中国共产党党史学习教育百年回望与经验启示

王越芬， 金英存

(东北林业大学 马克思主义学院， 黑龙江 哈尔滨 150040)

高度重视党史学习教育是中国共产党百年奋进历程中所形成的独特政治优势。回望中国共产党百年 发展历程，党史学习教育贯穿始终，为中国共产党的立党、兴党、强党提供了丰厚的理论滋养。系统回顾中国共产党百年党史学习教育的发展历程，科学厘清中国共产党百年党史学习教育的发展规律，归纳总结中国共产党百年党史学习教育的经验启示，对于在新的时代方位下党史学习教育的高质量发展具有重要价值。

一、中国共产党百年党史学习教育的发展历程

(一)新民主主义革命时期党史学习教育的初步探索

新民主主义革命时期，以毛泽东为主要代表的共产党人在艰苦卓绝的革命斗争中逐步认识到总结自身革命斗争经验的重要性。这一时期的党史学习教育，在纵向发展上，实现了从理论到实践、从探索到实施、从分散开展走向集中开展的巨大飞跃；在横向发展上，以建党初期至土地革命时期党史学习教育的初步开展，以及延安时期党史学习教育的广泛开展两个阶段最具代表性。

1. 建党初期至土地革命时期党史学习教育的初步开展

蔡和森被称为中国共产党党史研究之父，他所编写的《中国共产党史的发展》《党的机会主义史》被誉为“中共党史的开山之作”。1926年，中共驻共产国际代表团团长蔡和森作了题为《中国共产党史的发展》的报告，“故我党虽仍青年，但是已经有了很多的复杂的事实，而值得我们研究了”“忠实的无产阶级……必须亲切的深刻的知道党的历史了”[1]786。1927年，蔡和森又在题为《党的机会主义史》的报告中指出：“我们要有此次的改组，获得八年以来中国革命之丰富的经验与教训，建立中国无产阶级列宁党的自己的理论。”[1]916上述两篇报告都是光辉的党史文献，且这两篇报告之间相互承接。另一位 在中国共产党建党初期从事党史研究的先驱是瞿秋白。1929年，瞿秋白在莫斯科设立了中国党史研究室，并担任主任。他在征集“参加党和革命斗争的回忆录”[2]309“参加重要会议的回忆录”[2]310的同时，自己也身体力行，于1929年冬至1930年春在莫斯科列宁学院作了题为《中国共产党历史概论》的报告。

1930年李立三撰写的《党史报告》与1933年张闻天 撰写的《中国革命基本问题》等理论著述，也都是中国共产党早期党史研究的标志性成果。此外，土地革命时期，党的阶级斗争史与革命发展史已经成为中国共产党对红军开展政治训练的重要内容，“讲阶级斗争史、革命发展史，讲政治、群众工作，也讲军事”[3]，党史学习教育已经逐渐渗入党内的日常工作之中。建党初期至土地革命时期的党史学习教育虽然缺乏系统性和整体性，且较为单一、零散，但是这也表明中国共产党在尚未成熟之时就已有总结自身革命经验，并积极从自身革命斗争史中汲取经验的历史传统。建党初期至土地革命时期的党史学习教育为党员干部深刻认知党创建发展的历史背景与党的使命任务提供了帮助，是党史学习教育的良好开端。

2. 延安时期党史学习教育的广泛开展

延安时期是中国共产党在思想上走向成熟的关键时期。延安时期党的队伍已经有了很大的发展，随着抗战形势的变化，进一步统一党内思想，纠正党内非无产阶级思想，提高党员干部的马克思主义理论水平，成为延安时期的重要任务。延安时期的党史学习教育正是在这一背景下开展，并逐步从理论走向实践，从分散走向集中的。

