比较各国小学语文教育目标的异同

刘美洁

摘要：各个国家的教育理念与模式不尽相同，通过对各国小学语文教育目标异同的对比分析，有助于更加全面地认识语文这门课程的价值与作用，从不同的角度来看待语文教育，开辟新的教学思路，汲取其他国家在语文教育上的经验与优势，为我国小学语文教育的改革发展提供有益的参考。本文联系德国、美国、英国等國家，与我国的小学语文课程教育进行比较分析。

关键词：小学;语文;教育目标;比较分析

小学语文课程是学生学习语言知识的主要途径之一，也是传承和弘扬汉语言文化的重要载体，语文教学的效果备受学校、家长和社会的关注。目前来看，我国小学语文课程教育目标的制定以课程标准为主要依据，以学科核心素养为导向，较为全面地体现了语文课程的育人价值。国外的小学语文课程与我国具有较大的差异性，通过比较发现有一些值得我们学习与借鉴的地方。

一、小学语文书写教学目标比较

中外在语言文化上的差异，在很大程度上导致了语文教育方式与理念的不同。国外在小学书写教学方面的目标大多比较宽松，要求学生书写整齐清晰，易于辨认即可，通常不会在书写训练上花费太多的时间和精力。美国小学普遍将写字作为一种个人的自由权利，不会对写字的规范性做出统一化要求，并认为个体之间的手部肌肉与神经系统存在差异，所以应当尊重每个人的书写风格。与其相比，书写在我国小学语文课程中占据的比重明显较大，这种教学目标上的差异与汉英语言的差异密切相关。汉字的书写难度明显要比英语要高，在英语学习中，学生只要能写好英文字母，就奠定了书写的基础，单词中的字母是相互独立的，不需要考虑组合问题，而汉语学习则需要学生充分考虑每个字的结构、笔画等，所以需要长期的书写练习才能写好汉字，同时，书法也是我国的传统优秀文化，所以我国小学语文课程在书写教学目标上要更高。当然，国外因人而异的理念也值得借鉴，在小学语文书写教学中，教育者应当尊重个体的书写习惯和风格，要求他们重视书写，认真练习书写，做到整洁清晰，但组织学生大量、反复地进行书写练习，或者要求每个学生都能够写成“印刷体”的做法，也是不可取的。

二、小学语文阅读教学目标比较

美国小学要求学生在课内进行大量的阅读，以此来培养学生的表达能力，丰富知识储备，学生可以自主选择阅读的资源，十分重视学生在阅读过程中创新创造能力的发展，鼓励学生针对阅读内容提出不一样的观点和见解，不追求统一化的答案，而是强调学生个体的感受与看法。英国的小学语文阅读教学侧重于启发式、演绎式的教学，要求学生背诵的内容并不多，认为背书会降低学生阅读的兴趣，影响他们想象能力与创新精神的发展。总体来看，西方发达国家在小学语文阅读教学中普遍不重视背诵任务，较为注重学生阅读兴趣和培养和在阅读基础上的创造性发展。在我国的小学语文阅读教学中，背诵任务相对较重，既包括古诗词，也有一些现代文中的重点段落，背诵在一定程度上影响了小学生对阅读学习的兴趣。从近年来的课程改革情况来看，小学语文课程中需要背诵的内容明显减少，更加注重学生对课文内容的理解，但小学生阅读兴趣与能力仍有待提升。我国可适当地引入国外启发式的教育理念，首先要让学生真正地理解文章，从而降低背诵的难度，并鼓励学生表达交流，营造开放活跃的语文课堂氛围。

三、小学语文写作教学目标比较

德国将写作看作语文能力的综合体现，认为作文体现了学生的知识、才华、思维和创意，德国的写作课与日常生活联系紧密，通常会选择生活中会用到的写作内容和形式，比如调查报告、观察记录、周记等。在美国小学中，学生从一年级就开始接触写作，教育者大多十分重视写作，并注重对学生写作过程的指导，学生在教师的指导下，逐步完成写作任务，先写出重要的内容，然后再按照时间、空间等逻辑顺序对素材进行整理，填充细节。我国的小学语文新教材中，体现了“大单元”的理念，习作设计通常是根据本单元的人文主题来设定了，并与同一单元内的课文、口语交际有着内在的关联性，不同的部分相互关联、呼应，注重对学生语文综合能力的培养，习作设计整体呈现螺旋上升的趋势，符合小学生的学习发展特点，但同时也存在写作课时较少、创新性不足、作文模板化等问题。我国可借鉴国外的一些理念和方法，将生活性、创新性融入到写作教学的目标中去，让写作回归记录生活、表达情感的本质，将写作教学与小学生的生活经验充分地融合起来，以此来培养小学生的写作兴趣，提升其作文水平。

结语

教育目标的制定对于师生的教学活动具有重要的导向作用，当前我国小学语文教育目标存在改进的空间，可借鉴国外的教育模式，探索进一步完善与优化的途径。具体来说，应适当降低书写目标要求，尊重个体的书写习惯与风格，避免采用大量重复性的书写练习活动，应重视学生在阅读教学中理解与体会，使其在理解的基础上记忆和创造性表达，同时还要提高对写作的重视程度，注重写作与生活的结合，通过教育目标的优化，促进小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]邢佳茹.中外小学教育语文教材选文比较研究[J].职业技术，2017，16（08）：109-111.

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