初中数学教学中学生反思能力的培养浅谈

刘 丹

（泗阳经济开发区学校,江苏 泗阳 223700）

随着学生学习年龄的增长，数学课程难度也逐渐增加，初中阶段的数学处于高中和小学的衔接阶段，初中阶段的数学学习水平将会为高中数学学习铺平道路。所以老师在组织教学期间，要注重数学学习能力养成，培养学生数学学习的兴趣和爱好。根据调查结果显示，在当前的初中数学教育中，培养中学生反思能力成为学校、老师和学生重视的重点。

一、初中学生数学解题反思能力意义特点

（一）提高初中阶段学生的学习效率

在传统的初中数学教学中，老师对于锻炼学生的数学逻辑思维能力大都局限于课本内容中，对于学生综合能力的培养缺乏全面性。因此，在对初中生进行反思能力培养时，要减轻对学生数学解题能力的关注，对学生的反思能力等综合素质能力提高关注，增强学生的反思能力训练，使学生主动探索问题的规律和本质，从而有效提高学生的数学学习效率和质量，让学生对于数学更加充满学习动力，更好地进行初中数学的学习。

（二）帮助学生更好地掌握教材知识内容

在初中阶段的数学知识点主要以理论知识为主，而由于数学学科的特殊性，相关的理论知识较抽象，学生难以直观理解。在数学学科的学习中，很多章节的知识点具有很强的关联性，但是由于相关教学实践活动的开展，会导致初中阶段的学生对于相关的数学知识点无法实现全方面地掌握，使得老师没能将具有关联性的一些数学知识进行串联讲授，进而影响初中生数学的学习效率和质量。而初中数学老师通过培养学生的反思能力，能够将学生在数学课堂上学习的知识点进行回顾，将相关知识点进行串联，从而提升初中数学课堂的教学效率和质量，并且引导学生认识到数学知识点之间的关联性，也能够加深学生对数学知识点的掌握程度，提高初中阶段学生的数学能力和综合素质能力。

二、学生反思能力养成的重要性

（一）提高学生认知能力和理解能力

数学教育期间，提高学生认知能力和理解能力，需要从养成学生反思能力角度着手。虽然目前我国教育工作正处于新课程改革的背景之下，但是应试教育产生的影响一时难以转变。初中阶段的学生面临着中考压力，导致在学习期间过多地注重理论知识学习，而忽视各种能力养成。在这种教学现象的影响之下，学生难以提升认知能力和理解能力，强化学生反思能力培养可弥补传统教学模式所存在的不足。将传统的“填鸭式”教学方法进行改变，让学生能够在数学学习期间不断反思自己，发挥自身优势，有效提升自己认知能力和理解能力。

（二）深化素质教育理念养成

素质教育理念逐渐深化，在中学阶段的数学课程中，不仅要求老师通过多种措施构建学生理论知识体系，还需要老师不断培养学生应用能力。在传统的教学观念当中，老师的教学措施和学生学习方法缺乏创新，从而造成学生的综合能力发展受到制约，在素质教育的背景之下培养学生反思能力，对深化素质教育理念，提高学生综合能力有着积极的作用。通过反思能力的养成，可充分贯彻、契合素质教育理念，让学生学习数学积极性激发出来，创新初中数学课堂。

三、现阶段我国初中数学教学中的反思教育现状

（一）存在教师教育观念落后的现象

在传统的初中数学教学中一些老师的教育理念较为落后，并且与实际生活联系不够紧密。在传统的初中数学教学中受传统教学观念和应试教育环境的影响，老师对学习成绩的重视程度更高，学生在教学中的教学主体地位没有得到相应的重视，这样是不利于学生身心全面发展的，在教学过程中老师要尊重学生的教学主体地位，重视学生个人反思能力的培养，才能够使学生的身心全面健康发展。

（二）教学内容缺乏实际联系

在教学中教学内容与实际生活紧密联系，更能吸引学生的注意力，提高初中生对于数学的学习兴趣，而在教学中若教学内容缺乏与实际生活的联系，就难以提高初中阶段学生对于数学的学习兴趣。比如在学习一些函数问题时，学生可以通过课本认识到这是比例问题，而在传统数学教学中，老师注重对数学公式的讲解，而枯燥的公式难以提高学生的学习兴趣，进而导致学生对于函数问题公式等理解不够透彻，因此，老师教学中要将枯燥的数学知识与实际生活相结合，提升初中生对数学的学习兴趣。

四、初中数学教学中存在的主要问题

（一）学生普遍缺乏数学学习的兴趣与热情

数学学科是一门逻辑性强、较抽象、有些复杂的学科，在数学的学习过程中有许多概念、公式等都需要掌握，但是由于数学学科的特性，相关知识点的理论性较强，老师通过传统的教学方式进行讲解，学生会难以理解，甚至会对数学产生厌恶和抵触心理，对数学学习缺乏学习兴趣，进而导致初中数学课堂教学效率和质量不高。

（二）数学教学方式有一定的滞后性

在传统的初中数学学科教学中通常是老师于教学的主导地位，对数学教学内容进行单一的讲授，再通过布置课后作业巩固学生的学习效果，这就导致教师和学生对于数学问题答案的正确与否更加看重，而对于学生反思能力的培养缺乏重视。在应试教育的环境下，老师对提高学生解题能力更加注重，在初中阶段的学生掌握更好的解题技巧，能够有效提高学生的学习成绩，但是却不利于学生综合知识运用能力的提高。在新课程改革的不断推进下，对学生的综合素养能力也提出了更高的要求，但是由于传统教育理念的影响，老师在初中数学教学中不注重对学生数学反思能力的培养。

