基于POA教学设计框架下的高中英语单元整体教学设计探

罗晓利

【摘  要】将POA教学设计框架应用到高中英语单元整体教学设计中，可以提升教学工作水平。基于此，本文对POA教学法的核心理念与主要步骤展开论述，并仔细探索了POA教学设计框架下，驱动环节、促成环节、评价环节等整体教学环节的设计，希望能助力高中英语教育工作的发展。

【关键词】高中英语;POA教学;英语单元

一、POA教学法的核心理念与主要框架

POA教学法的核心理念主要包括三项，即学习中心理念、学用一体理念、全人教育理念。其中，学习中心理念强调以学生学习为中心，而非以学生为中心或以教师为中心，主张让各项教学措施工具化并服务于具体教学目标的达成，由此规避以学生为中心的理念下教师被边缘化而造成的教学资源浪费。学用一体理念侧重于在学习英语时，将学习与实际运用相结合，即将听、读这类输入性的学习，与写、译等产出活动密切关联，以实现两者的相互促进，提高学生的知识实践应用能力，以及教学工作的有效性。POA教学框架主要由三个部分组成，即驱动部分、促成部分、评价部分。其中，驱动部分的内容为，教师描述交际情境、学生尝试产出，然后教师确立产出目标、任务。促成环节内容为，教师讲解、分配产出目标，并为学生提供输入性的学习资源，组织其进行输入学习，再根据产出目标完成产出任务。在评价环节，则需要教师与学生一起对学生提交的产出结果进行评价，帮助学生理清后续的学习思路、方向。

二、基于POA教学设计框架下的高中英语单元整体教学设计探索

（一）以学习为中心设计单元整体教学的驱动环节

由于POA教学框架是由驱动部分、促进部分、评价部分组成，因此，在POA教学框架下的高中英语单元整体教学方案，也应当被分为上述三个部分。其中，在驱动部分设计中，教师需要秉承以学习为中心的理念，充分发挥自身的学习引导效能，立足于课程内容、教学目标，设计出一个有交际价值、符合当前学生英语水平的交际情境，让学生先尝试在此情境下进行产出活动，再根据产出活动情况，设置合理的产出目标、产出任务，由此实现以产出促进后续的学生课程学习，使教学目标能够顺利达成。例如，在新人教版2019年版课程Traveling around单元的整体教学中，教师可以先播放一段关于旅行的英文纪录片片段，创设一个以旅行为主题的交际情境，向学生介绍纪录片的大致内容，并将学生按照英语口语能力水平划分为三个层次，即较强、一般、较薄弱，然后从这三个层次的学生中分别提问一名学生，要求其用5分钟时间，用英语阐述自身的旅行经历、对待旅行的看法，由此分析出现阶段学生对旅行相关词汇、句式的了解情况，以及学生能力水平与教学目标之间的差距，以便后续合理设计产出目标和任务，并针对性地采取相应的促进措施，使各项教学措施能够更精准地服务于教学目标的达成，实现以学为主的英语单元整体POA教学。

在单元整体教学中，基于POA教学法框架，待交际情境创建、学生产出尝试完毕后，教师可根据产出情况所反映出的学生能力水平与教学目标之间的差距，制定出相应的产出目标、产出任务，为后续产出促进方案的设计明确方向和思路。为此，在产出目标的确立、产出任务的设计中，教师可以先让学生根据自身的产出情况，总结出自己的产出活动存在哪些障碍，再基于此，设计产出目标、细化产出任务，例如，在Traveling around课程中，待学生完成产出尝试后，向学生提问：你觉得在描述自身旅行经历，以及对旅行看法时，自身的表达障碍主要存在于哪些方面？通常来说，提出此问题会获得一些比较有代表性的反馈，包括找不到合适的英文单词形容脑海中的内容、没有清晰的描述思路等。根据这两项反馈，对比教学目标，即可了解到，学生在旅行相关词汇量、旅行相关语句组织能力这两方面，与教学目标之间存在差距。为此，即可将单元整体教学产出目标确立为，熟练掌握运用课程中所有旅游相关词汇，能够用旅游相关词汇、句式顺利完成交际沟通，同时，将产出任务设计为，准确、顺畅地完成旅游主题内容的口语交际，此时，即可让输入性教学，如旅游相关词汇、句式教学，能够服务于最后的产出活动，即与旅游主题的口语交际密切相连，践行POA教学法的以学为主的理念，促进单元整体教学目标的顺利达成。

在学用一体理念下，教师应当在教学设计中，突出以学生学习为中心的思路，不能一味地以建设学生主题课堂为目的，边缘化教师的作用，以免导致学生学习出现盲目性，教师的效能发挥受制约。在教学设计中，应当将教师的引导视为一项不可或缺的课堂教学资源，并明确设置教师引导环节。教师进行引导时，不能仅简单地交代口语交际的主题，而是要注重充分发挥自身的引导作用，根据学生的偏好，设置激趣环节，如上文所说的播放英文纪录片，同时可以考虑结合问题导学等问题激趣方式，创设一个趣味性强、气氛热烈的情境，让学生能够更加主动地投入到产出尝试中，提高产出尝试环节的效果。在产出目标和任务设计上也必须重视对学生非智力因素的培养，如自主探究能力、良好的学习习惯等，增强POA教学法的效用，提升教学工作水平。

