大学生阅读行为特点与高职图书馆阅读推广策略探究

韩 薇

（河北化工医药职业技术学院，河北 石家庄 050026）

0 前言

大学生除了课堂和网络可以获取知识，图书馆也是必不可少的获取知识的途径，图书馆中含有众多著作、文献、报纸等，资源丰富，为同学们提供一个必要的学习的场所，图书馆的主要职能也是为学校提供教学辅助，完成学校的教学目标。在信息时代高速发展的时代背景下，高职院校的图书馆更应该加紧步伐，跟上时代的发展，逐渐建立起符合时代气息的阅读服务体系，大大提升图书馆的利用率，更有效的实现教学职能。且高职院校的学生正处于专业技能积累时期，精神思想在这一积累时期会逐渐走向成熟。高职院校的教育不仅需要培养专业技能的人士，还需要注重学生的综合素质，为国家培养综合性素质人才，高职院校一般都会给学生们提供自由阅读的服务，这也就意味着高职院校也承担着培养学生阅读习惯的重担，因此高职院校图书馆更要做好图书馆阅读的推广工作，使得学生通过参加各种各样的阅读推广活动，进而产生对阅读的兴趣与热爱。

1 大学生阅读行为分析

1.1 阅读内容复杂

在互联网和新媒体的影响下，大学生接触的阅读内容得到了极大的丰富。一方面，拓宽了大学生的阅读渠道。它已经从传统的纸质媒体发展到数字阅读。在视频、音频和其他媒体中有着丰富的大学生阅读方式；另一方面，高职图书馆提供了庞大的在线阅读资源包括各种形式的中外文学术数字资源，以及生活、娱乐与体育、情感婚姻与爱情、小说等方面的信息，内容虽然丰富，但杂乱无章。如果大学生缺乏阅读取向，大学生将面临选择困难。他们经常在网上搜索信息，阅读量比一些经典和价值更高的书籍少，缺乏思考的深度。

1.2 缺乏深度阅读和系统阅读

由于阅读资源的复杂性和学生的阅读时间有限，大多数学生的阅读是肤浅的，缺乏深度和系统性。在新媒体的冲击下，越来越多的大学生放弃了纸质图书，转向电子阅读，电子阅读也包括音频和视频。这种阅读形式虽然可以满足学生对实时信息的需求，但从长远来看并不能提高阅读的真实效果。深度阅读的缺乏呈现出跳跃式、碎片化、快餐式的特点。大学生在拼接阅读中无法领会作品的深层含义，在影响阅读体验的同时，难以形成系统的知识体系。部分大学生过度依赖电子阅读资源，往往不深入思考或探索所遇到的问题，而习惯于上网搜索答案或相关资料，不利于他们思考和探究能力的养成，这样大学生发展就会缺乏独立思考能力。

2 高职院校图书馆阅读服务与推广的现状

目前，在高职院校中，图书馆的服务与推广有所改善，但是大多数还是由于缺乏长期的规划制定与活动的持续性，导致很多的推广活动“无功而返”。高职院校为响应教育部的“建设书香校园”的号召，着手开展很多阅读推广活动，如果在一些特殊的节日这种阅读活动更是可以用大型来形容，专家讲座、图书展会等形式展开阅读推广，用来激励学生们阅读。但是这些大型的阅读推广活动也只是“昙花一现”，对于学生的阅读热情激励也会随着节日热情的退却将阅读抛之脑后。这种阅读活动缺乏长期的规划，以至于难以产生有持续性的推广效果。

在高职院校的图书馆的推广活动中，大多数是形式化并未体现阅读的深度。例如图书漂流、捐赠书籍等，是许多高职院校为体现创新性开展阅读活动，但是这种活动因为过于注重了形式化而减少了对阅读的强调，因此导致许多的同学也只是跟风参与这种活动，并没有让同学们静下心来阅读书籍。

当高职院校开展推广活动时，大多数活动影响范围较小，使得活动的推广效果甚微，高职院校的活动推广通常与学校读书社团联系，让原本具有阅读习惯的学生发挥引导作用，开展读书活动，但是这些读书活动往往只有读书社团的成员参加，很难覆盖到整个学校的成员，因此很难达到扩散阅读的程度。

