本土文化在幼儿美术教学中的应用

向单

摘要：随着新课改的提倡与发展，幼儿教育逐渐受到学校以及家长的重视，在幼儿时期培养幼儿的习惯以及综合素质是十分必要的。而在幼儿的基础教育中，美术教育是教学过程中必不可少的，幼儿教师在新课改的倡导下，创新教学方法，在幼儿美术教学的课堂上开展与传统文化以及本土文化相结合的教学活动，让学生通过对本土文化的了解与传承，丰富美术知识，提高幼儿美术教学的效果。本文就本土文化在幼儿美术教学中的应用进行了阐述。

关键词：本土文化;幼儿美术;教学

引言：

本土文化指的是由本土的人民共同组成的文化，是存在于当地环境下的世代传承的、具有民族特色的传统文化，本土文化与人们的生活息息相关，因此在幼儿美术的教学中起着重要的作用。幼儿美术教学不同于其他年级以及学科的教学，要注重幼儿的想象力以及创造力，有关纲要指出，环境是幼儿的重要的教育载体，因此在幼儿教学中就要充分利用环境，尽可能地利用本土的所有资源，多元化地对幼儿进行教育，通过这种本土化的教育让幼儿激发对家乡的热爱以及对美术的兴趣。重庆合川历史悠久，有许多名胜古迹，幼儿教师在进行美术教学的过程中结合合川当地的自然资源对幼儿进行教学，提高幼儿的审美能力。

一、本土文化在幼儿美术教学中的重要作用

本土文化是存在于当地环境下形成的世代传承的、具有当地特色的传统文化，而重庆的合川区是巴文化的发源地，有很多的历史文化古迹，这些当地特有的艺术文化资源为本地的幼儿提供了良好的、丰富的教育资源，在幼儿的美术教学课堂上起着十分重要的作用。教师在教学过程中可以充分利用这些本土资源，开展丰富多样的教学活动，让幼儿了解当地的文化艺术，感受文化的魅力，提高审美的能力以及审美情趣，为以后的美术学习奠定基础，达到教育的相关目的[1]。

（一）激发幼儿学习美术的兴趣，提高自主学习的能力

幼儿在幼儿园阶段的教育是至关重要的，是习惯养成的重要阶段，因此在这一阶段对幼儿进行良好的引导是很重要的。在利用本土文化对幼儿进行美术教育的过程中教师可以创新教学方法，创造良好的教学氛围，让幼儿可以了解本土文化，了解本地的一些艺术文化，激发幼儿学习美术，进行美术创作的兴趣。同时也可以提高幼儿自主学习的能力，让幼儿在教师创造的生动、轻松的教学氛围中进行创作，提高幼儿自主学习以及动手的能力，同时让幼儿对当地的艺术文化有所了解，感受艺术的魅力，从而更加热爱家乡。例如，合川的钓鱼城拥有众多的景点，是重庆十大文化符号之一，教师在教学过程中可以引导幼儿游览钓鱼城，感受其文化魅力，了解其建筑上面所绘的图案，激发幼儿的兴趣，让幼儿有自己创作的欲望，进而提高幼儿自主学习以及动手的能力。

（二）为幼儿美术教学提供丰富的素材

幼儿通常对这个世界充满了好奇，在幼儿的眼里，周围的一切事物都是陌生的，幼儿充满了好奇之心，这就为幼儿的教学工作提供了良好的教育条件。重庆合川区处于重庆西北部，是重庆重要的战略城市之一，是巴文化的发源地之一，因此拥有着众多的历史文化资源，从古至今也出现过了许多的历史名人，如于成龙、陶行知等，同时也拥有着众多的历史文化古迹，如涞滩古镇、合川钓鱼城、合川陶行知纪念馆等，这些丰富的资源都是开展美术教学的素好的素材。教师在教学过程中要利用好这些文化资源，创新教学方法，设计相关的教学活动，让幼儿能够进行创作，提升幼儿的美术素养。