1937年，张闻天编写的《中国现代革命运动史》一书被称为“中国共产党人研究中国革命史的开路之作”[4]。1938年，毛泽东在《中国共产党在民族战争中的地位》的报告中强调：“没有历史知识……要取得胜利是不可能的。”[5]1940年，中共中央发布的文件《关于干部学习的指示》指出：“中国近代革命史为全党干部学习研究的初级课程。”[6]延安时期党史学习教育理论日渐趋向成熟。此外，党史学习教育嵌入整风运动是延安时期党史学习教育的鲜明特征之一。1941年，毛泽东在《改造我们的学习》的政治报告中强调要加强历史、党史学习，“不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史”[7]。1942年，毛泽东撰写了文章《如何研究中共党史》，文中就党史学习教育的出发点、方法、对象进行了系统的阐释，“我们要研究哪些是过去的成功和胜利”[8]399，根本的方法就是“全面的历史的方法”[8]400，研究的对象就是“中国共产党的历史的发展”[8]407。该文为之后的党史学习研究提供了方法论，具有十分深远的意义。此外，毛泽东还编选了《六大以来》《六大以前》《两条路线》三部党史文献，这些文献大胆揭露史实，党员、干部从中能够真正得到教益和启迪，是延安整风运动中党史学习教育的重要文献。

1945年，《关于若干历史问题的决议》审议通过，党内彻底肃清了以王明为代表的错误思想与路线，将全党思想统一到以毛泽东为代表的正确思想路线上来，为党的七大的顺利召开奠定了基础，同时也标志着延安时期党史学习教育告一段落。延安时期党史学习教育的广泛开展，在一定程度上根除了非无产阶级思想在党内生长的土壤，对于总结建党以来的历史经验，形成对党史上重大问题的统一认识，确立马克思主义中国化的方向，进一步提升全党的马克思主义理论水平，发挥了极为重要的作用。同时，也为抗日战争与中国革命的伟大胜利奠定了坚实基础。

(二)社会主义革命和建设时期党史学习教育的曲折前进

社会主义革命和建设时期，党史学习教育在继承延安时期党史学习教育优良传统的基础上，紧密围绕社会主义建设开展。这一时期党史学习教育逐渐由党内教育扩展至国民教育体系中。

1. 整党整风运动中的党史学习教育

中华人民共和国成立以后，中国共产党所处的社会环境和面临的中心任务发生了显著的变化，党员队伍迅速扩大，工作环境日益复杂，再加上少数党员放松对自己世界观的改造，因而在党内产生了一些不良的思想倾向和工作作风。为了不断增强党员干部队伍的凝聚力、战斗力，在社会主义革命和建设时期，中国共产党先后开展了七次较大规模的整党整风运动，党史学习教育便蕴含于这些运动之中。

1951年，在中国共产党成立30周年时所开展的整党运动中的党史学习教育最具代表性。1951年，抗美援朝战争正在进行，国内“一穷二白”的实际情况并没有改变，党内“家长制”“官老爷”等不正之风有所盛行，等等，使中国共产党面临着复杂的执政环境。在此背景下，中共中央决定在全党开展整党运动。1951年5月，中共中央印发的《关于纪念中国共产党成立三十周年办法的通知》指出：“由六月初旬起，各市县即可由市委县委发起组织筹备会，同时陆续在党的支部中和劳动群众中进行关于党的历史的宣传。由六月中旬起即应陆续大量刊登对于党的斗争历史的各种回忆。”[9]同年7月，中共中央发出的《关于学习“七一”纪念论文的指示》要求：“能阅读的党员和干部在七月份中对这些论文进行一次学习。”[10]此外，该指示还明确应增加《中国共产党的三十年》《毛泽东思想是马克思列宁主义与中国革命的结合》两文为阅读材料。自此，开展党史学习教育的材料基本具备。

