基于应用能力培养的计算机网络基础课程微项目教学方法研究

摘要：微项目教学法，是以微项目形式，改变传统教学中的线性的知识结构，按照知识点由浅入深，建立层次递进式的知识结构，并转变教师为主，学生为辅的角色。教学过程中通过一个一个微项目或任务，结合模拟环境实验，侵入式参与完成，不但能够让学快速有效地将理论知识转化到具体技术应用中，做到理论与实际应用兼顾，而且还能调动学生学习兴趣的积极性和自主性，有效地达到高校关于基于应用能力的人才培养目标。

关键词：计算机网络;微项目;应用能力培养

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）36-0145-03

1 计算机网络基础课程教学分析

随着计算机网络在全球范围内快速发展，网络已经成为人们获取信息、交换信息的重要途径和不可或缺的工具[1]，给生活提供了极大的便利。目前，应用型本科院校都以培养应用型人才而调整和转变教学模式，培养出的毕业生能够直接上岗，服务于社会[2-9]。作为计算机及相关专业，计算机网络基础知识和技术是一定要掌握的，然而面对大量理论知识和新技术，在传统实际教学中存在着以下问题：

1）计算机网络基础课程中有许多的理论知识，在这种纯理论学习过程中，学生会觉得枯燥乏味，难以理解，导致学习网络基础的兴趣不高，被动学习，一个课程结束下来，似懂非懂，不符合应用型人才的培养。

2）传统的教学模式已经不能满足计算机网络基础课程的教学。为了探索适应时代发展的教学模式，应注重新的教学方式方法的使用。

3）教学内容与实验设计应跟上技术发展。计算机网络技术的发展是很迅速的，但在教材选择是有惯性的思路，几年前出版的课本，几年后依旧使用着，实际的技术早已超越和替代了课本所介绍的技术，其次还有教师不能及时跟上时代的步伐，不能及时不断覆盖新技术和理论。实验设计过程中，计算机网络基础的实验，内容基本都以验证性实验为主，以巩固计算机网络基础概念为目的，会使学生在实践方面提高不大。还有就是教学计划更新慢，制定的教学计划一般都会用上几年，甚至几年都没怎么修订，计划和内容的更新存在滞后，同样会使课程的整体安排延误。

2 基于应用能力培养的计算机网络基础课程微项目教学方法设计

2.1 微项目教学法

微项目教学法是一种将项目进一步细分微化后进行的项目教学方法，也是一种实用、高效、灵活的教学方法。它的典型特征是以学生为中心，提升参与度和提高学生兴趣。培养应用能力，也是改变传统老师为主，学生为辅，被动学习的情况。教师根据课程内容，化整为零，设置一个一个的微项目，依据目前实际企业的岗位需求和本学科的知识框架，将教学知识融会贯通到实际项目当中，根据学生的学习情况，将项目按照由浅入深的原则进行分层，同时将项目分解为若干个任务，让同学们自行分组，相互配合，共同合作完成项目。学生通过此模式积极主動去学习知识内容，扩展知识体系。此外，教师要对各小组完成的项目进行考核，对各小组完成的情况进行评价和指导。微项目教学不仅让学生通过项目对课本知识有了深刻的理解，而且促进提高了同学们之间的合作与创新能力。

2.2 设计目标和内容

2.2.1 以项目为引导，重视基础授课环节，用微项目来提高学生的兴趣及授课效果

计算机网络基础既是计算机相关专业的专业基础课程也是相关专业的核心课程。课程内容理论性抽象性较强，同学们对知识点不能很好地理解。课程在教学过程中会有大量的概念，而且课程又是后续课程学习的基础，所以对基础课程的教学一定要重视。

1）基础授课过程中，可结合多媒体辅助教学，用形象生动的PPT电子教案代替常规的板书。

2）在讲解枯燥无味的理论知识时，可以在讲课之初，运用抛问法，引起学生学习的兴趣，调动探索网络知识学习的主动性。对于某些抽象难懂的知识，引用类比法，通过两类事物在某些方面的相同或相似性，把对一类事物的了解推到网络中某些知识点上去，帮助学生理解和快速掌握知识点。

