基于主题的微视频教学体系的建构研究

韩文娟

（河南工业和信息化职业学院，河南 焦作 454000）

1 基于主题的微视频课程教学模式建构

教学模式通常包括基础理论、教学目标、操作程序、实现条件、评价标准这五个因素。而将这五个因素之间相互的规律进行联系，最终也就形成了教学模式。

1.1 理论依据

教学模式能够展现教学理论及思想，可以对教育方法、教学模式等进行规范指导。由于理论基础以及教育观念的不同，也会产生不同的教学模式。例如以认知心理学为理论基础，由此得出的教学模式可为概念获得与先行组织模式，而以人的心理活动意识的有无以及理性与感性的统一为理论基础，则可以得出情景陶冶的教学模式。

1.2 教学目标

教学目标是教学模式的最终目的，教学模式既能够展现教学目标，又为教学目标所服务。因此，教学目标在教学模式整体中起着主导作用，是教学模式的核心，可以对理论依据、操作程序、所需条件以及教学评价等因素进行限制。在实际的教学模式实施过程中，教学目的也是进行教学评价的基础和标尺。

在设定教学模式时，需要考虑知识技能、过程方法以及学生的情感态度、价值观等维度的建立。学生以合作的方式运用数字技术手段进行微视频美术作品拍摄和制作表达主题中心思想。帮助学生丰富和积累视觉、触觉和审美经验。

1.3 操作程序

教学步骤的安排取决于具体的教学模式，在实际教学中的场景、地点、顺序等要素可以由师生可以根据教学步骤进行教学安排。

1.4 教学评价标准

在教学模式实施的过程中以及结束后，需要运用教学评价标准对教学达到的效果、是否完成教学目标进行评价与考核，因此教学评价是教学模式是否成功的重要检验。

教学评价的方法较为灵活，其标准的设定也与实际教学目的息息相关，不同的教学模式需要因地制宜，采取不同的评价标准。在现有的教学模式中，一些比较成熟、应用广泛的教学模式已经形成了一套独有的教学评价方法，而正处在探索、创新的教学模式由于尚未发展成熟，缺少实践经验，往往还没有形成较为合适的独特评价方法及评价标准。

2 基于主题的微视频课程的教学策略

2.1 利用丰富的网络资源筹备教学修改

教师从网络资源作为教学进行筛选优秀影像作品，通过网络平台展现给学生，让学生在线上通过电脑等设备对优秀作品进行品鉴、赏析，通过自主学习进行深入探究，得出经验与感悟，再与教师和其他同学分享经验学校在网络建设的投入逐渐加大，相继开展校园网，以及学术交流平台供学生展示美术作品，鼓励学生踊跃发言，积极发表自己的看法，使他们的审美能力与思辨能力在学术交流中获得提升。

2.2 利用数字技术进行美术教学

全面推进学生的综合素质提升是新课程改革的重要目标之一，在进行主题式的微视频教学模式中，教师需要注重培养学生的相关能力，即计算机应用能力、媒体素养、艺术审美能力以及数字素养等等，使学生能够在信息时代中具备优秀的综合素质，提升专业水平。在培养学生此方面的能力素养之前，教师也需要进行自我完善学习，学会运用数字技术进行教学和研究。

多媒体教学能够使原本枯燥的课堂更加生动形象，别具一格地体现信息时代教学的多面性。教师可以在投影中运用专业的计算机软件将教学内容的理论知识进行系统化、具象化的图像展示，善于运用思维导图等方式引导学生掌握学习方法，降低学习难度。在课下，教师还可以通过一些社交平台为学生答疑解惑，增加沟通与交流的机会，使用云空间分享一些优秀的作品素材和知识，帮助学生提升专业知识。

2.3 数字技术手段的美术创作

当前数字信息技术较为发达，学生可以通过点在设备在线上学习微视频的拍摄技巧与经验，与教师所传授的图像、影片处理技术相结合，进行多样化的摄影作品创作与加工。而且学生可以以微视频的拍摄和制作为基础，进行举一反三，利用课下业余时间进行一些网络大热的微电影、动画片、GIF动图的制作，丰富自身的制作与创作经验，积极从生活与学习中年获取创作灵感，使作品贴近生活，又具有更高的立意和升华。