此次党史学习教育是对延安整风时期党史学习教育的继承与发展，在继承延安时期党史学习教育“统一学习—自主学习—考试测验”学习步骤的基础上，创新了党史学习教育的方式方法，领导干部作报告、讲党史，举办党史展览会、小组学习会与广播会成为党史学习教育的重要方法。由于党史学习教育贯穿整党整风运动，党史成为学习宣扬的重要素材，党内外都受到了党史学习教育的重大影响。从整体上来看，社会主义革命和建设时期，嵌入整党整风运动的党史学习教育很好地适应社会主要矛盾和党的历史任务的重大变化，对中国共产党在全面执政初期增强党员党性修养，提高党组织凝聚力和战斗力，保持党的先进性和纯洁性发挥了重要作用。

2. 国民教育体系中的党史学习教育

社会主义革命和建设时期，党史学习教育除了贯穿整党整风运动以外，同时也成为了国民教育体系的重要组成部分。1953年，在教育主管部门大力推动下，全国高校逐步形成了由“辩证唯物主义与历史唯物论”“新民主主义论”“政治经济学”三门课程组成的思想政治理论课程体系，并且教育部规定“中国新民主主义革命史”[11]是“新民主主义论”课程的教学重点内容。同年6月，中央人民政府高等教育部通知改“新民主主义论”为“中国革命史”。1957年，受全国“反右派斗争”扩大化的影响，党史教育一度中断[12]。1959年4—7月，马列主义课程教师学习会在北京召开，在此期间教育部重新调整高校思想政治理论课包括“中共党史”“哲学”“政治经济学”“社会主义”四门。至此，“中共党史”课程名称第一次正式出现在高校思想政治理论课课程体系之中。这一时期，国民教育体系中的党史学习教育从无到有，曲折前进，虽然在某些方面存在着一定短板，但是也在一定程度上大大增强了大学生对党的了解与认知，取得了良好效果。直至1962年，党的八届 十中全会重提阶级斗争，高校思想政治理论课被迫停开，党史学习教育遭到破坏。

此外，1949年6月，为纪念中国共产党成立28周年， 毛泽东撰写发表了文章《论人民民主专政》。该文在深刻总结中国共产党成立28年探索革命经验的基础上，阐明了中国的发展方向。对这篇重要著作的学习与宣传，也是一次党史学习教育，而这次党史学习教育对于党内外正确认识党的革命历史，沿着正确的方向继续前进具有重要意义。

(三)改革开放时期党史学习教育的丰富和发展

改革开放时期党史学习教育不断发展，在外部环境的不断变化与加强自身执政能力建设的双重需求下，党员干部的党史学习教育稳步推进。同时，党史学习教育的对象不断扩展，青年学生的党史学习教育不断加强，高校成为党史学习教育的重要阵地。

1. 党员干部党史学习教育稳步推进

改革开放初期，党员干部的党史学习教育围绕如何正确对待中华人民共和国成立以来的重大历史问题展开。党的十一届三中全会召开以后，党中央开始了全面拨乱反正，如何正确认识党的历史，特别是中华人民共和国成立以来的历史等，成为党在改革开放初期的重要任务。邓小平指出：“怎样研究党的历史，总结经验教训，教育党员，这是一个很严重的问题。”[13]邓小平还指出：“每个党、每个国家都有自己的历史，只有采取客观的实事求是的态度来分析和总结，才有好处。”[14]2721979年，邓小平主持起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，历经20个月的探讨修改，1981年，该决议审议通过。该决议以实事求是的态度解决了历史遗留问题，为党员干部的党史学习教育，特别是中华人民共和国成立以来的党史学习教育指明了方向。1982年，《三中全会以来重要文献选编》出版，这是把党的历史文献同理论创新成就融为一体的第一个标志性成果，它真实地反映了党的十一届三中全会后拨乱反正的历史进程，深刻地体现了历史转折中的理论创新成果，是党的历史文献编撰工作真正规范化的重要标志，是改革开放初期党员干部正确认识历史、学习历史的基本遵循[15]。