3）结合课程内容及授课对象等因素构建计算机网络基础知识的微项目教学要素（图1）、确定项目学习目标、设计教学案例和教学评价，提高学生的兴趣及授课效果。

2.2.2 结合实际，注重实验教学

计算机网络基础实验是网络基础理论知识学习后的补充和应用的过程，因此，对实验的内容要精心地设计。如在设计交换机实验中，先从交换机的基本模式和命令配置开始，熟悉二层和三层交换机，了解远程登录配置、掌握虚拟局域网划分、端口聚合配置和快速生成树等技术配置命令的学习，再到交换机的综合应用配置。实验内容由浅入深，从基础性实验验证慢慢到验证性实验，再从验证性实验向综合性实验进阶的合理衔接，实验中再穿插理论知识，真正做到理论联系实际。另外在指导方式中，要以学生为主体进行学习和实验的开展，通过建立小组实验，明确小组任务，分工合作，以此来激发学生的学习兴趣，提高他们独立思考的能力，有利于他们去发现问题并善于解决问题，同时提高他们的团队配合的意识。在不同的实验教学内容中，还可以让学生参与进来，转变角色，对于学生来讲，让学生转变为教学的主体。

2.2.3 实验过程中，注重学生创新和动手能力培养

学生通过项目中理论和实验课程方法的学习，辅助教学模拟软件的应用，使学生在实践环节中学会创新，培养动手能力，自主协作，更好地将课程实验和课程设计融为一体，提高学生实操技能。

3 基于应用能力培养的计算机网络基础微项目教学方法案例实施

计算机网络基础课程理论知识点多而且内容枯燥，但实践性又很强。通过对计算机网络基础课程微项目的教学法，使得计算机网络这门课由枯燥的理论课，转变为有趣的理论与操作并存的一门专业基础课。在计算机网络课程中实行项目教学法，其中的教学项目的规划和设计，务必要由入门逐渐进阶，逐步走向全面，在教学方式上，从开始的方法与技巧的强化逐步转化为创新运用的培养原则。在整个项目教学中，依据真实的学生接受能力，将教学内容最大化的贯穿运用到整个项目中。在教学项目中暴露出的问题，教师要及时运用教学内容，根据教学任务，依据教学安排，去积极主动解决问题，并及时和学生互动交流，做出相关的解释。计算机网络基础课程微项目教学分以下三个阶段进行。

3.1 基于应用能力培养的计算机网络基础微项目设计

教学规划与设计在整个项目教学过程中起到至关的重要，决定着整个教学的方向与质量。首先，教师依据每章节的知识核心，再对重难点进行划分，再将各章节知识联系与贯通，规划好整个体系的教学内容。最后，将教学的知识内容介入到教学项目当中，同时要使得整个教学项目符合学生的实际水平，以问题为导向，激发学生去积极发现并解决问题。针对计算机网络基础课程设计的微项目模块如表1。

教学微项目的本质是根据学生的实际水平要让核心关键的知识点能在实践中合理运用与贯通，使整个知识体系能更自然、更明确地展现出来。教师也需要制定一套合理公平的评判标准去给学生掌握知识的程度和状态予以评价，使得学生能在整个项目中，积极探索问题，主动解决问题和团队相互交流，从而让学生牢牢掌握这门课的知识。

计算机网络基础知识覆盖知识点比较多，下面就以网络互联设备中常见的路由协议中的RIP和OSPF为例，进行微项目任务设计。

项目描述：假设我校校园网是通过一台三层交换机连到信息中心机房出口的路由器上，出口路由器和校园外的一台路由器相连接，如果你是管理员，用什么路由协议来实现校园网内部PC与校园网外部PC之间的相互通信。项目拓扑图如图2。

3.2 微项目分解和问题提出，确定角色，开展教学

教师将教学项目设计与规划完善后，首先，教师依据教学内容的核心对整体项目进行任务的分解，项目被划分为以下几个任务：教师首先根据学生的实际情况，将本课程的理论概念和计数原理进行讲解，将教学项目中贯穿到的核心知识与重难点进行分析与讲解;然后，教师以问题为导向，去引导学生发现问题，通过思考，寻找解决问题的办法，最终让教学知识能充分地在教学项目中完整展现。学生也因此可以了解项目的步骤，同时能充分更好理解和吸收本课程的知识。为项目的实施开展做好充分的准备。

