浅谈小学语文教学评价改革的教学策略

黄秀枝

【摘要】小学阶段语文是基础，它所涉及的知识点很多，而小学生年龄小，理解能力及自控能力较弱，若依然采用固化的教学模式，显然难以获得较好的教学效果。近几年，教学评一体化得到了广泛应用，主要是由于它强调以生为本，基于学生学习需求，采用科学合理的方法，既关注教师“教”、学生“学”，又融入多样化的评价方式，有利于学生对语文知识的掌握。为此，在小学语文教学中，应该充分利用教学评一体化的优势，坚持以生为本，重视学生的差异性;坚持语文特点，显示教学客观性;坚持多元化评价，鼓励自主学习。

【关键词】小学语文;教学评价改革;教学策略

引言

随着教育改革深入推进，教学模式创新备受关注，这也是提高教学效率的有效方法。一直以来，小学语文教学都以单一固化模式为主，忽视学生的主体地位，评测结果往往通过考试来获得，难以充分掌握学生的实际学习情况，不利于教学效率的提高。而教学评一体化既关注教学，又融入评测，二者结合，确保小学语文教学质量得到大幅提高，并且得到教育工作者的一致认可，被广泛应用于教学各个环节，对小学语文教学影响深远，成为当前教育领域新颖的教学模式之一。

一、坚持以生为本，重视学生的差异性

小学语文教学的最终目的是培养学生良好的语文素养，使学生实现全面发展，而教学评价也是如此，并非要将学生划分为学困生、中等生与优等生。因此，教学评一体化的运用要做到以生为本，采用科学合理的教学及评价方法。评价以人文为依据，尊重学生个体差异，确保每个学生都可以在评价中获得学习内容;同时还要保证评价及时，生生间、师生间有效互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，而教师要善于捕捉学生独特的想法，并给予相应的鼓励。比如在《什么比猎豹的速度更快》教学过程中，教师可为学生营造轻松的课堂氛围，鼓励学生相互探讨。课文题目本身就是一个疑问句，教师可以此为切入点提问学生。有的学生觉得鸵鸟比猎豹速度更快;有的学生觉得是游隼;有的学生觉得是火箭;有的学生觉得是光……接下来，教师可以针对学生的不同说法进行评价，引导学生发挥想象力，发展思维。在课程的最后，教师要给予学生回答问题总结性评价，充分尊重学生的个体差异，采用恰当的语言评价学生的答案，进而引起学生对评价结果的重视，做到汲取他人优点，改正自身缺点，在相互学习中掌握课文重点。

二、坚持语文特点，显示教学客观性

小学语文学科中，人文性、工具性特点较为突出，所以老师在教学评价时，要站在学科特点视角下，重视培养学生核心素养。阅读是语文教学的重点，为保证学生能够充分理解文章重难点，教师可鼓励学生课内外阅读相结合，并给予学生阅读评价。评价的内容主要包括阅读时间、阅续内容和总结，其中，阅读时间要求在30分钟以上;阅读内容可以是诗歌、散文、小说等不同载体载;教师鼓励学生对阅读作总结，找错，并改正，促使学生在阅读中积累知识，开阔视野更。读与写是密不可分的，在学生阅读的基础上，可以通过写作来评价其阅读效果，进而实现教学评一体化目标。写作时，教师可让学生联系生活，鼓励学生在读完文章后，结合相关知识点，观察生活事物，将所见所感写出来教师可鼓励学生发挥想象出有新意的文章。比如在《二十年后的家乡》写作教学中，教师可在学生写作前给予正确引导，要求写作内容符合实际，合理想象，写出真实感受。除此之外，教师评价学生的文章时，要把重点放在情感表达上，确保评价的客观性，使学生学会通过写作来抒发情感。由于小学阶段的学生身心正处于发展的关键时期，无论是知识储备量，还是情感态度都有较大的提升空间。因此，在小学语文教学中，教师要将教学评一体化优势充分发挥，站在核心素养培养视角下，通过评价促进教学水平的提高，采用精准化的评价指导教学任务的完成，使学生获得丰富的知识，提高知识运用能力的同时获得情感体验。

三、坚持多元化评价，鼓励自主学习

在小学语文教学中，适时适度的评价非常重要，多元化评价方式的运用，更有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率。例如师评，教师可在课堂中对学生的表现及时给予评价，表现好的要肯定，有问题的要提醒。譬如，当学生续完《落花生》的六个生词“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕后教师要对学生朗读是否准确、整齐、响亮给予评价，并及时纠正学生的写字姿势，通过科学合理的评价，引导学生养成良好的学习习惯。学生发言后，教师要对其优点给予正面评价，例如：“你真棒，发言声音真洪亮。”教师肯定的评价能增加学生的学习兴趣，使学生更主动地完成教师布置的任务。教师还可采用生评的方法，比如：让学生相互批改作业，如果全对且书写工整便给予奖励。学生通过互相监督和提醒，获得良好的学习效果。表格评价也是非常不错的，其侧重点应放在朗读准确流利、有感情，书写工整、美观，课内学习及课外阅读时能灵活运用预测策略等方面。设计评价标准时，可从课文朗读、看拼音写词语、运用预测策略三方面着手，划分为三个等级，每个等级要求不同，目的是使学生充分掌握基础知识。除了以上提及的评价方法以外，教师还可以采用互评、自评的方法，小组成员可根据标准给予对方评价。学生也可根据标准进行自评，了解自己对知识的掌握程度，明确目标，改进不足，进而养成自主学习、自我评价的良好习惯。

四、结束语

总而言之，小学语文教学中，教学评一体化的运用要站在整体发展视角下，结合学生具体情况，根据教材内容，以培养学生语文核心素养为出发点，既要突出教与学的特点，又要重视多元化评价方式的运用，将教、学、评二者有机结合在一起，互相协调、相互促进，在确保减轻学生课业负担的同时，提高教学质量。

【参考文献】

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[2]褚倩倩.小学语文课堂教学中教学与评价一体化的研究[J].语文课内外，2021（8）：96.

[3]曹丽霞.小学语文基于教学与評价一体化的研究[J].试题与研究（教学论坛），2019（12）：185.

（责任编辑：张晓东）