核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学研究

姚丽娟

随着教学改革的不断深入，核心素养受到了教师的广泛关注。在教学中培养学生的核心素养，已成为各科教师的共同教学目标。如何在小学英语阅读教学中培养小学生的英语核心素养，是英语教师的共同课题。英语绘本是以图片加文字的形式呈现故事内容的，其充满趣味的阅读材料深深吸引着学生。本文针对核心素养视野下小学英语绘本阅读教学策略进行论述，旨在给小学英语绘本阅读教学提供一些思路[1]。

一、英文绘本概述

英文绘本是通过图画、文字二者相结合营造故事情境的方式来吸引小学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣的文学作品。英文绘本主要有两个特点。

其一，感受更加直观。英语绘本中的内容与小学生的实际生活比较贴近，表现形式也比较生动形象，很容易吸引学生的目光，激发学生的好奇心，提高学生对英语学习的兴趣。

其二，体验更加丰富。英文绘本中的每一篇文章、每一个情节都是独一无二的，想要表达的情感也是多样的，能够引人深思。当学生阅读时可以根据不同的故事情节感受不一样的情感。

因此，开展小学英语绘本阅读教学，可以有效调动学生进行英语阅读的积极性，活跃课堂氛围，让学生主动去探索英文世界。

二、小学英语阅读教学中应用英语绘本存在的问题

（一）教师对于绘本概念的把握不足

不同的教师对于绘本的概念有着不同的理解和把握。不同小学英语教师的教学经验和教育背景不同，因此对于绘本的理解自然也不同。绘本在英语阅读教学中的应用，需要教师对于绘本的概念、特点有一定的把握，如果教师对于绘本的把握不足，就很容易在小学绘本阅读教学中出现适得其反的现象。因此，小学英语绘本阅读教学，需要教师能够准确把握绘本的优势和特点。

（二）缺乏对绘本的合理运用

经过多方研究证明，小学英语绘本阅读教学中，绘本多数只是作为课本内容的补充出现在课堂上，其作为丰富小学生知识面的重要阅读材料，并未被真正应用到英语阅读课堂中，其优势未得到充分发挥。此外，部分小学英语教师在开展绘本阅读教学过程中，并未对其进行合理运用，只是凭借着以往的教学经验，将其融入阅读教学，使绘本阅读与课程教学出现脱节的情况，导致小学英语绘本阅读教学质量不高。

（三）缺乏正确的教学方法

新课程反复强调了在课堂教学中激发学生学习兴趣及发挥学生主观能动性的重要性。但是，依旧有部分教师并未从根本上做出改变，在小学英语绘本阅读教学中仍然采用“灌输式”教学方法，过于关注绘本中的文字内容，注重绘本中的单词及语法知识，并未着重对小学生的想象力、创造力进行培养，也并未注重情感教育。在此方式下，小学生对图片内容缺乏有效思考，也很难对绘本内容进行深入理解。

三、小学英语绘本阅读的重要性

绘本是以呈现完整的故事内容为基础的，每一个完整的故事都源于生活。因此，绘本符合小学生的认知水平。绘本中的图片多生动传神，直观明了地表达了其想要传递出的内容，生动的图片和丰富的故事情节，能够有效吸引小学生。同时，绘本中的故事以情景对话为主，在特定的情境之中，能帮助小学生更好地理解故事情节，使学生将绘本中的知识内化为自身的知识，从而提升小学生的语言能力。教学改革背景下，快乐学习的重要性被着重强调，教师在教学中要以学生为主体，让学生能够感受到学习的乐趣，喜欢学习，在自主学习中实现知识的积累，提升核心素养。相对来说，小学生的认知能力不足，而英语绘本刚好能弥补小学生这方面的不足，其通过鲜明的色彩、生动的图片和丰富的情节，吸引小学生的眼球，让小学生在阅读中收获快乐的同时，亦能收获知识，促进自身各项能力的提升[2]。因此，小学英语绘本阅读对于英语阅读教学来说有着一定的促进作用。

四、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学策略

（一）合理选择绘本阅读材料

英语阅读同汉语阅读一样，阅读者都是通过语言文字来获取相应的阅读信息的。因此，要想获取相关的阅读信息，还需具备一定的词汇基础和语法知识，只有这样，才能更好地了解每一篇文章的大体内容。小学生刚刚接触到英语，处于知识积累阶段，无论是词汇量的储备量还是语法知识的储备量都不够充足，导致自身的阅读能力不足。英语绘本虽然符合小学生的认知水平，但也需要教师根据小学生的年龄和实际情况选择合适的绘本内容，如若绘本内容中涉及很多较难的单词和语法，则会降低小学生的阅读兴趣，而如若绘本内容过于简单，则不利于提升小学生的阅读能力和思维能力。因此，绘本选择是关键。

例如，以“My family”教学内容为例，教师在上课之前可以结合本节课的内容以及小学生的英语学习情况搜集和寻找合适的绘本，在课上引导小学生根据绘本内容进行角色扮演，展开情景对话。如My Family 绘本，此绘本中介绍了主人公的家庭成员，教师可以借助绘本开展教学，组织学生进行小组合作，阅读绘本，学习绘本内容，并引导学生以合作的方式进行角色扮演，让小组成员扮演绘本中的主人公，依次介绍自己的家庭成员，在介绍完成后，由其他小组成员进行点评。此绘本符合小学生的认知水平，以此方式开展英语绘本阅读教学，能调动小学生的积极性，让小学生的参与度更高，使其更加深入地阅读绘本内容，同时，也能锻炼小学生的口语能力，提升小学生的核心素养。

