“立德树人”办学理念的“三观”

福建省泉州市丰泽区第五实验小学 蔡艳红

校长办学必须要遵循相应的办学理念，而办学理念体现的是学校精神的内核，是学校发展的灵魂所在。所谓办学理念，是为了解决学校是什么，要办怎样的学校，如何才能办好学校等问题。而在解决这些问题的过程中，所渗透的不仅仅是学生观、教育观，也体现了学校观等，表现为极其丰富的价值内涵，而所有价值的核心在于“立德树人”。在坚持“立德树人”办学理念的过程中，要落实“立德树人”办学理念要落实“立德树人”的目标观、学校观和教育观。

一、坚持“立德树人”办学的目标观

想要培养怎样的人才，是当前教育必须要解决的首要问题。而我国在解决这一问题的过程中，应当先树立党的领导、明确国家发展特征，而这也就指明了人才的教育以及培养方向，那就是高素养的社会建设者以及接班人，他们应当尊重党的领导，应当拥护国家制度，应当为发展特色社会主义奋斗终身，而这也是教育工作的根本任务，更是现代教育的发展方向。培养全面发展的社会接班人，其本质就在于立德树人，所以，在基础教育中必须要顺利实现这一目标，而前提就是每一位教育工作者都需要深入理解习总书记的讲话精神，这样才能理清思路、下对功夫。

1.坚定“立德树人”的办学信念。

理想信念教育所体现的本质目标在于培养怎样的人才、怎样培养人才、为谁培养人才，这也是教育工作的根本性问题。“社会主义建设者以及接班人”就已经明确了其定语在于“社会主义”，所以，理想信念所体现的是被培养对象的奋斗方向、努力方向。

在青少年学生这一群体中，信念理想并非可有可无，也不能随意而定。中国当下的发展实践中，已经明确了社会主义发展道路，既是实现现代化的必经之路，也是创造美好生活的重要载体。在这一道路上，拥有中国特色社会主义理论体系的引领，能够为实现民族复兴、创造美好生活提供正确理论；在具体发展进程中，拥有中国特色社会主义制度的保障，拥有中国特色社会主义文化的激励，而这才是青年学生群体必当牢固确立的人生信念。具体教学过程中，不仅要使学生了解教材中所呈现的理论知识，还要带领他们阅读近代史、革命史，这样才能够就此树立正确的历史逻辑，才能从中发现党和国家的发展之路，了解这是源自于历史和人民的选择。回首过去的数十年，可以对比各地的颠覆式变革，可以观察中国之治以及西方之乱，这样就能够立足于国家历史、现实成就以及国际对比中获取真理，汲取道义的力量，既能够树立国际视野，还能够从中发现矢志复兴的坚持不懈以及无穷力量，这样才能使理想信念及其教育真正沁入人心、浸入灵魂，才能使每一个学生都能够树立宏大的理想，才能够使个人理想与国家战略发展保持高度的趋同，既能够树立道路自信、文化自信，也能够就此汲取理论自信、制度自信，能够主动承担民族复兴的时代重任。

2.坚持“立德树人”的办学理念。

爱国之情是最为朴素的情感，强国之治是最为根本的抱负，而报国，自然也是学生发展的应然之选。对于青年学生这一群体而言，需要我们激活其爱国情怀，更要以积极的话语进行引导，使其可以自我展开各种爱国行动，能够在与祖国共同发展、奋进的过程中奉献最美丽的青春。鉴于此，我们需要讲好爱国故事，更要展现其中最朴实的情感，要在引人入胜上下足功夫、要在提高教育实效上花费更多的努力，这样才能使青年学生树立正确的三观，才能够了解国家民族的发展历史，才能以此产生共情，实施伟大的抱负。