（三）缺乏对“反思教学”的正确认识

受应试教育的影响，初中阶段的教学通常更注重学生成绩，并且初中与小学相比更加注重升学成绩，这就会使得初中数学老师对学生反思能力的培养不够重视，老师在教学中更注重培养学生的应试能力，提高初中生的解题能力和技巧，让初中生对基础数学知识的掌握更加扎实，从而达到升学的目标。由于初中数学老师对培养学生数学反思能力的重要作用没有足够的认识，就会导致学生对于相关数学知识只会套用，而缺乏灵活理解，这不利于学生学习能力和思维能力的发展，阻碍学生思维能力和创造能力的发展。

五、反思能力培养的措施探究

（一）基于学生学情，创建反思教学情景

初中阶段的数学老师在养成学生反思能力时，首先要根据学生的学习情况，创建相应的教学情景，只有这样才可以让学生主动地将数学知识和生活情景相结合，提高对问题的理解能力和反思能力。在教学情景创建之前，老师要充分分析学生的情况，比如学生感兴趣的话题或者能激发学生好奇心的事物，通过综合性地运用各类要素为学生创造合适的反思教学平台，让学生能够在学习的过程中提高学习效率。初中阶段的数学老师在创建教学情景时，需要总结与归纳当堂课程学习的知识点，根据教学情境进行融合，帮助学生主动搜寻答案。老师要对学生的反思工作做好指导，通过及时且准确的引导，使学生可以对相关知识进行更好地理解。

例如，在学习三角形的相关知识之前，老师可让学生思考在生活中常见的图形有哪些？有哪种图形是结构最稳定的？学生可根据自己的生活经验，回答老师提出的问题，如在生活中常见的图形有长方形、正方形、三角形、圆形等等。当学生在思考哪种图形最具有稳定性的时候，老师可以让学生思考常见的衣架、自行车等是什么样的结构，为什么会选择用这种结构？学生通过老师的指引可瞬间激发反思意识，认识到三角形具有稳定性。在这种教学方式下，学生的好奇心被激发出来，提高学生的学习效率和学习质量。

（二）探究式学习培养学生反思能力

例如，在学习“全等三角形”的时候，学生已经基本掌握三角形的基本概念，在课堂开始之前，老师引导学生对学习过的知识进行反思，并且展开知识探究。首先让学生用学习工具绘制一条长线段，再让学生将这条线段作为三角形的一个边，完成三角形的绘制。再画完一个三角形以后，老师让学生再次以相同长度的线段完成另一个三角形绘制，让学生判断这两个三角形之间存在什么样的关系。学生通过观察可以得知，当三角形的一个边固定的时候，可以画出很多个三角形。之后，老师再引导学生确定两个边的长度进行三角形绘制，这种绘制方法也可以获得多个三角形。最后，老师引导学生确定三个边的长度进行三角形绘制，这种方法只能获得一个三角形，再按照三个边的相同长度完成另一个三角形绘制，让学生比较这两个三角形之间的区别。通过这个探究活动，学生可以潜移默化地养成数学反思意识，并且能够提升数学教学效率，将原本枯燥无趣的数学课程变得生动有趣，激发学生课堂学习兴趣的同时使得学生反思能力得以提升。

（三）精心设计问题，举一反三

由于数学学科具有学术性、复杂性和抽象性等特点，导致对数学知识的理解程度不高。这就要求老师在教学环节强化对学生学习情况的掌握能力，通过全面掌握学生思维方式制定出具有个性化的教学措施。教学期间要求老师以学生学习能力为出发点，制定出针对性和个性化的教学目标和作业内容，让学生在学习之余对自己的学习成果展开反思。此外，老师要对思考问题展开精心设计，让学生在学习过程中能够举一反三，有效拓展和发散学生思维。

比如，在完成全等三角形知识学习以后，老师要适当性地展开相应的学习训练，为学生布置课后练习题。让学生对证明全等的题目形成主观认识，通过多种证明方法，利用边角边、边边角等解题思路，快速解答全等证明问题。在解题过程中，要求学生要充分认识到解题路径不同，对应的解题思路也有所差异，解题效率也存在不同。此时，老师在教学期间，可根据数学题目做出指导。让学生将解题思路进行汇总，鼓励、引导学生对各类解题思路进行分析，判断解题方法应用的情况，反思自己的解题思路，通过利用举一反三的方式，寻找出恰当的问题解决方法，从而使得学生思维能力和学习能力均获得提升。

（四）树立全新教学流程，改变学生学习心理与习惯

数学老师在教育教学期间，受限于知识配置和知识整合，教育工作基本上以数学教材为主，基本没有补充任何教材以外的内容。当前，信息化技术发展水平较高，学生在课余时间可以通过互联网技术获取大量的外界信息，但老师教学仍旧局限于课本知识和考试内容，不能激发学生学习好奇心，更难以满足学生的学习渴望。老师在传统的教学理念影响之下，不注重教学模式创新，进而造成学生学习数学的热情显著降低。所以老师在数学教学期间要对当下的教学内容进行优化和整合，使传统教学理念做出转变。将新的数学知识增加到教学过程当中，优化和选择数学特点的信息和知识，整合教学内容和生活实际，以全新的姿态呈现出教学的流程。

六、结束语

总而言之，在学生学习阶段，反思能力养成是具有重要性的，所以在数学教学过程中，老师要注重学生反思能力培养，对既有的教学方法做出调整，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性与主动性，让学生能够在课程学习当中自主探究课程内容，为养成学生反思能力创造条件。除此之外，老师要采取多种方法合理引导学生正确认识和分析数学问题，掌握学习知识，对发现的数学问题进行充分分析与讨论。通过与学生之间的合作与个人探究解决问题，实现学生分析能力和解决问题能力提升，提高学生反思能力。