小学数学高年级教学中概念引入的策略

阿里热布

摘要：数学这门学科本来具有抽象性和严谨的逻辑性。对于刚刚接触系统教学的小学生来说，数学本就是一门比较难的学科。而数学概念又是将数学中的各种符号与数字通过语言或者图形显示出来，因此，小学生在学习数学概念的时候更是难上加难，很有可能只是掌握浅显的概念知识，而不能对数学概念了解透彻、熟练运用。数学学习贯穿整个学习生涯，所以，更要重视小学生对数学概念的理解。

关键词：小学数学;高年级教学;概念引入;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

小学阶段数学教学的主要目标之一是让学生掌握扎实的数学基础知识。其中概念是学习数学基础知识的首要条件，对于概念的理解和掌握是培养学生数学能力、逻辑思维能力的关键内容，同时也直接影响学生对数学学科的学习兴趣以及是否能够掌握解决实际问题能力。要让学生正确认识、完整理解数学概念，需要学生对数学概念具备一定的认知水平，教学中教师可将学生的认知水平和数学概念的逻辑联系统一联系起来，以此制订符合学生发展的教学计划。

一、运用已有知识理解数学概念

有的学生在学习新的数学概念时，会出现对新概念理解困难、接受速度慢等情况。这与学生对知识的综合理解能力、梳理能力、前后联系能力等有关。数学中的概念是一个有机整体，每个数学概念都不是独立存在的，不同概念之间存在或多或少的联系，而利用学生已经学习和掌握的概念知识来学习和理解新的概念，不仅可以提升学生数学概念的学习效率，还能使学生对概念的理解更加深入，同时有利于构建高效数学课堂。因此，教师在开展新概念教学时，要认真分析，积极挖掘新概念与学生已有知识的联系，然后引导学生结合旧知识来学习新知识。例如，在教学“梯形面积”的数学概念时，教师可以引导学生联系已掌握的平行四边形和三角形的面积概念和计算方法，理解新概念，或让学生运用图形分割的方法，用平行四边形和三角形的面积计算方法推导梯形的面积计算方法。这样，学生对新概念的理解将更加全面、深入。

二、联系生活，让数学概念有迹可循

新课程标准中强调数学教学要与学生的生活实际紧密联系，主张从学生的生活经验和已有知识出发，让学生体会数学与日常生活的密切联系。在小學数学概念教学当中，教师可以将现实当中的一些生活问题引入到课堂上，让所创设的教学情境更加真实生动，让学生感到亲切并激发他们的探究欲望，在解决问题的过程当中，让学生对数学概念有更深入的理解。例如，在“小数点”的学习中，如果采用启发式教学，小学生将很难理解小数点的概念。教师这时候便可以将现实生活中的知识代入小数点概念。比如，小兔子买菜花费了五元两角钱，教师便可以告诉学生，五元两角钱也可以写作5.2元。小老虎量体温为36度2，教师可以将36度2转化为36.2℃，从而教给学生小数点的概念，让他们熟练运用。从现实生活中的例子出发，可以将抽象的数学知识转化为容易理解的实际例子，不仅可以使学生产生浓厚的兴趣，还可以使他们掌握理论知识并熟练地应用。

三、通过动手操作加深概念认识

学生年龄较小，抽象思维能力和推理能力相对较弱，在数学学习中的思维方式以具体的形象思维为主，因此，学习抽象的数学概念对学生来说是很大的挑战。教师在数学概念教学中，要思考和探索如何将抽象的概念以具体直观的方式让学生理解和接受，以此提高概念教学效率，打造高效数学课堂。而动手实践操作是学生非常喜欢的教学方式，也是让学生直接感受数学概念的好方法。学生通过操作、体验，可以将抽象的数学概念转化为具象的表达。这不仅有利于加深学生对数学概念的理解，还能培养学生抽象思维能力，提升数学概念教学效率和质量。例如，在教学“体积和体积单位”中的数学概念时，为了让学生直观认识什么是物体的体积，教师可在两个同样大小的水杯中注入等量的水，让学生找两块大小不同的橡皮放入水中，引导学生观察水杯中水位的变化以及两个水杯的水位有何不同。然后让学生思考出现这种现象的原因，在此基础上再引入“体积”的概念。学生通过直观感受和体验学习概念，可以有效提升概念学习与理解效率。

四、课堂练习延伸数学概念

课堂练习是对课堂教学效果的有效检测手段，也是让学生进一步巩固和提升对概念理解的策略。教师可通过学生在课堂练习中出现的问题来了解和判断学生的掌握程度，并通过对问题的分析了解学生的薄弱点，在此基础上对学生进行课堂纠正，这样学生才会从中发现自身的认知错误，进而在课堂练习中得到锻炼，夯实概念知识，有利于学生进行更深入的学习。所以教师应充分运用课堂练习，设计多元化的习题，让学生对正比例关系和意义的理解得到延伸，并让学生运用概念解决生活问题，从中发现数学学科与生活的紧密联系性。例如教师可指导学生验证一个人的体重与身高的数量值是否呈正比例，可采用实际数据调查和代入的方法进行验证;也可以验证等边三角形的周长和它的一条边长的数量值是否为正比例关系;或者是让学生将正比例关系和实际生活联系起来，列举出生活中呈正比例关系的两个数量等。

结束语

综上所述，想要提高小学数学概念教学的有效性，教师得让数学概念教学变得丰富生动，能够对学生产生吸引力。因此教师们应该要提高对小学数学概念教学有效性的重视，在教学效率和教学方法上努力创新，引导帮助学生构建符合小学数学概念学习的知识体系，让整体的课堂教学更具有科学性。

参考文献

[1]赵琼华.小学高年级数学教学中概念引入的方法分析[J].科普童话，2020（18）：88.

[2]祁瑞.小学数学高年级教学中概念引入的方法探究[J].当代家庭教育，2020（11）：130.

[3]李国凤，胡雪霞.小学高年级数学教学中概念引入的方法探究[J].新课程（上），2019（03）：28.