“双减”背景下良好心理氛围对语文教学的影响

卢月玲

（涡阳县第五小学分校，安徽 亳州 233600）

一、良好心理氛围对语文教学影响的研究意义

良好心理氛围对人的思维言谈、行为举止有着极大的正面影响。在小学语文课堂教学中，良好的心理氛围，能催生并激发学生的学习兴趣和读书热情，促使学生积极主动地投入语文课堂教学中来，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂教学战场的主宰者。学生在良好课堂氛围的催化下，其思维的开阔性、参与课堂教学的活跃性、投入情感的积极性都有很大的提高，能够深入思考课堂生成的问题，创造性地完成语文课堂师生交流、探究的过程，对小学语文的学习及课堂教学影响有着极为深远的影响。不良的课堂心理氛围，则易造成学生课堂学习积极性差、注意力不能集中、语文教学过程沉闷、教学过程不出彩，学生的学习自觉性被掩埋，学生学习潜能无法被挖掘，影响学生对语文知识的探究和综合素质的长远发展。因此，就“双减”背景下如何营造良好的课堂心理氛围，就成了值得我们研究的话题。

二、小学生语文课堂教学心理氛围现状及分析

（一）自我心理的认识状况及分析

随着时代的发展，现在的学生越来越具有个性，其思维方式也发生着很大的变化，年龄的差异，造成学生对自我心理的认知各不相同。在实际工作中，许多小学语文教师在进行课堂教学时，往往忽略了这些，认为学生的年龄小、思维程度局限性大，对自我心理的认识和理解能力有待提高，依旧采取传统的教学方法进行教学。在课堂实施过程中，不重视对学生良好心理氛围的营造，把学生看成是“死鸭子”，一味地进行填压喂食，到头来只能是老师舍“食”不少，学生得“食”却消化不了。

（二）心理氛围的“翻转”状况及分析

在语文课堂教学中，教师有时对课堂上的每件事总想做到身体力行，教师本身的主导作用在这里变了形、走了样。学生的主体位置被教师活生生替代，殊不知，这样的教学直接埋没了学生的学习主动性、积极性和创造性，导致学生的思维局限在狭小的空间，心理取向扭转，学习热情不高。学生在课堂上思维、交流、探究的火花难以迸发，阻碍了课堂的情境生成，双边活动也难以展开。在这样的情境下，学生心理落差很大，即便课堂上有交流，也是肤浅的交流，谈不上实质性的沟通、探究。即便课堂有“探究”，也是探而不究、究而不深，影响课堂效果的生成。心理氛围的“翻转”导致课堂教学效果不佳，即便学生一时能够记住一些知识，但对这些知识的掌握不会深刻，记忆也不会长久，更谈不上课后深度、广度的拓展延伸，活学活用所学知识更是一句空话。

（三）情感心理的融入状况及分析

自古以来，语文课堂就是情感教育的有机沃土，在进行语文课堂组织过程中，教师耕耘这片沃土的潜力如何？是否能用细腻的情感影响学生的心理，予以学生感情滋润，催生情感心理在课堂上扎根开花，点化学生的学习默契状况。能否把情感教育融入课本教材，让课堂教学变成情感宣泄的场所，打造情感交流的平台。良好课堂心理氛围的催生，会更有生机地感染影响学生的情感价值，产生一定的心理暗示。丰富细腻的情感投入，不仅可以激发老师自身的感情细胞，更有利于加强师生之间的感情融合，达到情感课堂的一触即发。良好心理氛围的营造，能将情感心理的作用充分激发，让学生产生较强的学习动机和投入热情，更好地解决学生语文学习的困惑和难题。

三、如何营造良好的课堂心理氛围

（一）打情感牌，赋予心理温情呵护

1.注重课前情感孕育，让良好心理氛围融入语文课堂教学。在小学语文课堂教学中，催发学情的情感润然，对促进学生自主学习极为重要，教师必须重视与学生之间的情感沟通。在良好心理氛围的营造过程中，情感因素影响着人的思想，改变着人的行动，并对其心理活动的各个目标形成影射。因此，笔者对学生在进行课堂前就开始情感融入，从情感价值观渐渐引入课堂教学，大课堂概念下的教学，要求学生首先要学会做人，然后再学做事，这也是笔者对学生最基本的要求。要想把学生培养成为一个合格的公民，“三观”价值的传输胜过一切教条，笔者经常抓住课前三分钟的其中一分钟，对学生进行立德与求学之间的价值辨析：试想一个“学识困乏的学生，只能说明他是一个待优生；但品德匮乏的学生，就有可能成为差生。拿一个道德败坏的“教授”和一个三观正确的“农民”进行比较，正能量价值的评价孰重孰轻，一目了然。

2.注重正能量传输，正确价值观渗透语文课堂教学。多年来，笔者的课堂教学被“真诚、感恩、孝顺、爱国、奋进、拼搏”等正能量词语所充斥，学生从正确的价值的情感体验中，学会了辨识、纠错、进步，养成奋进、愉悦的学习心理状态。在老师情感价值的驱使下，学生的言谈举止在成长中被理顺、转化、成型。这些良好的行为习惯，反渗透到语文课堂学习中，整个课堂教学的秩序、环节、效果就不言而喻了。在正确价值取向的感召下，学生懂得了快乐的生活、主动地参与到语文课堂学习，甚至把情感的纽带辐射到课堂内外，形成自觉学习语文的情感动力，激发了学生学习语文的热情，也激励着老师更好地实施课堂教学，把情感价值转变为学生成果，实现了师生语文课堂教学的“双驱动”，达到传授知识和育人同步的“双达标”。

