思维导图在小学语文阅读教学中的应用

李双

摘要：在小学语文阅读教学活动中，由于学生并未掌握适合的阅读方法，对所阅读的内容兴趣不高，因此自身阅读水平相对较低。当学生长期处于这一状态后，不仅会影响到学习语文知识的积极性，同时还会对学生的语文基础产生不利影响。因此在教学中需要合理使用思维导图，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效果。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

从目前来看，小学生在语文阅读中普遍存在着较多的问题。一是学生对于文本的作者和写作背景不能够有意识地进行深入学习，难以具备深厚的文化修养;二是学生在文本阅读时急于求成，难以详细地了解文本信息;三是学生在文本艺术鉴赏的环节缺乏具体的指导方法，不能够详细、具体的论述文本的艺术价值。而通过思维导图的运用，学生能够按照相应的步骤循序渐进地对这些方面的知识进行详细的分析、全面的总结。让学生对文本中各方面的知识都能够有具体的认识。同时，教师还可以引导学生运用思维导图展开群文阅读和情景表演等活动，让学生尝试运用理性的思维来分析多篇文本以及制定使文本内容能够生动表现的方法，让学生在多种活动中锻炼更为多样的思维与技能。

一、小学语文阅读教学中的问题

（一）阅读过程中的问题

因长期受到传统教育理念影响，学生在阅读活动中习惯以默读、朗读等方式阅读，而教师却难以及时把握学生在阅读过程中产生的想法与意见。由于成长环境、学习能力等方面存在着明显的差异性，即便面对相同的文章，学生也很容易因个人认知不同而产生不同的看法，有的学生已经掌握了阅读方法，能够主动思考阅读中的内容，而部分学生因自身思路比较狭窄，难以在阅读中掌握重点，很容易出现边阅读边遗忘的现象。

（二）部分教师对思维导图教学方式认知不足

在小学语文阅读教学过程中，虽然部分教师能够使用思维导图进行教学，但实际上并没有收到很明显的成效，教师无法将课文中的隐藏知识与思维导图相结合，学生对文章的理解不够全面，这都是由于教师对思维导图教学方式认知不足导致的。因此，教师要深入了解思维导图的作用，在小学阅读教学中提升思维导图利用效果，增强学生的阅读理解能力。

二、思维导图在小学语文阅读教学中运用的具体措施

（一）应用于阅读教学重难点分析中

在小学阶段的语文阅读教学中，部分课文内容较为晦涩难懂，并且需要学习的知识点较多，知识量较大，这就容易加大小学语文的阅读教学难度，为此，教师可以在全面掌握课文的内容后，可以通过多媒体教学设施，在计算机终端上绘制出相应的思维导图，并将重难点以不同色彩进行标明，从而增强学生的视觉感受。例如，以《将相和》为例，该课文的内容情节较为复杂，人物形象特征丰富，阅读量较大，对于小学生的阅读而言，具有一定的难度，为此，教师就可以借助思维导图的教学方式，将该课文分为完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个情节片段，并以人物为分支，更加清晰地表达课文的中心思想和人物的形象特征，从而帮助学生突破重难点的内容阅读。

（二）开展理论培训

首先，在学校中应当定期开展專业化培训，做好理论与实践的结合。教师只有掌握最先进的教育方法与理念，才能更好地开展教育活动，才能对教学中遇到的问题产生深刻的认识，因此在学校中可以从丰富培训活动入手，以思维导图专题活动等为基础，组织教师积极参与培训活动，在减轻教师工作压力的基础上加强彼此之间的互动。调查发现，我国针对思维导图在教育中的运用研究则处于探索阶段，因此需要整合教育活动，加大教学研究力度，在加强理论与实践联系的基础上培养教师的自我反思能力，帮助教师掌握专业教育理论与方法，实现提升教师专业素养的目标。其次，促进教师专业成长。在新课改背景下，就要从转变学生的学习方式入手，突出学生的主体性，将学生培养成为学习型人才。因此，教师应当树立起终身学习理念，在坚持与时俱进原则的同时不断提升自我学习能力，完善知识结构，实现理论与实践的融合，在掌握思维导图理论知识的基础上做好教学实践创新工作，发挥思维导图的作用。

（三）利用思维导图方式，培养学生合作探究能力

在学生阅读文章的过程中，教师可以开展小组合作方式帮助学生进行阅读。小组内学生可以通过讨论提前寻找文章主要内容，并且提出自己的看法和相关问题，然后以小组为单位绘制思维导图。教师也要积极参与学生间的讨论，及时纠正学生的思维方向，帮助其绘制正确的思维导图。最后，教师以小组为单位开展思维导图竞赛，让学生使用自己的语言，描述所绘制思维导图的含义，从而提升对文章的理解，并提升其合作探究能力。

（四）巧用思维导图，积累知识

阅读重在积累。在对低年级学生进行课外阅读指导时，教师要教会学生绘制简单的思维导图，使得学生能逐渐在头脑中形成层级分明、逻辑清晰的知识结构，将阅读中的故事情节、好词好句进行归类积累，为后期的阅读能力发展奠定基础。如运用思维导图进行归类识字，让学生根据词类、词性的不同来绘制思维导图，或是通过表义的偏旁，让学生开动脑筋，绘制圆圈图，写出带有该偏旁的字，拓宽识字量。

结束语

总之，思维导图教学方式不仅能够提升学生对文章的理解能力，同时还能够将复杂的课文内容简单化，抽象的知识具体化，引导学生对语文阅读产生兴趣，从而深度挖掘课文内容，感受到作者深层次的情感表达，丰富自己的情感世界，拓展思维方式，促进全面发展。

参考文献

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