生开展小组合作学习，做到及时指导、及时评价，以提升课堂教学的有效性。

三是教师要注重小组合作学习形式的“动静”结合，即静态学习小组和动态学习小组。静态学习小组的特点是学生与学习地点比较固定，一般是以同桌二人或者前后桌四人为一组，并选出一名小组长组织学习；动态学习小组的特点是按照学生的学习能力和学习水平进行组合，让其中知识掌握相对扎实的学生担任学习小组的组长，优化组合，充分运用“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的互助合作学习模式，达到小组合作学习的目的，促使其更好地实现小组学习目标。

四是小组合作学习的时间要安排充足。教师要真正落实小组学习的目标，在课堂上留给学生充足的自学、思考和讨论交流的时间。当然，小组学习时间的多少还要依据小组学习内容的多少、难度的大小来确定，及时调控，突出高效性。

五是及时对小组合作学习成果进行评价。评价具有导向作用与激励作用，教师可以采用小组对小组的评价方式，也可以采用小组对学生个人评价的方式，还可以采用教师点评的方式，围绕小组合作学习的目标进行评价，充分体现生生互动与师生互动。

（七）探索高效课堂应关注四个活动

一是动手活动。教师应注重调动学生参与小组活动的积极性，促使学生动手操作、动手实践。在学生开展小组合作学习的过程中，教师要注重引导学生深入探究，从而逐步提升其综合学习能力，使其积累丰富的学习经验，获得全面发展。

二是过程活动。在组织学生开展小组合作学习的过程中，教师要尊重学生的主体地位，留给学生充分展现自我的时间和空间，而自己则作为指导者在一旁观察学生的学习过程，适时给予学生指导。

三是指导活动。学生进行小组合作学习的过程中，教师的指导是必不可少的，如小组合作学习内容的确定、小组活动形式的组织、疑难问题的解答等都离不开教师的指导。

四是开放活动。这主要是指小组合作学习主题的开放性，依据教的内容和学的内容来确定，从实效出发，内化知识，深化知识，主题鲜明，形式多样。

（八）探索高效课堂应注重五个学会

诸多实践表明，组织学生开展小组合作学习是一种高效的教学方式，但笔者经过观察发现，当前一些学生在小组合作学习中仍然存在许多问题，影响了合作学习的效率。对此，笔者认为可以从五个方面入手解决。

一是学会参与。在平常的教学中，一些教师给学生布置的小组探究任务超出了学生的认知能力，需要学生收集资料，或者需要学生制作学具等。对此，教师应加入学生小组，教给学生搜集资料与制作学具的方法，并指导他们运用。由此，可以帮助学生掌握一些基本技能，充分做好课前学习准备。

二是学会表达。学生只有具备一定的表达能力，才能在合作学习中完整表达出自己的观点，这样才能更好地实现思维碰撞，与他人相互取长补短。因此，教师在教学时应多为学生提供表达自我的机会，及时发现他们身上存在的问题并予以点拨。

三是学会讨论。要想促进思维碰撞，教师就要为学生提供讨论的机会，鼓励每一个学生表达自己的观点，分享自己的学习方法。

四是学会记录。小组成员分工要明确，职责到人，以确保各司其职、各负其责。要认真记录，汇总问题，从而提高合作学习的效率。

五是学会评价。在小组内、小组与小组之间、学生与学生之间，每个学生都应多关注其他同学的发言，主动积极地参与点评，充分地肯定成绩，点出不足或者是存在的错误等，从而提高合作学习的效果。

高效教学是教育教学的根本任务和本质要求，也是促进新课程改革和素质教育深入发展的重要支撑。因此，教师应该直面教学中的问题和不足，大胆地思考，深入地探索，通过将生活与数学知识相结合、合理运用多媒体技术手段、运用巧妙的提问引导思考等方法，构建全新的教学体系，最终促进小学数学高效教学的实现，让学生真正学好数学。