1983年，为肃清党内的资本主义腐朽思想和封建主义残余思想，进一步统一党内思想，中国共产党决定从1983年下半年开始，用三年时间自上而下地对党的作风和组织进行一次全面整顿，在此次整顿过程中，党史学习教育主要以正面教育、上行下效的方式展开。1987—2012年，党内又开展了多次主题教育活动，党史学习教育也大多贯穿其中。可见，改革开放时期，党史学习教育的重点和重心始终在党内，并且对党员干部的党史学习教育呈现出持续深化的趋势。《中国共产党的七十年》《中国共产党历史》等一系列党史文献陆续出版发行，这些文献对于深入推进党史学习教育尤其是党员干部的党史学习教育具有重要意义。此外，每年7月1日开展纪念庆祝活动，党的领导人发表重要讲话；选择历史人物的诞辰、逝世日为纪念日开展纪念庆祝活动；“逢五逢十”周年开展党史学习教育活动；学习“七一”讲话等纲领性文献；等等，也成为了党员干部党史学习教育的重要组成部分，这些工作进一步推动了改革开放时期党史学习教育的丰富和发展。

2. 青年学生党史学习教育逐步加强

改革开放时期，党员干部的党史学习教育持续深化，逐步走向常态，同时，青年学生的党史学习教育也在逐步加强。高校思想政治理论课中党史学习内容的不断加强是改革开放时期青年学生党史学习教育逐步加强的重要标志。自1985年开始，高校思想政治理论课不断调整，该年的课程改革方案将“中共党史”改为“中国革命史”。1998年，该课程改革方案中由“邓小平理论”取代“社会主义建设，将“中国革命史”更换为“毛泽东思想概论”。党的十六大以后，党中央多次强调中国近现代历史的重要性，2005年 课程改革方案中增加了“中国近现代史纲要”，以此来加强对青年学生的爱国主义教育和革命传统教育。总体来看，改革开放时期，高校思想政治理论课中党史部分的相关内容经历了从消失到隐匿、从浮现到彰显的发展过程。尽管如此，党史学习教育却从未缺席，且呈现出被逐步强化的趋势，这也标志着改革开放时期青年学生党史学习教育的逐步加强。邓小平多次强调：“我们要用历史教育青年，教育人民。”[14]206

综上所述，改革开放时期，党史学习教育开创了新局面，取得了非凡成绩。一方面，邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观依托于党史学习教育得到了进一步宣传与贯彻；另一方面，随着高校党史学习教育的加强，高校培育了一大批从事党史教学研究的专业人才，为党史学习教育的长远发展提供了保障。

(四)新时代以来党史学习教育的全面深化

“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”[16]2党的十八大以来，习近平在多个场合发表了一系列关于党史的重要论述，在党内外营造了良好的党史学习氛围，党史学习教育在新时代全面深化，迈上了前所未有的新高度。

1. 主题教育中的党史学习教育

党的十八大召开至2019年底，党内先后组织了四次主题教育活动，党史学习教育在这些活动中多有体现。2013年开展的党的群众路线教育实践活动中，提出了“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”[17]的总要求。2015年党中央开展的“三严三实”专题教育活动中，在中央政治局民主生活会上，习近平反复强调要从党史中汲取力量，“历史是一面镜子，从历史中得到启迪、得到定力”[18]。2016年开展的“两学一做”学习教育活动中，提出了学习习近平系列重要讲话与“学习党的历史结合起来”[19]的要求。2019年全党开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，同样也没有离开对党史的学习与讨论，各级党组织和党员干部从党的非凡历史中找寻初心、激励使命，从而使信仰之基更加牢固、精神之钙更加充足。党的十八大以来的多次主题教育以党史为依据，进一步推动了党史学习教育在全党乃至全国的扩展与发散，党史学习教育也逐渐走向集中化、常态化、制度化，党史学习教育成为了不断提高党的执政能力与领导水平、教育引导党员干部加强自身思想政治建设的重要法宝。