3 基于主题的微视频实践教学体系建构原则

基于主题的微视频实践教学体系建构是一种创新型的教学模式，但同时并不是毫无依据与严责。教师在教学中需要以课程教学目标为原则，参考学校以及教材指定的发展要求，遵循学生学习与成长的一般客观规律，实事求是，才能够使教学落到实处，为学生的能力提升做出有力的助推。根据目前微视频实践教学的发展要求，其建构原则主要有以下几条。

3.1 相符性原则

主题微视频实践教学体系的构建首先必须符合小学美术、摄影课程的学科特点和发展规律，依据由浅入深，由传统向现代化，由平面向立体，由静向动的过程进行授课。其次要符合学生、学校等的实际情况。实践性，艺术性、互动性是微视频课程的根本属性。主题微视频实践教学课程是复合型的综合性课程，其开展的过程以及侧重会受到学生的学习背景、学校的办学理念、培养目标、硬件设施、教师专业素养等因素的动态影响，因此在具体的实施过程中，学校与教师应当以实际为准，通过调研探究对教学模式进行改良和创新，对教学方法、教学侧重以及教学和实践的比例安排进行灵活制定，使教学能够遵循以人为本的原则，更加符合学生的学习需求与校园的人才培养目标，让微视频教学体系能够成为自身独特的办学特色。

3.2 系统性原则

系统理论认为，组织是一个开放的社会技术系统，不仅包含组织结构和技术的因素，还包括经济、政治、心理和社会等诸方面的因素。系统理论把这些因素全都看成是整体的构成要素。彼此相互联系，又互为条件。

在构建实践教学体系时需要依据系统性原则，在实际教学中教师不仅要对学生的学习成果进行考核评价，完成教学目标，更需要在同时注重学生的综合能力发展，采用多样化的教学，例如将数字技术、计算机操作、实践教学等要素进行结合，进行统筹，进行良好的教学课程建设。将教学的过程看作一个整体，使教学的方式方法更加合理，同时将学科中的理论知识与应用知识进行整合，保持其系统性，使学生能够掌握更多的知识与技能。

3.3 创造性原则

随着数字媒体的发展，视觉文化教育的迅猛发展，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，主题微视频课程需要具有创造性，深化教学内涵，探索微视频课程的教学模式，培养更加适应社会经济发展以及具备高水平技术能力的专业人才。教师应当具备一定的创新能力，善于在教学中运用创新思维完善实践教学，以美术为手段将想法转化为具象，使学生能够更加深入理解知识内容。并且创新教学建构，对教学操作、评价标准等要素进行完善，尊重学生的个性发展。

3.4 以生为本原则

基于主题的微视频实践教学体系需要面向全体学生，以学生为本原则，坚信每个学生具有学习美术的潜能，充分尊重学生的兴趣、个性、能力以及身心发展等方面的差异，做到因材施教，以学生为中心，根据学生需要，教师系统地展开主题微视频实践教学，打破以学科为中心的模式，建设多样化，综合型的实践教学体系，改变传统的教学管理方式，设计丰富的课程体系和教学内容，满足学生的视觉感知、实践能力、人文内涵、愉悦性的需要。

3.5 以师为主原则

基于主题的微视频实践教学体系遵循以师为主的原则，教师从宏观和微观的角度主导实践教学的建设。教师需要从整体进行实践教学体系的建设，综合考虑学生、教师、学校、家长等方面的因素。本着以学生为主的原则满足小学生的美术课程学习需要，进行主题的设定、课程内容等教学计划的详细设计。同时在实践体系中，教师的个人专业素养也是保证实践教学顺利实施的一个主要因素。因此基于主题的微视频实践教学体系必须做到以师为主的原则，对学生的培养，学校的发展、教师自身的提高都起着重要的作用。