试析分层教学法在中职数学教学中的实施策略

刘湘欣

摘要：随着科学技术的不断进步和发展，信息技术已经融入到人们的日常生活中。利用信息技术进行隐式分层教学，可以区分学生的知识基础和能力水平的差异。目前，数学分层教学效果明显，但其教学模式存在诸多不足，带来了许多难题。教师需要提出相应的解决方案，实现学生的动态管理，使教学管理和教学评价高效、科学，使不同层次的学生在数学上取得进步和发展。

关键词：中职数学;分层教学;策略

中职学生在数学基础、数学能力、心理特征等方面存在明显差异。因此，传统课堂教学中的统一教学已经不能适应学生的学习和发展。与其他学科相比，中职数学更加抽象、系统、严谨。目前，公众对学科人才培养的要求仍然很高，这直接增加了中职数学教学改革的难度。对此，教师需要关注当前教学改革的困境，注重教学方法的创新，坚持分层次教学，以学生为主体，推动教学改革和教学创新。

一、教学内容上

首先，教学内容形象化。中职学生的学习基础较差，缺乏学习兴趣和学习自信心，存在轻理性重感性的思维特征，大部分主要以形象思维为主。因此很多中职生在学习数学时感觉无从下手，如果数学教师仍然以简单的数学知识灌输为重点，就会导致数学内容过于缺乏形象性，严重影响学生的学习兴趣。教师可以着眼于教学形象化设计的相关要求，化难为易、化繁为简，实现抽象向形象的顺利过渡。让学生能够迅速进入学习状态，进而提升学习主动性。其次，教学内容生活化。目前，中职数学教材属于过渡性的教材，探索性比较明显，教材中的数学问题大多属于必要条件问题。教师需要关注教学内容的生活化，积极融入现实性、思考性和探索性较强的数学问题，鼓励学生大胆创新，主动思考。为激发学生能动性，教师应积极开展与学生生活联系比较紧密的数学活动，将数学问题融入其中，让学生在参与活动时分析问题、解决问题，进而深入理解数学知识。如：在教学过程中，用抓阄游戏来学习概率，让学生意识到数学知识就在日常生活中，从而进行适当的拓展，体现数学问题的开放性，让学生能够有更大的思维空间和选择余地，进而弥补教材的缺陷。

二、教学形式上

在實施分层教学时，教师首先需要打破这种传统的教学模式，在教学方法和教学内容上下功夫，其中教学内容的精心选择是第一步。教师需要精简设计，精心体验，选择与学生生活联系比较紧密的层次化教学内容，真正实现化难为易、化繁为简。教学方法则需要体现不拘一格，培养学生学习兴趣，进一步提升教学效果，让学生大胆创新。在信息技术不断发展的过程中，分层教学的内容有了转变。教师需要注重互联网+教学模式的践行，利用各种现代计算机程序辅助教学，让不同层次的学生能够主动理解和解决不同的数学问题。教学分层与教学模式创新之间存在密切联系，教师需要对不同层次学生的成绩进行可行性的对比处理。其中分层前的成绩差度计算是前提，尽管教师已经结合学生的学习能力和数学学习基础，可以将学生分配到不同层次的班级中，实施不同层次的教学任务。但是，在实践教学时，有的教师仍然面临诸多困境，学生出现了注意力不集中的问题。有的教师没有严格按照行政班授课，严重束缚了班级管理工作，加上学生和老师对分层教学的看法有所区别，因此教学质量大打折扣。为了进一步深化教学改革，数学教师需要结合教学模式的创新要求，主动反思数学分层的优势及问题，确保思想统一和行为统一，鼓励学生大胆实践。

三、教学成果评估

教学成果评估工作是分层教学中的关键组成部分，如何客观准确全面评估教学成果直接影响着学生及教师的积极性。分层教学评定工作应该以客观全面准确为依据和原则，尽量避免以单次考核结果为标准，充分了解不同的制约因素。比如师资配置、智力差异、入学水平和班级学风，通过对各类意外突发情况的分析及研究，确保最终评估结果的公正性和可靠性。只有这样才能够增强学生学习自信心，鼓舞士气，尽量避免挫伤学生的学习积极性。教师需要结合学生的特点，采用不同的教学内容及授课方式，积极调整教育教学内容及考核模式，注重层次划分和难易程度的把控。结合分层教学的实践分析我们可以看出，现行的分层教学策略比较单一，教师仍然按照统一的教学内容进行教学。每一个学生都存在各自的特点及优势，为了体现分层教学的重要价值，促进教学成果评估工作的稳定落实，教师需要注重对不同学生以及不同授课方式和教材的分析，尽量避免采用同一份问卷。通过结合不同层次学生的学习情况和知识接受水平，设置难易程度不同的试卷，进一步提升学生的能动性，鼓励学生主动完成学习任务。为了激发学生的积极性，让学生能够有更大的学习动力，鼓励学生主动学习。教师还需要注重评价中激励学生，确保成绩较好的学生能够参加难度较高的考试，促进学生的自主学习。中职数学教学难度偏高，教师需要着重培养学生的数学应用能力和数学知识学习能力。组织学生主动参加数学竞赛，让学生能够在自主实践的过程中提高个人的能力和素养。另外，这种形式的教学还可以营造良好的学风班风，从整体上提升学生的素质，激发学生学习能动性。

四、结语

中职数学分层教学的实施，可以提高学生的综合素质和教师的教学能力。在教学过程中，教师要充分了解学生，设计适合学生的教学方法，顺利完成教学任务。中职学校要注重师资队伍建设，积累丰富的教学经验，坚持分层教学的总思路，因材施教，探索新的改革道路和发展方向。

参考文献：

[1]李秦岭.探析中专数学课堂的分层教学[J].青春岁月，2019（11）：212-213.