加强新时代高职院校青年骨干教师培养路径初探

李雅华

（长春师范高等专科学校，吉林 长春 130216）

“十年树木，百年树人”教育是一个国家、民族发展的关键所在，而教师作为保证教育质量的关键所在，其自身的学识水平、素质等，很容易对学生带来直接而影响。自进入21世纪以来，我国的高职院校得到了长远发展，其所肩负着的是进行高等职业教育的重任，这对于我国的发展以及社会的进步有着重要的意义。正是在这样的时代背景下，高职院校教师作为院校内的重要师资力量，其对于教学质量的影响通常难以估量，故而加强对高职院校青年骨干教师的培养就成为当下的重中之重。但就目前的情况来看，我国高职院校在对青年骨干教师进行培养的过程中，尚存在一些问题，这些问题的存在无疑会制约高等职业教育的发展，所以应从实际出发，结合院校青年骨干教师的情况采用有效的培养路径。

1 高职院校青年教师的特点

高等教育是我国教育的重要组成部分，而在高等教育中，青年教师大多接受过系统的训练、培养，且因生活年代的不同，知识视野也更为丰富，同时也更容易接纳新的知识、技术。其次，青年教师本身正值壮年，所以更加充满活力，有进取心，而在教学方面，青年教师的教学水平也相对较高。此外，青年教师本身因为年轻的缘故，所以可塑性更强一些。而基于高职院校的角度，教师队伍的整体水平、教学质量，往往与青年教师的数量、水平有关，所以这就需要高职院校强化对青年教师的培养[1]。

2 新时代高职院校青年骨干教师培养中存在的问题

2.1 缺乏长远规划

目前，我国许多高职院校在对青年骨干教师进行培养时，所采用的主要就是根据实际情况开展相关培养的方法，就实际而言，许多高职院校在青年骨干教师的培养中取得了不小的成就。但基于教育规律以及长期发展的角度，“短、平、快”的培养方式虽然可以在短期取得一定的效果，但缺乏长期培养的策略规划，这种情况的存在于长远角度来讲，并不利用长期骨干培养机制、规划的建立。因此，这就需要高职院校不仅局限于当下的效果，而是应从长远出发，建立长效的骨干教师培养机制。

2.2 培养研究相对较少

我国高职院校在青年骨干教师培养层面的研究相对较少，这种情况的存在，往往会影响到青年骨干教师的培养效果。首先，许多高职院校的培养策略，大多直接引进国外院校，所以理论创新的研究不足。其次，我国高职院校在对青年骨干教师培养时，措施相对较多，但措施的效果却并不能得到保障，同时许多高职院校通过理论引导实践的意识也更为薄弱。

2.3 缺乏制度保障

当前我国高职院校在进行青年骨干教师培养的过程中，在组织保障方面尚存在一定的不足，尤其是动态管理机制表现得相对不足。许多高职院校，并没结合反馈原理等，完善青年骨干教师的队伍建设管理机制，这种情况的存在很容易导致青年骨干教师结构不良的问题发生，同时也会对一些教师的积极性造成打击。此外，一些高职院校虽然注重对青年骨干教师作用的发挥，但忽略了对青年骨干教师的长期培养，这种情况下就会导致许多青年骨干教师，长期处在一种封闭的状态，此种情况下就会导致青年骨干教师知识逐渐老化，并会导致其无法适应当下的教育改革以及教育形式。

3 新时代高职院校青年骨干教师的培养策略

3.1 明确长期培养的规划

青年骨干教师的培养不仅要着重于眼前，同时还要未雨绸缪，确保长期规划策略的实施。首先，高职院校要对制约青年骨干教师培养的多种因素进行明确，在明确各类制约因素后，便可以结合实际情况制定长远规划的策略。其次，高职院校要从实际出发，充分发挥青年骨干教师的作用，加强对院校青年教师的培养，以此推动高职院校的学科建设以及学校的发展。另外在制定长期培养策略的过程中，需要对青年教师的专业方向、兴趣有所了解，并结合院校内部的学科建设，确定长期培养青年骨干教师的策略、方向。同时，还要推动青年教师在专业领域深耕，不断提高其学术水平，从而使青年教师能够接受持续的严谨教育，以此来保证青年骨干教师培养工作的开展。