2. “四史”学习教育中的党史学习教育

党的十八大以来，“四史”学习教育与党史学习教育相结合是新时代开展党史学习教育的鲜明特征。习近平指出：“学习党史、新中国史、改革开放史，让初心薪火相传。”[20]159把学习贯彻党的创新理论同“学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”结合起来。2021年，中国共产党建党百年之际，党中央决定在全党开展党史学习教育。此次党史学习教育由党中央印发通知，作出统一部署安排，要求各级党组织将其作为一项重大政治任务。党史学习教育作为一项系统性的工作达到了前所未有的高度。在党史学习教育大会上，习近平对为何开展党史学习教育、如何开展党史学习教育等一系列 关键问题进行了系统论述，指出党史学习要与新中国史、改革开放史、社会主义发展史相结合，“广大党员要以学习党的历史为重点”[16]4。将“四史”学习教育与党史学习教育相联系，推动构建了一个以党史为灵魂与核心的科学理论体系，通过“四史”教育的整体性发力来推动党史学习教育，同时以党史学习教育的党性引领“四史”学习教育，在党内外具有非凡意义。总之，“四史”学习与党史学习教育一脉相承，具有深刻的内在联系，但同时两者又相互区别，既要把握好“四史”学习的整体性，又要掌握好党史学习教育的独特性，实现两者之间的互动共进、良性发展。

新时代，党史学习教育正在如火如荼地开展，并且已经取得了明显成效：一是通过学习党史，党内外不断深化对党的性质宗旨的认识，进一步坚定了对中国特色社会主义道路的信念与信心；二是通过学习把握党史发展的主题主线、主流本质，学习总结党在应对风险挑战时的历史经验，党员干部躬身自省、思齐竞进，促进自身拒腐防变和抵御风险的能力不断提高；三是通过回望党的百年奋斗史，回溯建党百年来革命精神的发展历程和深层机理，全党全国进一步发扬传承革命精神，充分激发革命精神在社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴中的重要作用，为新时代中国特色社会主义建设行稳致远积极贡献力量。

二、中国共产党百年党史学习教育的发展规律

回望中国共产党党史学习教育从初步探索、曲折前进、丰富发展到全面深化的百年发展历程，百年党史学习教育内容上展现出由单一向系统发展，主体上显现出由党内向社会延展，载体上体现出由单一向多元发展，模式上呈现出由运动型向制度型演进的发展规律。

(一)内容：由单一向系统发展

中国共产党百年历史进程中，不同时期党史学习教育的内容和侧重点具有一定的差异，从整体上来看，党史学习教育在内容上展现出由单一走向系统的发展规律。新民主主义革命时期，由于党尚未完全成熟，党内存在一定的非无产阶级思想，尤其党内出现了机械式运用国外革命史的情况，所以对自身革命史、斗争史的学习教育尤为重要。这里的自身革命史、斗争史就是指中国共产党党史。中华人民共和国成立后，由于中国共产党进行社会主义建设的经验不足，党史学习教育的内容与社会主义运动的历史经验教训紧密结合。改革开放时期，为深化全党和全国各族人民对中国特色社会主义现代化建设的认同，党史学习教育与国史学习教育结合开展。党的十八大以来，党和国家的中心任务是推动中华民族“强起来”。习近平强调：“加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育。”[20]158此时，党史学习教育不再是单独，或是单纯两者结合存在，而是逐步形成了以“党史”为核心灵魂的“四史”学习教育体系，这对于更好地实现中华民族“强起来”的时代任务具有重要意义。总之，在百年党史学习教育的发展历程中，由于社会环境与时代背景的差异，党史学习教育在内容上虽各有侧重，但逐步走向系统，展现出由单一走向系统的发展规律。

