小学低段数学课外阅读指导方法和策略

李捷

摘要：在小学低年级积极开展数学课外阅读教学，能够有效促进学生各个方面数学能力的发展，提高其数学综合素养，只是目前很多教师并没有掌握有效的课外阅读指导方法，导致教学效果不佳。本文简要提出了几点小学低段数学课外阅读指导的方法和策略，以供业内人士参考。

关键词：小学数学;课外阅读;指导方法

中图分类号：A 文献标识码：A

一、教师导读

小学数学教学的目标不仅仅是要让学生掌握一定的数学基础知识，也是要培养学生发现生活中的数学问题，并运用所学知识来解决这些问题的能力，而要想达到这一教学目标，则必须要重视培养学生的数学阅读能力，因为这是学生能够发现问题的一个重要前提。但就目前来看，很多小学生都缺乏足够的阅读兴趣，这就在一定程度上影响到了他们数学阅读能力的发展，因此教师可以通过采用导读的方法来有效吸引学生的阅读兴趣，激发他们阅读的积极性和主动性，从而能够促使他们在大量阅读的过程中不断提升数学阅读能力。以“认识时间”这节课的教学为例，教师就可以为学生选择与这节课内容相关的数学绘本《时间的故事》，而在让学生自主阅读绘本之前，教师先为学生进行导读，即让学生先闭上眼睛，然后再睁开眼睛，再让学生猜测一下进行这一动作花了多长时间，以及如果重复这一动作60次，那么又需要花费多长时间，这时学生就会感到很好奇，然后教师再告诉学生，如果想要知道这几个问题的答案，可以去阅读他们手中的这本《时间的故事》绘本。通过采用这种方式，则能够有效吸引学生的阅读兴趣，并能使他们在阅读的过程中对“时间”这一概念有更加深入的理解，同时也能够了解更多与此相关的数学文化知识。

二、亲子阅读

有相当一部分数学课外阅读任务是要在课下进行的，但由于小学生的知识储备并不是很充足，如果完全让学生自主进行阅读，则其在阅读过程中可能会遇到各种各样的困难和问题，对很多书中的内容也都一知半解，这样“囫囵吞枣”式的阅读是不利于促进学生数学阅读能力的提升的，再加上低段小学生本身年龄较小，自制力不是很强，很有可能在阅读的过程中走神，或者干脆把书丢到一边不读，这样也是不利于保障其数学阅读效果的。因此教师可以多鼓励和呼吁家长陪同学生一起进行阅读。比如在“1～5的认识和加减法”这节课的教学开始之前，教师就可以让家长在家陪同学生一起阅读《数学计算：都到我这里来（10以下加减法）》数学绘本，并在阅读过程中向学生提出一些与绘本内容相关的问题，培养学生用数学语言表达的能力，最后教师还可以让家长在陪同学生读完绘本之后，再为学生出几道5以下甚至是10以下的加减法运算题，或者出一些生活化的运算问题，如“妈妈带你去市场上买了5个苹果，你分给了好朋友小红2个，那么现在你还剩几个苹果？”等，以此锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。

三、师生共读

如果学生所要阅读的内容是具有一定难度的，仅凭他们自己是无法进行有效消化和吸收的，这时教师就应当通过采用师生共读的方法来给予学生一定的阅读指导。只不过在这个过程中，教师需要始终铭记一点，那就是进行数学阅读的主体是学生，教师千万不能反客为主，像传统的课堂教学那样一股脑地把阅读材料中的精华部分都倒给学生，而省略了最重要的部分，即让学生自己在阅读中去进行数学知识的探索，并通过思考将这些知识内化为自己的一部分。教师应当以一个辅助者和引导者的身份，在学生读到一些难以理解的部分的时候，适当地为他们进行补充知识讲解，帮助他们扫清阅读过程中的障碍，使学生能够更加顺畅地进行阅读，避免学生因阅读难度过高而放弃阅读。除此之外，在教师和学生共同进行阅读的过程中，教师还要重视时不时围绕阅读材料的内容提出一些问题，并引导学生通过自主思考或者是合作探究等方式来对这些问题进行解决，以培养学生的数学探究能力。

四、生生助读

学生之间的年龄相仿，想法也较为相近，因此通过让学生以小组的形式一起进行数学阅读，互相帮助彼此解决阅读过程中遇到的一些问题，并针对阅读内容展开相关讨论，则很有可能会在他们之间碰撞出思维的火花，从而有利于加深他们对阅读内容的理解，提高数学课外阅读的质量和效率。在实践中，教师可以将阅读兴趣相仿的学生安排在一个小组，让小组内的学生阅读同一本数学绘本，如果遇到任何自己难以理解的问题，都可以随时和组员展开讨论，对于学生来说，这不仅比询问教师要方便快捷得多，而且由于讨论和交流的对象是与自己朝夕相处的同学，从而能够使他们在一种轻松愉快的氛围中进行阅读和问题的探讨，同时由于他们的想法都较为相似，因此在讨论和交流的过程中也往往会更有效率。教师在这一过程中则可以在班级内来回巡視，一方面可以防止个别学生借此机会做一些与数学阅读无关的事情，另一方面也便于随时为有需要的小组提供一些帮助和指导，使他们能够更顺利地进行阅读。除此之外，为了保障生生助读的效果，教师还可以给学生布置阅读成果展示的任务，比如可以要求学生在阅读完之后复述一遍数学绘本中所讲的故事，也可以让学生制作一些图文并茂的阅读卡片，记录自己都读了什么以及读完之后有什么收获，还可以让学生以小组的形式创编一个数学绘本，或者是让他们将自己读过的数学故事讲演出来，从而也有助于促进学生各个方面数学能力的发展，提升学生的数学素养。

五、结语

综上所述，在素质教育背景下，小学数学教学的任务早已不只是使学生掌握一定的数学基础知识，更重要的是要培养学生各个方面的数学能力，促进学生数学素养的提升。基于此，在教学实践中，教师可以通过借助教师导读、亲子阅读、师生共读和生生助读等方式来培养学生的数学阅读能力，并让学生在进行大量数学阅读的过程中逐渐培养起良好的数学探究能力、数学语言表达能力以及利用数学知识解决问题的能力，全面提升学生数学学习的质量。

参考文献

[1]李栋林.浅谈小学数学课外阅读[J].甘肃教育，2017（12）：51-52.

[2]崔卫红.对于小学数学课外阅读的策略分析[J].数学大世界（下旬），2018（24）：95.