（二）增加练习，培养学生的阅读能力

在英语教学中增加练习，是提升小学生阅读能力的有效方式之一。教师可以结合课本内容选择相关绘本，并布置相关的任务，让小学生在练习中提升自身的英语水平及英语能力。只有通过不断练习，小学生才会加强自身的英语输出，才会对陌生词汇和语法知识运用得更加熟练，也才能提升自身从绘本阅读中获取信息的能力，掌握相关的阅读方法和技巧。

例如，以“Colour”一课的学习为例，教师可以引入A Color of His Own 绘本，绘本中每个动物都有属于自己的颜色，如“elephants are gray,pigs are pink”，只有变色龙的颜色是不固定的，变色龙会根据所处环境改变身体的颜色，在柠檬上，它们就会变成黄色，在石楠花丛里，它们就会变成紫色。教师可以引导小学生通过绘本中的图片和上下文理解句子和文章的含义，之后组织学生进行练习活动，让学生两人一组，分别介绍自己最喜欢的颜色，并谈谈为什么，然后教师可以为学生提供绘本阅读材料，让学生在课下进行绘本阅读。小学生的各项能力均处于发展阶段，多进行阅读有助于其强化自身记忆，更好地掌握阅读方式。同时，在绘本阅读中，增加练习也是提升小学生阅读能力的关键，对于小学生核心素养的培养同样有着一定的促进作用[3]。

（三）依托情感教育，培养学生核心素养

从小学生英语核心素养培育的角度分析，情感、态度与价值观作为其重要的组成部分，是当今培养高素质小学生过程中需要关注的内容。因此在小学英语绘本阅读教学中，教师必须重视情感教育的渗透，引导学生在分析和理解绘本情感内容的基础上形成正确的世界观、人生观、价值观。由于小学生所接触的英语绘本资源中富含诸多情感元素，通过这些资源对学生进行情感教育，可以使学生与绘本建立起一种联系，产生情感共鸣，形成良好的情感价值观念，提升学生的学习能力。

（四）开展阅读生活化绘本教学

在小学英语的教学实践中，由于小学阶段学生的思维能力、认知能力等都相对较弱，在实施绘本教学的过程中，教师如果不能让学生以科学的方式进行相关知识的学习，就不能获得良好的教学效果。因此，在小学英语绘本阅读教学实践中，教师要将生活中的一些元素融入教学，借助一种容易理解的形式帮助学生理解英语语法及英语表达形式，从而在课堂中激发学生英语学习的兴趣和积极性，更好地培养学生的英语思维意识。在小学英语教学实践中，在绘本阅读教学理念的引导下，教师要对学生的生活有一定的了解，以学生的生活及其兴趣为出发点，融入学生喜闻乐见的、比较感兴趣的生活元素，让学生置身于生活化的绘本阅读教学情境中，更好地感受生活。

例如，在教授以“fruit”为主题的英语阅读内容时，教师首先可利用多媒体为学生呈现丰富多样的水果图片，包括学生常见的水果及没有见过的水果，以此激发学生的学习兴趣和积极性，激发学生对学习相关英语知识的兴趣，然后再利用多媒体引入相关的故事情节，使学生深入了解故事内容，更好地掌握故事中的语法结构及英语表达形式。接下来，教师要让学生进行自由表达，以“fruit”为主题发表言论，并且对其进行积极引导，让学生能够从多个层面进行思考，如思考“在我们的生活中有哪些水果呢？”“你们都认识生活中的哪些水果呢？”“这些水果各自有着什么样的特点呢？”等问题。利用一种贴近生活的方式进行英语绘本阅读教学，能够让学生在丰富的图片色彩的引导之下，唤醒自己已有的生活认知和经验，以更好地学习英语知识。不仅如此，在英语绘本阅读教学思维的引导下，教师还可以阅读教材为基础，引导学生进行“自制绘本”实践。教师在利用多媒体为学生播放过多样化的水果图片之后，可以引导学生通过自己的思考、想象、所学的英语知识及生活经验，自主绘制水果图片，包括水果的形状、颜色等，让学生结合生活经验及自身的认知参与绘本阅读的学习，从而获得更加深刻的学习体验，激发学生在学习中的自主探究意识，有效培养学生的思维能力[4]。

（五）开展课外绘本阅读教学活动

教师可以让学生在进行课内绘本阅读学习的基础上，在课外进行阅读延伸，利用绘本阅读的思维引导学生进行知识的拓展和延伸，从而更好地发挥绘本阅读对学生阅读学习的引导作用。在课外绘本阅读教学实践中，教师要结合小学阶段学生的学习能力、接受能力及认知能力等，为学生推荐合适的课外读物，抑或是通过结合课堂上的阅读教学内容，为学生制定一个绘本阅读的主题，引导学生在课外进行阅读和自主学习探究。不仅如此，在对课外绘本阅读教学活动进行设计时，教师还可借助当地丰富的教学资源，积极与学生的家长进行沟通和交流，让学生家长能够带领学生到当地的图书馆进行自主阅读，并鼓励学生在课外通过互联网查阅相关的阅读资料，总结课堂上所学的内容，进行知识的梳理，发挥自己的想象力来进行故事的编写、创造，从而激发学生思维，提高学生的自主探究能力，为学生英语学习和阅读能力的发展奠定重要基础[5]。

综上所述，在小学英语教学中开展英语绘本阅读教学是符合新课改的教学要求的。在教学改革不断深入的背景下，教师的教学手段也应不断进行改革和创新，其改革和创新要围绕小学生核心素养的培养进行。将英语绘本应用到英语阅读教学中，是一种有效的英语阅读教学手段。英语绘本中鲜明的色彩、丰富的图片能够调动小学生的阅读兴趣，也能够提升小学生的阅读能力，为培养小学生核心素养助力。