3.2 注重培养形式的多样性

高职院校的教育主要还是以培养高素质人才为主，而院校教育水平则与青年教师有关，故而需要注意对青年骨干教师的培养，但在对青年骨干教师进行培养的过程中，应注意教育思想、教育观念的与时俱进。所以在进行培养工作时，可以通过定期组织青年教师学习、召开讨论会等方式，推动高职院校青年思想观念、教育观念的转变，加强青年教师的责任感，使其可以自觉进行学习等。同时在进行培养工作的过程中，要特别注重对青年教师意识、观念的培养，尤其是侧重对教师教学与教育理念的培养，鼓励其学习先进的理论知识，并对教育发展有全面认识。其次还要兼顾对青年教师认识问题、分析问题与解决问题能力的培养，同时强化对其知识面的拓宽。

3.3 强化培养研究并建立顺畅的机制

高职院校要对青年骨干教师培养的理论进行深度考量，既要结合院校的实际情况，同时还要新根据时期高职院校教育的发展趋势，实现对青年骨干教师的有效培养。对此要注意对培养方式的考量，使青年骨干教师可以得到良好的教育，同时还要在强化对培养理论的论证，论证其是否有效，以便高职院校可以结合自身的院校特色，实现培养质量的提高[2]。

对此，高职院校方面要通过多种路径，进而为青年骨干教师的培养提供支持。首先要建立制度激励机制，即高职院校结合青年骨干教师的培养情况，建立符合青年教师成长的教育激励制度，以此来调动青年教师成长的积极性。其次要充分发挥榜样作用，通过挖掘青年骨干教师在实际工作中的闪光处，并给予其相应的表扬，通过制度组织的方式，完善表彰大会，以此来给全校青年骨干教师以及其他教师树立榜样，并通过榜样作用在院校内营造良好的学习氛围。

3.4 设计青年骨干教师培养机构

高职院校要充分动员院内资源，在校园内建立青年骨干教师培养的结构，确保青年教师培养的顶层设计。而通过建立培养机构的方式，可以起到引导、管理以及培养的作用，这样就可以为青年骨干教师的培养、提升奠定基础。其中，培养机构要注重对青年骨干教师职业道德、人文素养的养成，并且要切实提高教师的科研水平，使其能够及时了解到自身专业的迁延知识，另外培养机构还要充分发挥培养的作用。

其中，高职院校方面要切实保证道技并重，知行合一的原则，避免活动本身流于形式，而是要结合校内青年骨干教师的实际情况，特别突出教育工作的针对性、多元化以及个性化，以此来保证培养的效果。另外还需要结合校内青年骨干教师的实际情况，包括个体、年龄、学科等，建立青年骨干教师的成长档案，记录青年骨干教师的成长情况，确保青年教师自身综合素质的提升。最后，高职院校方面还需要充分依托各层级科研基金项目，推动青年骨干教师科研能力的提升，使其自我知识理论体系、实践操作能力均能有显著提升，确保其水平的整体提高。

3.5 注重爱岗敬业精神的培养

在对青年骨干教师培养的过程中，还应注重对青年骨干教师职业认知、专业认知的培养。教师的职业认知可以规范教师的行为，因此，高职院校方面要强化对教师职业认知的考核，并通过制度层面的建设，完善青年骨干教师的职业认知培养机制。其次在专业认知的培养上，高职院校方面可以鼓励青年骨干教师积极参与课题研究活动，在参与课题研究活动时，青年骨干教师可以得到锻炼、提高，并能使青年骨干教师及时发现自身在专业认知领域上的不足，以此来提高青年骨干教师的认知水平、探究能力以及学术水平。高职院校方面还要组织各专业的教师进行专业理论、实践的研究，以确保院校教师队伍的专业化建设[3]。

4 结束语

总而言之，高职教育是我国高等教育的重中之重，而青年骨干教师则是保证高职院校教育质量、水平的重要支撑。所以在实施相关工作的过程中，应对当前高职院校青年骨干教师培养中的不足进行考量，同时在此基础上强化青年骨干教师的培养，使青年骨干教师的作用可以得到充分发挥，从而推动高职院校的长远发展，继而为我国高等教育事业的发展提供有力支持。