音乐游戏在幼儿音乐教学中的实践

2022-03-14 23:25刘红冰
知识窗·教师版 2022年2期
关键词:音乐游戏音乐教学实践

刘红冰

摘要:在教学过程中,教师运用游戏能够很好地调动幼儿的学习积极性,文章首先介绍了游戏化教学与幼儿音乐教学,然后分析了当前幼儿音乐教学中存在的问题,最后探究了音乐游戏在音乐教学中的具体实践,以期为有关教育工作者提供参考与借鉴。

关键词:音乐游戏  音乐教学  幼儿  实践

随着素质教育的不断深入,游戏化教学在幼儿教育中得到越来越广泛的应用。在选择与设计音乐游戏时,教师应始终从幼儿的角度出发,选择适合幼儿的音乐游戏,否则游戏化教学的应用效果就会大打折扣。那么,教师应该如何在幼儿音乐教学中运用音乐游戏呢?

一、游戏化教学与幼儿音乐教学的概念

(一)游戏化教学

游戏化教学是当前幼儿教育中普遍采用的一种教学方式,其理念是让幼儿能够在玩耍的过程中获取知识,达到寓教于乐的教学效果。游戏化教学十分符合幼儿的特点,因为幼儿的生理、心理正处于成长发育阶段,对陌生事物的好奇心非常强烈,在课堂上很难保持注意力,而教师运用游戏化教学能让幼儿全身心地投入活动。因此,教师在音乐教学中引入一些音乐游戏,不但能够有效提升教学质量,而且能让幼儿感受音乐的魅力,快乐地学习与成长,也有助于他们艺术情趣的培养与发展。

幼儿时期是人一生当中最烂漫、最活泼的时期,游戏化教学十分符合幼儿的心理期待,能在教学过程中让幼儿产生浓厚的学习兴趣,长时间保持注意力,帮助他们更快、更健康地成长。有关数据表明,如果幼儿长时间处于愉快的环境中,他们的学习效果往往会更好,也有利于他们综合素质的培养;如果幼儿长时间处于高压环境下,不仅学习效果不好,还会留下心理阴影。由此看来,在幼儿音乐教学中引入音乐游戏,不仅是十分科学的选择,还是最适合幼儿教育的选择。

(二)幼儿音乐教学

随着我国人民生活水平的不断提高,幼儿艺术启蒙逐渐被家长重视起来。幼儿正处于人生的初始阶段,心智不成熟,非常容易受到外界因素的影响,所以幼儿需要得到健康的引导。故而在幼儿音乐教学过程中,教师需要认识到幼儿思想引导的重要性,借助更加科学合理的教学方式引导并培养幼儿的思想,让他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

音乐作为一种直击人心的艺术,不仅能够带给人愉悦的心情,还能带给人思想上、精神上的洗礼,陶冶人的情操,提高人的艺术修养。对幼儿来说,音乐教学比较轻松,如果教师运用符合幼儿生理、心理特点的音乐游戏,便能调动幼儿的学习积极性,激发幼儿的音乐学习兴趣。

除此之外,音乐教学还能起到育人的作用,能够使幼儿逐渐具备感受美、发现美、创造美的能力,同时培养幼儿的集体意识。可以说,音乐教学对幼儿来说是十分必要的。

二、幼儿音乐教学存在的问题

(一)“被游戏”现象严重

笔者通过调查研究发现,当前部分幼儿音乐教师为了突出教学的游戏性,随意设计音乐游戏,没有考虑音乐游戏的趣味性是否符合幼儿的生理和心理特点,也不管这些音乐游戏是否真正具有教育性,是否能够提高幼儿的音乐能力。这些教师虽然把音乐游戏运用到了教学过程中,但是没有取得实际的成效,反而是逐渐向形式化方向发展,大大影响了幼儿的学习体验和教师的教学效率。之所以出现这种情况,主要是因为部分教师没有正确地认识与理解新课程改革的要求,一味追求游戏化教学,盲目设计、运用音乐游戏,严重阻碍了幼儿音乐教育的发展。

(二)游戏设计不够科学

教师将音乐游戏运用到幼儿音乐教学中,主要是为了适应幼儿的身心特点,集中幼儿的注意力,调动幼儿的课堂学习积极性,提升音乐课堂的教学效率。但是从实际情况来看,很多音乐游戏和教学内容的设计都不科学,教师没有根据幼儿的身心发展特点选择音乐或者设计游戏,所以未能取得较好的教学效果。

(三)教育观念与教学方法相对落后

近些年来,我国的幼儿教育机构虽然逐渐增多,但是专业的幼儿教育人才比较缺乏,并且受传统教学观念的影响,部分幼儿教师不重视幼儿思维能力和综合素养的提升,忽略了幼儿兴趣的激发,也忽略了幼儿在课堂学习中的感受,使游戏化教学在音乐教学中的应用变得可有可无。在这种功利性的教学理念影响之下,幼儿只能被动地接受知识,长此以往,就会失去音乐学习的兴趣。

三、音乐游戏在幼儿音乐教学中的实践

音乐游戏是非常适合幼儿身心发展特点的教学方式,所以在音乐教学中引入一些音乐游戏,能够最大限度地调动幼儿的学习积极性,提升课堂教学的趣味性和效率。但是,在引入音乐游戏时仍然有很多需要注意的地方,比如音乐选择与游戏选择的合理性,游戏内容设计的安全性与科学性,音乐和游戏是否真正具有教育性,而不能流于形式等。

