畲族文化融入听障生插画课程教学的实践探索

蓝郁文

（浙江特殊教育职业学院文化体育系，浙江 杭州 310023）

畲族是浙江省内居住人口最多的少数民族。畲族人民在实践中创造了独具特色的山歌、舞蹈、彩带、服饰等优秀民族文化。其中，畲族彩带编织技艺、畲族山歌、畲族服饰被列入国家级非物质文化遗产。[1]

保护和传承优秀民族文化是每一个青年人肩负的责任，听障生也不例外。将传统畲族文化融入插画课程教学，让学生在课程学习中了解民族文化，并对民族文化元素进行借鉴和创新。这不仅能增强学生民族自豪感，而且对保护和传承优秀民族文化具有非常重要的意义。

1 传统民族文化在高校插画教学中的应用现状

（1）从历史背景看，西方设计教育历史悠久，影响深远。西方设计艺术教育始于17世纪，至今已有五百多年历史，其经典作品及艺术教育理念，对全球设计教育体系都有深远的影响。研究表明，在我国高校美术教学中，师生的审美角度、教学理念、创作技法等都会向西方倾斜，在一定程度上体现出西方艺术设计的特点。这一现象值得我们高校教师反思。

（2）从教材内容看，反映民族文化的插画教学案例不多。目前，各类高校美术教材中的经典案例大多来源于国外。教师直接采用国外经典案例进行课堂教学，会导致学生对本土文化、民族文化的疏离感，难以形成文化认同和文化自信。

（3）从学生作品看，民族文化元素少，缺乏中国特色。学生在课程学习过程中，接触到的传统文化内容、民族文化案例很少，他们对民族文化了解不多，没有产生共鸣。因此作品自然就缺乏了中国特色和民族特色。

2 传统民族文化融入听障生插画课程教学的可行性

2.1 听障生的认知特点及优势

听障学生因为听觉的缺失，对外界事物的认知会不完整。但是也因为他们听觉缺失，需要通过其他感官来代偿和分辨，使得他们视觉优势凸显，直观感受力增强。[2]其一，视觉敏锐，观察细致。眼睛是听障生最主动、最活跃的感觉器官，他们观察细小物体、远处物体、辨别事物形状的能力都比普通人强。其二，色彩反应灵敏，色感良好。听障生能辨别颜色之间的细小差别，对色彩的感知和运用能力较强。其三，形象思维很活跃。听障生理性思维欠缺，但是对图形、色彩等形象性的内容思维活跃。

2.2 畲族文化融入听障生插画教学的可行性

畲族文化内涵丰富，形式多样。其中，畲族彩带、畲族服饰、畲族山歌最具民族特色。畲族彩带被誉为畲族文化“活着的文物”，其纹样非常丰富，有“十三行”“万字花”“十二生肖”“蜻蜓纹”等等。[3]畲族彩带的配色也很有个性，有的仅用蓝、白、黑三色，简洁朴素、对比鲜明，有的则红、黄、绿、紫多色，纹饰清晰、色彩艳丽。畲族服饰则以女子的“凤凰装”最具特色，彩虹式花襟，外扎围裙，配花边长裤。传统畲族服装主要以蓝、黑为底色，上面绣着色彩艳丽的飞禽走兽、花鸟虫鱼、农舍车马等精美图案，生动形象，光彩夺目。

畲族文化元素符合听障生的认知特点，无论是彩带纹样还是服饰图案，无论是用色还是造型，都很容易引起听障生的注意，容易被听障生理解。所以，将畲族彩带纹样、畲族服饰图案等畲族文化元素融入听障生插画课程教学是可行的。

3 畲族文化融入听障生插画课程教学的应用实践

数字媒体艺术设计专业通常在大二阶段开设《插画设计》课程，让学生进一步熟悉数码绘画技法，在掌握插画设计原理的基础上，着重培养创新思维和插画设计能力。

在听障生《插画设计》课程教学中，本人尝试将多种畲族文化元素融入课堂，比如：畲族彩带纹样、畲族服饰图案、畲族舞蹈动作、畲族山歌场景等，并且在用色、造型等方面进行借鉴和创新。在教学实践中，我明显感觉到畲族文化融入带来的课堂氛围的变化和学生作品的提升。

如何将畲族文化元素有效融入插画课程教学？不同畲族元素、不同设计项目在应用上会有一定区别，但是从课程教学层面来看，都少不了理解畲族文化、教师案例示范、学生创作实践、优秀作品展评等四个环节。