在活动推广的过程中，一些高职院校推广阅读活动时，进行推广的大多数是学生策划，大部分没有经过专业的培训，因此推广的成员流动性较大，较难的活动推广难以设计有效的方案实施，当然，方案的实施需要经费的支持，但是大多数的学生部门知名度较低，赞助较少，时常面临经费不足的难题，因此导致活动内容的削减，活动的推广率下降。

在高职院校的阅读借阅过程中，是体现图书馆阅读服务的重要一环。图书馆的书籍丰富多类，我们在寻找我们所需要的一本书时，系统检索的准确性直接影响到我们对图书馆服务质量的体验，我们有时也时常会遇到由于图书馆系统的检索不准确、按照图书馆系统提供的位置查找书籍却找不到该书籍、图书馆没有要查找的书籍同时也没有相似书籍推荐等问题，让图书馆失去了学生们良好的体验感受。

3 基于大学生阅读行为特点的高职图书馆阅读推广策略

3.1 持续性推广阅读活动，形成校园文化

针对推广活动的“昙花一现”，高职院校需要将阅读推广作为一个品牌，将阅读成为学校的特色文化，这需要学校中需要相关的工作人员专门负责这一阅读活动的开展，通过相关负责人对阅读推广活动经验的不断积累，将阅读活动不断优化创新，最终使得阅读成为学校的品牌。在阅读活动的初期，相关工作人员需要将师生阅读的不同需求与意见进行融合，让师生在下一次的活动推广过程中收获惊喜，这样让师生产生活动的参与感，有利于师生对活动的认同感，进而吸引更多的师生参与其中。

3.2 结合专业特色，开展针对不同专业的主题阅读推广活动

在高职院校进行推广活动过程中，可以结合学生们的专业需求，在一次活动中针对一两个专业重点推广，在下一次的推广活动中，针对另外一两个专业重点推广，这样突出重点，更加吸引推广专业对象参与到活动中，还可以让重点推广对象的专业老师进行推荐介绍该活动，扩展该活动的知名率。主题阅读的推广针对的是更加明确的目标人群，因此真的目标大学生的活动方向也更加明确。图书馆人员可以分析目标大学生的需求，预测活动计划和活动结果。这种阅读推广模式与大学生需求高度契合，能够吸引目标大学生积极参与。主题阅读的推广对高职图书馆员的工作能力提出了更高的要求。图书馆员首先要明确服务目标和大学生需求，具体制定阅读活动的目标和内容。面对缺乏明确阅读目标的大学生时，图书馆员应根据他们的兴趣和专业发展，帮助他们将注意力从大量馆藏转移到小范围的特定书目上；当面对大学生缺乏阅读兴趣时，馆员必须积极引导，培养阅读兴趣和阅读习惯；面对大学生的阅读问题，图书馆员应帮助大学生解决个性化问题，引导大学生阅读，激发大学生阅读情感，进一步提升高职图书馆的服务理念。

3.3 提升大学生的认知体验

获得更好的认知体验是大学生进入图书馆参与阅读活动、发展阅读行为的基本要求，这是由高职图书馆群体大学生的身份特征决定的。目前，不少高职图书馆都在开展阅读推广活动，以提高大学生和用户的认知体验，各高职为此投入了大量的人力、物力、财力，但真正的传播效果远未达到预期。尤其是图书发布会等传统活动的传播效果更显不足，在所有宣传活动中，大学生参与率最低，宣传效果最差。因此，高职图书馆要想提高活动的传播效果促进阅读，必须在保证活动次数和频次的前提下提高活动质量，提高大学生的认知体验、活动形式、活动内容和活动流程，以达到提高活动效果的目的。高职图书馆开展阅读推广活动的最终目的是实现图书馆的价值，使大学生在活动中养成良好的阅读习惯，提高综合素养，获得个人提升，从而体现阅读的价值。因此，高职图书馆在开展阅读推广活动时，必须合理选择和设计主题。他们可以通过诗歌朗诵比赛、创意征文活动等方式吸引大学生参与，让大学生在各种阅读活动中提高阅读能力和基础素养，实现个人价值，更深入地了解通过阅读活动体现阅读的价值。

4 总结

基于大学生阅读行为特点与图书馆阅读现状提出持续性推广阅读活动，形成校园文化、结合专业特色，开展针对不同专业的主题阅读推广活动、提升大学生的认知体验等推广的创新策略，提升大学生的综合素养。