针对上面微项目描述，我们可以进行进一步的分解，提出，作为网络管理员为了简化网管的管理维护工作，提出可以采用RIP协议、OSPF协议或者也可以采用混合的协议等路由协议来实现互通。那么我们在讲解内部网关协议的时候，结合相关知识，分别分析RIP、OSPF等路由协议的技术原理、优缺点，实操命令等细节进行理论解析。

3.3 结合微项目进行实操练习及评价

根据班级情况，学生按照教学项目的任务划分，借助仿真网络实验平台，在教师的带领下，进行实操，实验内容并完成项目。当面对任务量较大，难度较深的项目，学生自主可建立学习小组，分组合作去完成项目。每个小组之间可相互沟通，将任务分解落实到每个小组当中，相互配合，协作完成教学微项目。在实施教学微项目的期间，若遇到困难和疑问，教师要给予指导和答疑，另外引导学生朝正确的方向去思考，调动起学生的独立思考能力，去自主解决问题。其次，教师可以对出现的问题进行一个汇总，在适当的时期，进行具体的分析与拓展，将一些项目经验结合理论知识适当的展开与歸纳总结，并对每个小组设计的方案进行展示和评价，评价采用过程性评价和总结性评价结合，作为学习效果的最终参考，纳入实验成绩，评价流程如图3。

以使同学们能对课程的知识有深刻的见解，让理论枯燥的知识能更生动形象地展现在学生的脑海中。最终学生在此过程中，通过团队配合完成整个项目，体验到成功的喜悦感，既激发了他们学习的激情，又增强了他们的动手能力，达到培养学生自主设计学习和协作精神等应用能力培养的目标。

4 结束语

微项目教学能充分激发学生去主动学习的兴趣和团队共营一个事务的能力。在这种学习模式下，会让学生化压力为动力，在遇到问题的时候，学生成为教学的主导，不仅促进学生去独立思考和实践，而且还使学生对其中的知识点理解更加深刻形象。同时能让学生对计算机网络知识框架有全面的了解，其次，在实际应用中，知其然，知其所以然。

通过几个学期的微项目教学方法实践后，学生明显对授课内容感兴趣了，表现出的积极性、主动性、应用实践能力提升也都比较明显。项目实施后的效果得到了学生们的好评。另外，以后针对应用能力培养的计算机网络基础微项目教学方法研究中有以下两个方面需要进行尝试和改进：

1）计算机网络技术发展迅速，应用也是逐渐广泛，在设计项目案例时，要不断创新和改革。

2）引入技能比赛，用竞赛形式来促教和促学，培养高标准的应用型人才。

参考文献：

[1] 刘勇.计算机网络基础[M].北京：清华大学出版社，2016.

[2] 欧坤，陈玲.新工科背景下计算机网络专业模块化课程体系的构建研究[J].惠州学院学报，2018，38（3）：125-128.

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[4] 邹莹，刘磊安，杨灵，等.应用型本科院校计算机网络课程教学改革与实践[J].软件工程，2018，21（1）：57-59.

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[7] 陈家益，谢翠萍，王文娟.基于项目教学的计算机网络课程教学方法探究[J].长江师范学院学报，2012，8（8）：86-89.

[8] 杜波.在单片机课程中开展PBL教学法培养应用能力的研究与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016，3（3）：117-120.

[9] 吴云，胡家宝.基于应用型人才（岗位）的教学实施方案的研究[J].教育教学论坛.2016，10（42）：241-242.

【通联编辑：王力】

收稿日期：2021-06-30

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程，项目课题：基于应用能力培养的《计算机网络基础》微项目教学方法研究（项目编号：2019jyxm0870）;安徽省高校自然科学研究院级科研项目（项目编号：YKJ2019001）

作者简介：程五生（1981—），男，安徽桐城人，讲师，硕士，研究方向为计算机网络。

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