(二)主体：由党内向社会延展

中国共产党百年党史学习教育在受众主体上显现出由党内向社会延展的发展规律。新民主主义革命时期，党史学习教育的受众主体主要集中在党内，其中最具代表性的就是延安时期的党史学习教育。延安时期的党史学习教育尤其是在延安整风运动期间开启了用党史讲政治的新模式。通过研究历史问题，尤其是研讨党的历史上重要问题得失，进而影响现实思想路线、政治路线和组织路线的调整和确立，开启了以党史研究为主要突破点，以党史讲政治进而解决现实政治问题的新范式。“六月后编了党书，党书一出许多同志解除武装。”[21]这里的“党书”是指《六大以来》这部文献，延安时期党史学习教育极大地推动了延安整风运动向纵深发展，统一了党内思想。社会主义革命和建设时期，党史学习教育成为高校思想政治理论课的重要组成部分，大学生成为党史学习教育的重要对象。改革开放以来，高校思想政治理论课不断改革调整，但是党史学习教育仍在其中且呈现出不断加强的态势。党的十八大以来，党史学习教育的受众主体不断扩大，习近平在多个场合对领导干部、思想政治教育工作者、青年学生、人民群众强调党史的重要性，指出“各级领导干部还要认真学习党史”[20]7“要在学生中加强中国历史特别是……中国共产党史……的教育”[20]10“在全社会广泛开展党史……宣传教育”[16]26。从整体上来看，在党史学习教育发展的百年历程中，党史学习教育的主体不断扩大，逐渐显现出由党内向社会延展，党内必修、党外普及的历史发展规律。

(三)载体：由单一向多元扩展

中国共产党百年党史学习教育在载体上体现出由单一向多元扩展的发展规律。改革开放以前，受制于社会经济发展水平、科学技术等条件，传统党史学习教育的载体在形式与形态上相对比较单一，党史学习教育的主要载体就是党的文献、报告、文章等传统载体；改革开放以后，随着生产力的不断发展，经济水平的不断提升，科学技术的不断进步，党史学习教育的载体逐渐由单一走向多元。

一方面，载体形式的多样化。改革开放以来，党史学习教育的载体既继承了传统载体的优势，又针对新情况新形势不断进行创新发展。在继承传统党史学习教育方式，如作报告、讲党史、小组学习会、党课、知识竞赛等的基础上，还发展了客户端、微信、微博等现代载体，企业文化、社区文化、校园文化等文化载体，以及文化娱乐、社会实践、志愿服务等活动载体。党史学习教育的载体日益呈现出百花齐放的态势。

另一方面，同一载体的形态也日益多样化。以大众媒体为例，以往党史学习教育局限于广播、电视、报纸，但是随着很多主流媒体开设自己的网站、微信公众号、官方微博、抖音号、快手号等新兴媒体平台，大大拓展了主流媒体的覆盖面与影响力。同时，随着各地红色革命文化基地的修缮，党史学习教育基地不断丰富，加上VR、3D和5G等现代信息技术也在不断发展，党史学习教育大有从单一平面走向多元立体的发展趋势。党史学习教育在载体上的多元发展是社会技术进步的必然结果，也是满足人们日益增长的对美好精神生活向往的迫切需要，更是中国共产党百年来不断沿用好办法，改进老办法，探索新办法的生动展现。

(四)模式：由运动型向制度型演进

中国共产党百年党史学习教育在模式上呈现出由运动型向制度型演进的发展规律。运动型学习教育模式以解决党内某个或某些突出问题为政治目的，特点在于聚焦重点、直击根源、效率高、见效快。而制度型学习教育模式则是指通过建章立制、立法立规的长效化和常态化来解决党内有关问题，特点在于防治结合、标本兼治，具有根本性、长远性意义。由于中国共产党在百年进程中所面临的问题与所处社会环境的差异，运动型学习教育模式时有存在，其中，延安整风运动时期的党史学习教育与1951年中国共产党成立30周年之际的党史学习教育具有典型的运动学习教育模式的特征。党的十八大以来，习近平强调：“推进全面从严治党，既要解决思想问题，也要解决制度问题。”[22]党的十九届四中全会 明确提出，建立不忘初心、牢记使命的制度，以确保“全党遵守党章，恪守党的性质和宗旨”[23]23，同时还强调，主题教育结束后要“形成长效机制”[23]24，而嵌入其中的党史学习教育的模式也有由运动型向制度型演进的趋势。这在一定程度上表明了中国共产党在依规治党、制度治党方面的进步，以及政治文明与制度文明的双重发展。党史学习教育模式走向制度化既是实然要求，也是应然目标，既在一定程度上解决了党史学习教育缺乏持续性、稳定性的问题，也有利于建立常态化的学习教育制度机制，从而进一步提升中国共产党的凝聚力与引领力。