（三）提高幼儿的想象力、创造力以及审美的情趣

幼儿通常会对身边存在的一些事物以及现象感到好奇，教师在进行美术教学中就要利用幼儿这一主要的特征进行教学，结合当地的文化艺术，可以提高幼儿的想象力以及创造力，利用现有的本土的文化艺术资源，对幼儿进行启发式的教学。让幼儿通过欣赏本土的文化艺术，理解文化艺术资源中相关的内涵，从而进行想象并学会自己进行创作，利用自己的画笔将当地的文化艺术资源通过图画的形式展现出来，让更多的人了解当地的文化艺术资源。教师引导幼儿将本土的文化艺术资源与自己的生活结合在一起，这样就可以提高幼儿的想象力与创造力，同时幼儿通过欣赏也可以提升自己的审美情趣，为以后的创作奠定基础。

二、本土文化在幼儿美术教学中存在的问题

本土文化给幼儿美术作用带来的积极作用无可厚非，但是在当代社会经济以及旅游业快速发展的时代，本土文化的发展也出现了一些问题，这就导致本土文化在幼儿美术教学的过程中产生了消极的作用。在当今社会快速发展的过程中，我国的旅游业存在着畸形的发展，人们越来越追求经济效益，对本土文化所带来的文化影响毫不在意，这给幼儿的教育带来了错误的导向，一些旅游景区为了吸引游客将历史文化遗迹设置为网红打卡点，失去了该景点本身的文化意义，给幼儿也带来了一些不好的导向[2]。因此，利用本土文化对幼儿进行美术教育也起不到作用，容易让幼儿的审美情趣受到影响，进而影响幼儿美术素养的提高。

三、利用本土文化对幼儿进行美术教育的措施

本土文化是当地重要的文化艺术资源，教师在美术的教学过程中可以因地制宜，结合当地独有的自然资源进行教学，引导幼儿了解本土的历史文化，激发幼儿学习美术的兴趣，进而提高幼儿的美术素养。

（一）通过了解本土文化，提高幼儿美术欣赏的能力

教师在对幼儿进行美术教学时，要充分引导幼儿了解本土的文化艺术资源，传承当地的特色文化对增强幼儿的认知方面以及幼儿的美术欣赏的能力有很重要的作用。只有幼儿提高了美术欣赏的能力才能发挥想象力与创造力进行创作，进而提高幼儿的动手能力，培养幼儿的美术素养，激发幼儿对美术的兴趣。教师可以带领幼儿游览重庆合川著名的景点，感受历史文化遗迹对自身产生的文化方面以及美术方面的影响，之后教师引导幼儿将这些感受转变为自己的绘画作品，提高幼儿的审美能力，进而提高幼儿美术欣赏的能力。

（二）将本土的文化艺术资源作为美术教学的材料

幼儿园的教师在进行美术教学时，要响应新课改的倡导，提高幼儿的动手能力，豐富教学课堂，因此，教师在对幼儿进行美术教育时，要充分发挥幼儿的能动性，提高幼儿的动手能力，进而达到教学的目的与效果。教师在进行教学时，可以将本土的文化艺术资源作为美术教学的材料引入到课堂上来，让幼儿能直观地感受到这些文化艺术资源的魅力，进而提高幼儿的审美情趣。教师可以将合川地区相关文化历史遗迹通过图片的形式展现给幼儿，让幼儿了解本地文化艺术，激发幼儿学习的兴趣，进而提高幼儿的美术素养。

（三）利用多种教学方式开展美术教学活动

幼儿在幼儿园进行学习时候，教师要注意引导幼儿主动参与相关的教学活动，可以提高幼儿的创造力以及想象力，提高幼儿的动手能力。因此，教师在美术教学中也应该利用多种教学方式对幼儿进行教学，让幼儿了解本土的文化艺术资源，提高欣赏能力，进而能主动的进行创作。教师可以利用多媒体的教学方式让幼儿更加直观地看到合川的桥，了解它的历史，观察它的构成，体验它的文化内涵，进而激发幼儿创作的兴趣，在创作中体验本土文化所带来的精神内涵，同时体验美术的乐趣。

结语

综上所述，本土文化是存在在当地环境中最重要的精神支柱，教师在教学过程中要创新教学方式，利用多种教学方式引导幼儿了解本土文化中的将神内涵，感受本土文化的魅力，进而激发幼儿学习美术的兴趣，提高幼儿的美术素养，使美术教育达到一定的目的以及效果。

参考文献：

[1]李学红.传统文化教育资源在幼儿园活动中的应用——浅谈传统剪纸文化在园本课程中的发展[J].山海经教育前沿，2021（11）：1.

[2]黄佩营.幼儿美术教育与本土文化的结合研究[J].读写算，2019（4）：1.