浅谈小学语文生活化写作策略的探究

郝贵芬

摘要：写作对思维活动和表达能力都有着很高的要求，因此小学生大多感觉写作都很有难度，他们在面对写作时都有着一定的抵触心理，写作积极性缺乏，写出来的文章也普遍质量不高。生活是写作的重要来源，通过实施生活化的小学作文教学，可以激发学生对写作的浓厚兴趣，让学生积累丰富的写作材料，针对性的提高作文的质量，从而改善当下作文教学的难题。本文首先阐述了小学语文作文生活化教学的概述和作用，然后分别从转变教学理念，激发写作兴趣、体验多彩生活，积累写作素材等方面，探讨了小学语文生活化写作的策略。

关键词：小学语文;生活化;写作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、小学语文写作生活化教学概述和作用

所谓的生活化写作，是指把生活中的事件、见闻等融入到写作内容中，同时利用所掌握的语文知识进行描述，这样可以让写作变得简单，同时让学生很快的应用生活化的写作技巧。关于小学语文这门学科中的写作教学，一方面可以帮助学生学习基本的语文知识，另一方面还能够针对性的发展学生的语文素养。但长期以来，写作教学是很多语文教师所要面对的难题，由于小学生大都没有积累足够的写作素材，在写作时脑海中一片空白，学生基本都存在着难以下笔的情况。在各种因素的影响下，有些学生所创作的作文内容过于空虚乏味，缺乏应有的新意和活泼生气。众所周知，上乘的文章都需要现实生活作为支撑，生活中有写作所需要的丰富素材，生活中每天都有源源不断的事情发生，这意味着生活中会有各种独特的人物形象和故事，如果能把写作和生活进行很好的联系，让学生学习从现实生活中发掘可用的写作素材，一定程度上就能够让学生写出内容真挚和丰富、具有可读性的作文，从而有利于教师作文教学和学生写作能力的提高。

二、小学语文生活化写作策略

（一）转变教学理念，激发写作兴趣

为了强化写作教学效果，就需要去变革过去的写作教学观念，这样才可以迎来教学模式的创新，从而真正的的显著提升写作教学成效。首先语文教师要建立生活化理念，一部分教师在教学写作的过程中，往往会过度重视学生有限的课堂行为，却不去把学生的生活积累和写作相关联，这造成大多数在写作时无话可说，即使有部分学生积累了一些可用的写作素材，也不知道如何去使用写作素材进行创作。小学阶段的学生认知还不完善，生活和社会经验都相对不多，但他们也是自己生活的主角，如果从生活的角度来进行写作，要求学生把生活中所经历的事情以及印象深刻的事物进行写作，这样一方面可以让写作变得简单，学生也有可用的素材，另一方面也能激发学生的主观能动性，从而取得较为理想的写作成效。其次是要深入的研究如何进行生活化写作教学，这就需要抛弃以往的命题--要求--写作的教学形式，并且要潜心的研究生活化写作的理论内容，在实践过程中去摸索和优化生活化写作教学。然后是要开展写作内容的生活化。要做到这一点，就需要让选择的主题贴近生活，去确定和小学阶段学生心理相符合的作文主题，写作主题对写作是否顺利有着十分关键的作用，贴近生活去进行写作，学生在写作过程中就会妙笔生花，而且能够减少学生可能产生的畏难心理，调动学生的写作欲望。

（二）体验多彩生活，积累写作素材

在小学语文中实施生活化的写作教学，语文教师要通过有效的教学措施来针对性提升学生的生活体验，在感受多姿多彩生活的过程中搜集写作素材。首先是可以借助游戏来感受生活，游戏是小学阶段学生喜闻乐见的一种活动，语文教师可以设计和写作主题有关联的游戏，让学生在參与游戏时感受生活，并且通过对游戏中的角色、故事内容等的观察，获得真实的感受，一定程度上促进写作思路的打开和计划的完善。其次是可以利用故事来感受生活，小学生也普遍喜欢听故事，因此可以采取讲故事的形式，并且组织学生对故事中主要的角色、内容开展讨论沟通，这样可以让学生从故事中获得写作的思路，也有利于培养学生正确的价值观。为学生所讲述的故事可以是电视剧中的影视故事和社会热点事件，也可以是历史故事，讲故事的时间可以选择在专门的作文课堂之中，也可以在日常闲暇中用故事来引导学生进行写作练习。然后是可以利用多媒体来感受生活，应用多媒体来营造出生活情景，引导学生感受情景中的生活化人物、故事，这样可以针对性的补救学生生活经验的欠缺，为其写作提供可用的素材，一定程度上有利于学生产生写作思路。最好还可以在实践活动中感受生活，可以定期的组织学生去进行社区调查、公园玩赏以及自然观察等，从而让其产生写作上的灵感。

三、结语

写作对思维活动和表达能力都有着很高的要求，因此小学生大多感觉写作都很有难度，他们在面对写作时都有着一定的抵触心理，写作积极性缺乏，写出来的文章也普遍质量不高。生活是写作的重要来源，通过实施生活化的小学作文教学，可以激发学生对写作的浓厚兴趣，让学生积累丰富的写作材料，针对性的提高作文的质量，从而改善当下作文教学的难题。首先教师要选择贴近生活的主题，去确定和小学阶段学生心理相符合的作文主题，这样学生在写作过程中就会妙笔生花，而且能够减少学生可能产生的畏难心理，调动学生的写作欲望;其次教师可以设计和写作主题有关联的游戏，让学生在参与游戏时感受生活，并且通过对游戏中的角色、故事内容等的观察，获得真实的感受，一定程度上促进写作思路的打开和计划的完善。

参考文献

[1]陈宝真.小学语文习作教学的生活化策略研究[J].试题与研究，2021，（31）：41-42.

[2]张成全.浅谈小学语文作文生活化教学[J].学周刊，2021，（32）：85-86.