（二）秉承学用一体理念设计单元整体教学的促成环节

在POA教学框架中，从本质上来看，此环节就是一个通过引导学生开展输入性学习，使其能够逐步具备达成产出目標、完成产出任务的能力的教学环节。在此单元整体教学环节的设计中，教师可以运用学用一体理念，构建捆绑学习模式，先分析产出任务、目标达成对学生学习的要求，然后根据该要求设计输入性学习方案，借此将输入性学习与产出活动捆绑在一起，使两者建立起密切的联系，由此明确学生的学习方向及教师的教学思路，实现输入性学习与产出活动之间的相互促进，赋予各项教学措施更强的针对性，以保证整体单元教学目标的顺利达成。

例如，在Traveling around课程中，产出目标为熟练掌握运用课程中所有旅游相关词汇，能够用旅游相关词汇、句式顺利完成交际沟通。因此可以通过阅读教学、多媒体教学、翻转课堂教学等手段组织学生进行输入性学习，以积累词汇句式，使其逐步具备达成产出任务、目标的能力。最后，引导学生再次尝试产出活动，让其将之前通过输入性学习而内化的英语知识进行外显，由此帮助其掌握英语词汇、语法应用过程中的隐性知识，实现学用一体，增强学生的知识掌握效果，促成学生的产出，完成促成环节的设计。

總体来说，在学用一体理念下，单元整体教学的促成方案设计有两个重点，即学和用。考虑到英语新知识的输入通常需要依靠反复的背诵、阅读来完成，而这样很容易让学生产生疲惫感以及厌学情绪，影响知识输入效果，也会导致最终的产出结果难以达到预期。因此教师需要运用合适的教学手段，缓解其倦怠情绪，帮助其顺利完成知识输入，以更好地促成产出。在此过程中，教师可以考虑运用思维导图法，利用联想思维，帮助学生更快、更容易地实现对知识的记忆，减轻其学习负担。同时，可以让学生独立绘制思维导图，为其提供一个应用知识的机会，使其完成知识的内化和外显，为后续的产出提供奠定基础。此外，也可以运用多媒体技术、交互白板技术等信息化教学手段，这样可以使其脱离仅靠教师口头讲解完成课堂学习的状态，缓解其听觉疲惫感，提高促成教学环节的设计效果。

（三）基于全人教育说设计单元整体教学的评价环节

在POA框架下，评价环节的主要作用是检查学生的产出，帮助其了解自身学习过程中存在的不足，以便于其在后续的学习中不断实现自我提升。在此过程中，为了增强单元整体教学效能，教师还要秉承全人教育理念，对学生进行思想引导，将人文性的教育渗透到教学过程中，推动学生全面发展的效能，深入优化教学设计水平。在此环节，除了要明确评价焦点，也要做好评价流程的设计，以保证评价活动的有序、顺利推进，增强POA教学法的落实效果。为此，在单元整体教学设计中，为了保证评价结果的客观性和完整性，需设计两个评价主体，即教师、学生，并先设计学生评价环节，让其根据评价焦点，将产出与课文的标准例句进行对比，分析自身的英语表达与例句之间的差距，评估产出目标、任务完成效果，然后再设计一个教师评价环节，对学生的评价进行总结和补充，由此得出最终的评价结果，为后续的教学工作与学生的自我提升提供依据。

除了为学生自我提升提供依据，及时发现和优化当前教学设计中的不足，也是教学评价环节的一个关键作用，为了更好地发挥教学评价的效能，教师需要改善对评价结果的利用方式，通过阶段性的评价结果统计，了解学生综合能力的发展情况，由此提取更多更有价值的教学设计优化依据，推动教学设计水平的发展。

三、基于POA教学设计框架下的高中英语单元整体教学设计措施

（一）做好相关教研工作

POA教学设计框架，是教育领域内一种新兴的教学设计概念，目前为止，其在实际教学设计中的应用实践较为有限，这使得配套的实践方法、方案并不成熟。因此，为了获得更好的POA教学设计框架应用效果，学校应当积极组织相关的教研工作，引导教师之间相互交换经验，由此全面积累POA设计框架应用的实践经验，同时制作出更加科学、合理、有效的POA高中英语教学设计，增强POA的应用效果。在此过程中，学校需要针对关于POA的教研活动，设计出相应的教研活动组织方案，由此明确活动组织的时长、频率、要求、目标等，让教研活动效果达到预期，持续优化POA单元整体教学设计方案的质量，推动英语教学水平的提升。

（二）强化教师队伍建设

如上文所说，POA教学设计框架是一种新兴事物，这导致很大一部分教师对此没有充分的了解，由此导致基于POA框架设计出的单元教学方案，经常不能达到预期的实施效果，因此，在教学设计中，学校应当注重对教师的培训，并通过将POA教学设计框架的特点、理念、思路等知识纳入对教师培训内容的建设中，帮助其更深入地了解POA框架，使其得以有效运用POA，设计出高质量的高中英语单元整体教学方案，增强教学工作效果。

四、结束语

综上所述，增强POA教学法在教学设计中的应用效果，能够改善学生的学习状态。在高中英语教学中，运用POA教学框架设计高中英语单元整体教学方案，可以促进各项教学目标的顺利达成、推动学生综合素质的成长、提高英语教学工作的效能，从而获得更好的英语教学效果。

【参考文献】

[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015（04）：547-549.

[2]文秋芳.“产出导向法”的中国特色[J].现代外语，2017（03）：355.

[3]文秋芳，毕争.产出导向法与任务教学法的异同评述[J].外语教学，2020（07）：42-43.

（该论文系福建师范大学外国语学院课题《产出导向法视域下的高中英语新教材单元整体教学设计研究》（ZXWY-2019026）的阶段研究成果）