其一，要组织传统民族历史教育，特别是要直观地展现新中国创建历程，展现中国共产党以及各族人民所付出的不懈努力以及光辉业绩；其二，要展开优秀的传统文化教育。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出：在小学进行传统文化教育时，要秉持实践教育和课堂教学相结合的原则。课堂教学作为传播传统文化的主要渠道，而课外实践活动则作为辅助。教师要使学生可以就此树立民族气节、塑造民族品质、形成民族精神。教师可以请学生以小组的方式进行春节有关的故事搜集，例如“春联的来历”“压岁钱是怎么来的”“年的故事”“守岁的原因是什么”等等，之后请学生上台讲故事，将自己搜集到的故事分享给其他同学，对于表现优异的学生教师要予以嘉奖，以便于让学生更好的体会春节文化。这些不仅是民族流传给我们的丰厚文化遗产，也是组织践行爱国教育的宝贵资源；其三，更要组织多元形式的党建教育、现代化建设教育。这也是最直接、最为生动的爱国主义教育教材。此外，也不可忽视社会主义民主以及法制教育，这样才能使学生树立正确的主人公意识，才能强化发展国家、和谐社会的责任感，才能具备正确的遵纪守法的意识。结合重要的纪念日，可以设置专题讲座，也可以亲临博物展览馆以及红色教育基地，这样既是为了帮助学生摸清历史发展脉络，也是渗透优秀民族传统文化的重要载体，使学生可以深入触及民族底蕴。校内也是组织各种爱国活动的主营地，例如升国旗、唱国歌、建军训，感知美好生活的来之不易，树立保家卫国的浓厚激情。实际上，要使爱国主义能够在学生心中扎根，具体的活动形式非常多元，只要选择合理的契机，就能够引发学生的共情，使其可以坚定拥护党的领导，深深扎根于人民，也能够为国家以及社会的发展无私奉献自我。

二、坚持“立德树人”办学的学校观

所谓学校观，是校长所持有的办学理念以及办学认知，会对具体的办学行为、管理行为等诸多方面具有支配作用，同时也能够决定学校的发展样态以及发展水平。简单而言，其所指向的就是学校是什么的问题。在学校发展过程中，针对学校的认知以及看法也存在诸多差异，表现为不同的隐喻。而这些隐喻背后，实际上所揭示的就是人们对学校的理解和认知，还会在办学的过程中，对办学者形成潜移默化的影响。

1.突破传统的学校观。

校长首先要突破把学校视为“工厂”的观念，这一认知更多的受制于科学管理思想的影响，是对工厂管理模式的直接迁移。早在20 世纪初的办学过程中，最初的教育家所沿用的就是工厂的思维模式，例如保存记录、制定课程表以及教室布置等等，这些都已经实现了标准化，由此也表明工厂这一隐喻所体现的就是严格遵循标准化、程序化以及效率化的办学模式。身处于其中的每一个对象及其所形成的群体，只能遵循效率的目标持续前行，并且会在这一过程中作出牺牲精神。

其次，校长要突破学校是“官僚机构”的观点。阿博特在研究学校管理问题时，最早引入了科层制理论。他认为，学校的组织结构与韦伯所提出的观点相吻合，是理想的课程组织特征。如，在学校内部，表现为专业化分工的典型特征，树立了严格明确的规章制度，对于其中的教职员工而言，会严格遵循自己的职务以及责任，以工作质量获取工资等等，所以，他就此提出结论：想要提高学校的管理效能，首先需要保障组织管理的程序化以及规范化。此外，也存在另外一种见解，作为学校的管理者，并没有用心办学治校，而是借此谋求更多的权力，这样办学组织目标就会发生颠覆式变化，强调的是官僚，而育人却成为次要。

2.树立新的学校观。

那么究竟何为学校？在《教育大词典》中给出了明确的界定：学校是一类人才培养机构，是在其中组织自觉的教育活动，并借此传递社会知识以及文化。同时这些教育活动也表现出一定的组织性、目的性和计划性，培养出的人才能够满足社会所需。由此可见，创办学校的目的，是为了使每一个存在于其中的个体，可以实现身心的和谐发展，这才是办学理念中应当明确的正确的学校观。

校长的办学理念，是引领学校发展的关键灵魂所在，其中所展现的发展愿景、价值追求等方面，都应当体现于具体的教育发展任务中。“立德树人”的理念所体现的是教育的本真价值，实际上也是学校发展的价值定位，更是校长专业化管理的践行基础，应以此作为办学的基本理念以及根本追求。