三、中国共产党百年党史学习教育的经验启示

回望发展历程与总结发展规律不仅是对过去的尊重，更重要的是从历史发展中汲取当代价值。中国共产党党史学习教育在初步探索、曲折前进、丰富发展、全面深化的百年发展历程中，历尽艰辛。只有在中国共产党百年党史学习教育发展历程与发展规律的研究基础上，总结概括新的历史方位下党史学习教育的经验启示，才能持续推动党史学习教育的高质量发展。

(一)坚持党史学习教育与学习马克思主义理论相结合

历史证明，党史学习教育必须要以中国共产党的历史研究为出发点，但同时也要与学习掌握马克思主义基本原理、中国化马克思主义理论相结合。一方面，党史学习教育要与学习马克思主义基本原理相结合。要想推动党史研究与学习掌握马克思主义基本原理的有机融合，就需要学习党史中的重大事件、重要文件，深刻理解党在历史上是如何运用马克思主义立场方法来解决问题的。在党史中学习原理，坚持做到既能学好党史，又能悟清原理，真正实现以党史学习教育为依托，切实提升党员干部等受教育主体的马克思主义理论素养。同时，用马克思主义基本原理为党史学习教育提供理论保障，牢牢站稳人民立场，高举社会主义旗帜。另一方面，党史学习教育要与学习掌握中国化马克思主义相结合。党史与中国化马克思主义一脉相承，两者之间的结合，既有利于准确把握党史学习教育的历史方位，也有利于深入学习中国共产党在不同历史时期积累的经验，更深层次分析解读党的史实，进一步提升党史学习教育的实效。党史学习教育与学习掌握中国化马克思主义相结合，重点是与学习党的最新理论成果相结合，在党史学习教育中深入领悟党的最新理论成果的形成逻辑，同时以党的最新理论成果为党史学习教育提供方向引领与方法指导，实现党史学习教育的高质量发展。

(二)重视党员干部与青年学生的党史学习教育

壹引其纲，万目皆张。凡事只有精准抓住重点重心，才能起到事半功倍的效果。在党史学习教育的百年发展历程中，要始终重视党员干部与青年学生的党史学习教育。毛泽东曾强调：“我们的同志学会应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，认真地研究中国的历史。”[24]1981年，陈云向党中央提倡学习党史时指出：“青年人不知道我们的历史，特别是中国共产党的历史。”[25]党的十八大以来，习近平多次对党员干部与青年学生的党史学习教育提出要求，希望广大党员特别是青年党员在学习马克思主义理论中结合学习党史。新的历史方位下，同样要继续狠抓党员干部与青年学生的党史学习教育，针对不同群体有侧重地选取和设计党史学习教育的内容。一是要重视党员干部的党史学习教育，推动党员干部党史学习教育常态化、制度化，深化党员干部对历史发展规律、时代发展规律、中国共产党执政规律的认识。引导教育党员干部在党史学习教育中汲取历史经验，在历史的基础上更加坚定地走向未来，把社会主义伟大事业世世代代传承下去。二是要重视青年学生的党史学习教育，不断优化教育话语体系、创新教育方式方法，以青年学生喜闻乐见的方式讲述党史，切实增强党史学习教育的亲和力、针对性与实效性。教育引导青年学生在党史学习教育中树立远大理想，传承党的红色基因，在历史的基础上正确认识世界，全面了解国情，把握时代大势，努力成长为堪当时代大任的时代新人，把革命前辈开创的伟大事业推进向前。