(一)设计科学的教学方案

要想让音乐游戏更好地融入幼儿音乐教学,发挥音乐游戏的促进作用,教师就需要设计科学、合理的教学方案,使音乐游戏具备趣味性的同时,还能起到教育作用。当前,很多教师在设计教学方案的过程中往往会陷入误区,为了开展游戏教学而使用音乐游戏,却没有考虑到音乐游戏的教育意义,这种舍本逐末的行为显然是不正确的。要想设计出科学的教学方案,教师应从以下几个方面着手:第一,在选择音乐时,教师应从幼儿的角度出发,思考歌曲是否符合幼儿的思维水平、认知水平。因为幼儿的年纪较小,生活经验不足,所以如果教师选择太过复杂的音乐游戏,有可能会适得其反。因此,在選择音乐题材的过程中,教师需要尽可能地站在幼儿的角度,选择易于他们理解的儿歌进行教学,让他们能够切实感受到音乐的魅力。第二,在教学过程中,教师对游戏过程无须太过苛刻,要始终考虑幼儿的自尊心,尊重他们、鼓励他们,以此不断提高幼儿参加游戏活动的积极性。在游戏过程中,如果幼儿提出不懂的问题,教师不必急于回答,而是保证游戏的流畅性,引导幼儿主动思考,通过自己的观察去解决问题,待游戏活动结束之后,如果幼儿还有难以理解的问题,教师再逐个解答。

以《米奇妙妙屋》音乐为例,在设计音乐游戏的过程中,教师需要让幼儿分清楚什么是上滑音与下滑音,然后考虑整个游戏的趣味性,设计具体的游戏方法与内容。比如,教师可以组织幼儿开展“爬山”的音乐游戏,当听到音乐中出现上滑音时,幼儿需要做出爬山的动作,当听到下滑音时,幼儿需要做出下山的动作,这样能帮助幼儿分清上滑音与下滑音的区别,提升幼儿的音乐素养。

(二)为幼儿营造良好的游戏氛围

在轻松愉悦的氛围下,幼儿的情绪更容易受到感染,学习质量也更高。因此,将音乐游戏引入音乐教学时,教师还需要营造合适的游戏氛围,以此更好地激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿的积极性,使幼儿能够全身心地投入游戏活动。具体来说,教师可以借助不同的音乐渲染不同的游戏气氛,使幼儿更好地融入游戏情境。在这一过程中,教师要确保选择的音乐与游戏内容相匹配,这样才能营造更好的氛围。同时,教师还可以利用多媒体创设相应的游戏情境,通过音乐集中幼儿的注意力。这样一来,不仅丰富了课堂教学内容,还增添了音乐教学的新鲜感,避免幼儿对游戏产生厌烦情绪。

比如,在以“友谊”为主题的音乐教学过程中,教师可以借助多媒体,向幼儿展现小朋友手拉手一起做游戏的画面,调动幼儿的积极性。然后,教师可以通过多媒体播放“找朋友”的音乐,使幼儿完全融入“友谊”的主题氛围。最后,教师带领幼儿做游戏,让他们跟着节奏一边律动,一边歌唱,感受友谊的力量。为了避免游戏过程过于枯燥,教师还可以加入丢手绢、老鹰捉小鸡等其他的游戏。

(三)创新教学方式

将音乐游戏运用到幼儿音乐教学时,为了避免游戏形式单调乏味,教师要不断创新游戏方式和游戏内容,通过丰富多彩的游戏调动幼儿的学习积极性,激发幼儿的音乐学习兴趣。具体来说,在教学过程中,教师可以设计一些竞赛类的游戏和角色扮演类的游戏,调动幼儿的音乐学习积极性。

比如,在教学《小兔和狼》这首儿歌的过程中,教师可以先通过动画、图片的形式,让幼儿深入地了解音乐中的故事,了解兔子和狼各自的特点。然后,教师扮演狼,让幼儿扮演兔子,在伴奏下逐渐进入游戏情境,使幼儿充分代入角色情境中,沉浸式地感受大自然中危险逼近的紧迫感,有效提升课堂教学效率。

(四)完善游戏化的教学评价

教学评价是教学活动中非常关键的环节,教师通过评价、反馈能够及时了解教学过程中存在的缺陷和需要改进的地方。随着新课程改革的不断深入,新型教育更注重提升幼儿的综合素养,即幼儿在教学活动中能够学到什么、收获什么,是否能够将所学知识应用到实际生活等。

幼儿教育与其他阶段的教育是不同的,因为幼儿活泼好动、想象力丰富,所以在评价幼儿音乐教学时,除了评价幼儿的综合表现之外,教师还要借助让幼儿自我评价的机会,提升幼儿的语言表达能力。同时,教师不仅要评价教学活动的结果,不能只关注幼儿是否在音乐游戏中提升了音乐素养,还要重视幼儿在游戏过程中获得了什么,比如是否提升了幼儿合作能力,是否养成了幼儿分享的好习惯,幼儿是否在游戏中感到了快乐等,这样才能确保教学评价的科学性与全面性,才能促进幼儿的全面发展。

另外,教师一定要让幼儿对音乐游戏进行评价,通过幼儿的反馈了解他们最感兴趣的方面,以及音乐游戏开展过程中需要改进的地方。教师只有根据反馈结果不断完善游戏教学设计方案,才能使幼儿在游戏过程中得到全方位的培养,不断提高幼儿的综合素质。

四、结语

总而言之,要想更好地在音乐教学中运用音乐游戏,教师就要创新教学方式,设计科学合理的教学方案,选择适合教学的音乐,设计匹配情境的游戏,为幼儿营造良好的游戏氛围。同时,教师要完善教学评价环节,并不断优化游戏化教学。只有这样,才能真正发挥游戏化教学的作用,促进音乐教学与游戏活动的结合,使幼儿的音乐素养和综合能力得到有效培养。

參考文献:

[1]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育,2017(31).

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(作者单位:广东省茂名市第二幼儿园 )

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