“立德树人”是对学校教育目标的明确，要坚持以人为本，育人树人，这才是培养人发展人的根本，才能够充分展现学校在其中的重要地位和价值。不管是国家发展、社会振兴，还是个体能力提升、价值实现，都必须建立在个体全面发展的基础上，都是为了实现自我价值，这是树人的根本，更是建立学校、发展学校的根本，而校长办学理念也应当透露这一价值内涵。

三、坚持“立德树人”的教育观

所谓教育观，所揭示的是人们在面对教育时，所呈现出的认知、看法，同时也包括其与其他事物之间关系的判定，所以其核心问题在于教育是什么。针对教育的认知，决定了教育者是否能够严格遵循相应的办学基础、条件，一旦脱离正确的认知，必然会使教育走上错误的发展之路。在现代教育发展进程中，就曾经出现过具有代表性的错误认知以及实践，例如教育是阶级斗争的工具。

1.坚持“立德树人”的教育观念。

1978 年是一个极其伟大的历史发展节点，在此之前，教育为政治服务，在此之后为经济服务，不管哪种观点，所秉持的都是社会本位论，其中所强调的是教育的工具性，或者为政治工具，或者为经济工具。在社会本位观念中，强调的核心在于社会价值，这也就意味着，建构教育的核心基础在于社会发展的实际需求。核心理念在于：个体的发展既需要依赖于社会，又同时受制于社会，想要实现身心的全方位发展，不可缺少社会为其提供相应的营养，所以，并不存在真正的个体。而教育的过程，就是要遵循既定的社会规则，以此培养受教育对象，使其可以成为社会发展必须的工具。在这一过程中，忽视了人的存在。上述所提出的政治工具或者经济工具，实际上都并非是校长办学理念中的正确教育观。在《教育大词典》中，针对教育一词给出了明确的概念，这是以人为对象，向其传递生活经验，使其得到培养的社会活动。由此可见，教育的本真目标在于培养人，一旦脱离了人，就会因此丧失教育的本真含义。只有回归原点的教育，才能够重视人在其中的存在，才能够真正成为发展人、成就人的社会活动，才能实现教育的繁荣、推动教育发展。

2.落实“立德树人”的教育路径。

“立德树人”同时也为学校教育指明了发展路径，要以立德为先。所谓立德，就是要使被教育对象提高道德修养。也有学者认为，学校应当是一个道德机构，不仅要传授理论知识以及实践技能，还要传授被教育对象相应的道德伦理。可见，校长办学必须要坚持德育为先，不仅要体现于办学理念中，还要落实于具体的言行实践中，任何细节之处都应当渗透伦理道德，这样才能展现其所具有的引导人、感化人、激励人的根本价值要求。

对于一所学校的生存和发展，师资、生源、设施等无疑是重要的，但学校的办学思想和办学理念更是引领学校发展的重要因素。提升办学理念的过程也是确定学校特色方向的过程，确定学校的特色方向是走改革之路，打造特色学校。学校要开展丰富多彩的活动，在活动中体现行知文化。在实践中，以主题班队会、班队活动为载体，通过手抄报比赛、故事会、征文等活动，每年举行田径运动会，坚持每天的两课两操，每年举行校园文化艺术节，元旦文艺会演，经常开展书法、手工、写作、演讲等各类比赛活动，首先可以促使教师在组织之余更多地理解陶行知的行为和思想，并激发教师研究陶行知思想的兴趣，从而使他们自觉地投入到课题研究中来，并以陶行知为榜样，在新课程改革中成为先行者；其次使学生在活动中更加热爱自然、热爱生活，成长得活泼又有精神，树立健康向上的人生观、价值观和世界观。学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。整个的生活、教育，都统一在整个社会之中。

总之，“立德树人”为学校教育指明了方向，呈现了价值内涵，既要传授基础知识以及基本技能，也要充分彰显社会主义核心价值体系。对于当前的教育而言，所要塑造的不仅仅是学识渊博的精英，还要在人性价值内涵的积极影响下，最大程度的发挥知识技能的效用价值，这才是个体发展的有效性。而所有活动的重要前提，就是要突显社会主义核心价值观，重视其对学校教育的引领作用，这必然是学校教育内涵及其发展必不可少的重要构成，也是校长办学不可推辞的重要责任。