(三)依据时代发展创新党史学习教育的方式方法

中国共产党百年历史进程中，从未忽视对党史学习教育方式方法的探索与创新。新民主主义革命时期与社会主义革命和建设时期，党史学习教育大多是以传统的学习教育方式为主，单向的理论灌输说教十分常见，党的文献书籍、报告、文章是党史学习教育的主要素材。改革开放时期，随着互联网技术的发展，党史学习教育的方式方法也在不断发展。新时代以来，新媒体与信息技术快速发展，红色革命文化基地不断发展挖掘，各类党史馆进一步建设、修缮，党史学习教育方法不断创新，效果不断增强。实践经验表明，党史学习教育在方式方法上要与时俱进。一方面，党史学习教育要坚持传统教育方法与现代教育方法的高度结合。党史学习教育要在坚持传统的灌输式教育方法的基础上，探索更具生命力、更具活力的学习教育方式。充分发挥互联网、VR、AR、3D和5G等现代信息技术在党史学习教育中的重要作用，将虚拟世界和真实世界相结合，打破时空限制[26]，把党的故事立体化、形象化，建构一个能够使学生充分投入其中的学习环境，切实增强学生的学习兴趣和学习效果。另一方面，党史学习教育要坚持理论学习教育与实践学习教育的高度结合。理论学习、党史宣讲、党课学习等是党史学习教育的重要方法。同时，也应当充分发挥现有革命纪念馆、博物馆等红色革命文化基地的作用，利用重大历史事件和重要历史人物的纪念活动节点，开展社会实践活动，以一种更加形象、更容易被接受的形式将党的奋斗历程呈现出来，引导受教育者真正走近党史、走进党史，提升党史学习教育的实效。

(四)始终围绕党和国家的中心任务开展党史学习教育

中国共产党百年历史进程中，党史学习教育活动的开展虽然都有其特殊的时代背景，但充分发挥党史学习教育以史鉴今、资政育人的作用，是中国共产党百年历程中一以贯之的重要主题。以延安时期的党史学习教育和1981年围绕第二个“历史决议”所开展的党史学习教育为例，延安时期党中央所面临的主要困境是思想路线问题，主要任务是形成马克思主义与中国实际具体相结合的思想路线，统一党内思想认识，因此，党史学习教育的主要开展方式是坚持以马克思主义理论为指导，在学习党的历史经验的基础上，深入开展批评与自我批评。经过系统学习党史，广泛开展调查研究与深入开展整风运动，党内马克思主义教条化等错误思想得到根本破除，实事求是、马克思主义与中国革命具体实践相结合的思想由此开始深入人心。1981年，党中央开始了对党的政治、思想和组织路线的全面拨乱反正，明确国家进入了以社会主义现代化建设为中心的历史时期。如何处理历史遗留问题，如何正确认识党的历史，特别是中华人民共和国成立以来的历史等，成为了党的重要任务。因此，1979—1981年，党史学习教育的主要内容就是中华人民共和国成立以来党的历史，主要目的就是正确处理历史问题，主要是中华人民共和国成立以来党的若干历史问题。历经多次探讨与修改，1981年6月，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》审议通过，历史遗留问题得到根本解决。新时代，党和国家的中心任务就是推动中华民族“强起来”。所以，新时代的党史学习教育必须紧扣这一中心任务，有针对性地选取和设计教学内容，充分发挥党史学习教育以史鉴今、资政育人的作用，既要在党史学习教育中充分认识历史发展规律，把握时代大势，也要在党史学习教育中培育合格的时代新人，不断为全面推进新时代中国特色社会主义向“强起来”发展提供磅礴驱动力。