3.找准情感切入点，因材施教实施语文课堂教学。因为学生智力因素和思想品行的不尽相同，对他们的情感教育还要抓住最佳切入点。优等生多属于情感心理影响极易接受的群体，而后进生则不一样，对于后进生，老师要多一份细心、多一些关心，注意观察，善于发现其微小的进步。在他们取得点滴进步的时候，表扬要及时跟上，把后进生的成就感培养起来，提振后进生情感心理的接受能力。当他们在学习或生活上遇到困惑的时候，笔者会引导、指导学生分析失败的根源，带领学生迅速走出情感心理的误区，避免困难给学生带来的心理打击。后进生有了进步以后，还要继续鼓励他们，面对成绩要不骄不躁、加倍努力，争取一天比一天进步，哪怕是微不足道的进步也算。学生在接受教师的课堂情感渗透中，学会了挖掘自身潜能，进步更快、成绩更好。

（二）树标立本，进行合理心理评价

1.分层次教学，合理开展心理评价。在小学语文课堂教学中，教师的期望值越高，对学生学习积极性产生的影响就越大。但现实课堂教学中，部分教师仍然怀有一种陈旧式的评价思想，对中上等学生的评价，老师往往寄予较高的期望值，把这些学生看的非常重要；而对其他学生则表现出放任自由、不管不问的状态。这种单一性的评价标准，虽然能够促使中上等学生树立更强的信心，但对其他学生来说，伤害往往大于前者。长此以往，班级内学生分化严重，不能表现出强劲的班级动力，一部分学生对学习语文的积极性会越来越低，甚至产生厌学语文的情绪，很容易产生严重的心理阴影。所以，笔者在进行综合评价时，时刻细心关注学生的心理状态，优化自己的评价结构和赋级配置，在创设良好的心理评价尺度时，对每位学生都抱有合理的期望值，综合评价学生的素养体现，促进学生全面发展。

2.关注后进生，适度实施评价引导。学生在接受合理评价过程中，老师的引导也非常重要，学生一旦形成良好心理氛围，反过来影响着语文课堂的教学效果，对提升教育教学质量很有帮助。例如：笔者在对学生的期末成绩进行总结评价时，发现有些成绩差的学生，平时上课的时候听得也比较认真，而且作业完成的也不错，怎么会出现这种现象呢？在对学生诸多因素分析后，笔者发现，这部分学生在阅读理解方面失分太多，拉低了他们的综合评价级别。所以在以后的教学中，笔者会对这部分同学的阅读适加“特别关照”，在课堂之余或延时服务课上，多加强对这部分学生阅读理解的辅导，通过一段时间的努力，这些学生的阅读能力有了很大的提高，进步很快。看到他们的进步，笔者也喜在心里却不漏声色，暗中准备好一些小奖品，在关键的时候作为犒赏这些学生的有效“利器”。学生既受到了表扬，还斩获了奖品，别提多高兴了。学生在较好心理氛围的驱使下学习，无论是优等生还是后进生，进步都显而易见，合理的心理评价，对语文课堂教学质量的提升起到至关重要的作用。

（三）场景铺垫，注重课前心理暗示

1.注重课前心理引导。作为语文老师，要有专心从教的满腔情怀，还要有刻苦钻研书本知识，拓宽汲取知识的渠道，努力提高自身业务水平，这是亘古不变的真理。笔者通过自修培训，拿到了心理健康咨询资格证书，有了专业知识作基础，在平常的语文教学中，笔者会用积极的心态投入到课堂，注重课堂场景的铺垫和心理暗示。比如：课前通过短时观察，发现个别学生情况有异，笔者会利用几分钟的小预备时间，快速进行心理引导，纠正不当的心理状况。在笔者的语文课堂教学中，充分发挥语文学科之母的统领作用，创设平和、融洽的师生关系，营造良好的课前心理氛围，是不可缺失的内容。课堂上，笔者会引导学生放松思想，放下心里负担，大胆和老师进行交流、探究，在很大程度上拉近了彼此的距离。

2.做学生依赖的主心骨。作为学生学习依赖的主心骨，学生在成长的过程中，无论在身体上还是心理上都需要老师的关心、关注、关爱。老师的一言一行，学生都看在眼里，记在心里，他们还时常模仿老师的言行。通过平常的交流、沟通，和学生建立平等的关系，课前的心理暗示，影射出课前预备场景，学生看到老师都在做课前的充分准备，他们也会自觉养成提前准备的好习惯。优质的课前场景铺垫融入到课堂教学，整个教学过程水到渠成。另外，老师还要学会苦中寻乐，仔细研究课堂上的每个学生，对学生渗透更多的心理暗示，做学生温暖的贴心人和真诚的倾听者，用行动诠释师爱的细腻。有了良好心理氛围作奠基，师生之间的互动、学生之间的协调、课堂上看似棘手的问题，也就不是问题了。

综上所述：学生正处于知识积淀的初始期和引导期，对新生事物的认知和理解能力还比较低。作为小学语文教师，必须在课堂教学中多施加情感因素，培养良好的心理氛围，达到润物无声的效果。平常授课时，要多和学生进行心理上的沟通、交流，搭建好知识传输的平台。对学生实施合理的心理评价，为学生营造良好的心理氛围，是语文课堂教学必不可少的环节，有良好心理氛围作铺垫，学生对语文课堂学习的热情被调动，老师的课堂教学效果就会事半功倍。