（1）理解文化，以畲族文化元素为起点，系统了解畲族文化底色。比如，“将畲族彩带纹样融入方巾设计”这堂课，我以畲族彩带的实物展示导入，精美的图案、鲜艳的色彩很快吸引了听障生的眼球。紧接着通过教学PPT展示了琳琅满目的彩带图片。然后我讲述了彩带的美丽传说、不同彩带图案的寓意以及彩带在畲族人传统生活中的作用。学生理解了畲族文化，才能在作品中更准确表达出畲族文化特色。

（2）案例教学，教师示范畲族文化元素取舍以及在插画设计中的应用技法。如“将畲族彩带纹样融入方巾设计”教学，如何让方巾既具畲族特色、又有时尚美感，我做了案例示范。我首先从彩带纹样中提取我喜欢的“蝴蝶纹”和有吉祥寓意的“万字纹”进行艺术处理，然后将其与畲族图腾“凤凰”图案进行组合设计。凤凰是畲族的吉祥物，我以其为主要元素放置在画面居中位置，周边以彩带符号纹样环绕，传达一种平安、吉祥、幸福的情感。方巾整体画面以红色调为主，色彩鲜艳靓丽，也符合了畲族彩带的华美艳丽风格。

（3）创作实践，学生选择畲族文化元素在插画设计中进行创新应用。“将畲族彩带纹样融入方巾设计”这一课，我给学生的创作任务是：在诸多畲族彩带中，选取自己最喜欢的彩带纹样，给自己或者给朋友、长辈设计一条独具特色的方巾。学生带着浓浓的情感去设计，才能设计出温暖的有爱的优秀作品。

（4）作品展评，对富有畲族文化特色的学生作品进行展示和传播。在课堂上对学生作品进行点评，肯定每一位学生的创意和努力，并将学生作品在学校作业展示平台上展出。将学生设计的作品定制成实物回赠给学生，让学生进一步感受民族文化给设计带来的魅力以及创作的成就感。将优秀作品做成美篇在学生群、教师群、家长群里发布，通过不断地转发实现文化传播。

插画的造型样式重视形式美、构图美，与民间美术有许多相通的地方。将畲族文化元素应用到插画设计当中，可以使画面更精致、色彩更丰富。作品的成功带给学生成就感，增强了他们对民族文化的认同。

4 畲族文化融入听障生插画课程教学的成效

4.1 创新教学内容，激发学习兴趣

畲族文化元素对大部分听障生来说是一个新奇的东西，因此当我把畲族彩带展现在学生面前时，他们纷纷发问：这是啥？哪来的？少数民族的？新鲜事物最能引起学生注意，学习兴趣来了，思维也活跃了。笔者讲述畲族彩带的美丽传说，并示范从彩带上提取纹样应用于方巾的设计。学生全程神情专注地看着、“听”着、思考着。之后，他们完成的作品也很有创意，既有时尚感又有文化内涵，画面效果很好。

4.2 实现优秀民族文化的保护和传承

在当下潮流文化发达的社会，少数民族文化越来越被弱化。将畲族文化元素融入插画课程教学，就是强化学生对民族文化的认同。学生利用畲族文化元素进行插画创作，不但能更全面地了解畲族文化，而且发挥创造力将畲族文化元素融入自己作品当中，并通过插画的形式展现出来。学生作品可在线上线下展出，还可进行衍生品、文创产品设计，为畲族文化进行更好的宣传和推广，从而实现畲族文化的保护、传承与创新。

4.3 增强学生的文化认同感和民族自豪感

从现状看，青年学生对本土文化、少数民族文化的关注度不高，对传统文化的了解比较肤浅，缺乏应有的文化自信。听障生由于获取信息的渠道受限，对民族文化了解更少。畲族文化是打开我国丰富多彩少数民族文化的一个窗口。通过插画课堂的畲族文化融入，让学生认识畲族、了解畲族文化，进而去了解更多的丰富多彩的少数民族文化，进一步增强学生的文化认同感和民族自豪感，坚定文化自信。

5 结语

实践证明，将畲族文化融入听障生插画课程教学是可行的，有意义的。习近平总书记提出“要重视少数民族文化遗产的保护和传承”，因此，将优秀民族文化融入课程教学也是新时代的要求。我们应不断创新实践，让优秀民族文化在教学应用中绽放异彩。