“五步法”与“十一策”之十一：观赏

魏金君（山东省青岛西海岸新区文汇中学）

在英语教学中，观赏指利用多媒体教学等信息技术手段，引导学生对英语经典影音作品观看欣赏。影音作品形式多样，包含电影、纪录片、音乐剧等。教师在形式方面不应做过多限制，但推荐作品必须具有正能量，能体现正确的人生观和价值观，能起到积极的教育作用。可以设计系统性赏析活动，以周为单位引领学生观赏优质作品，并鼓励学生自行赏析讨论，通过对经典影音作品的观赏解读，丰富学生的知识文化底蕴，让学生在观赏多元文化与艺术形式的过程中有所体悟，产生共鸣。

高效应用观赏策略达到教学目标，可以重点关注以下三方面。

其一，观赏作品要有所侧重。教师在为学生选择推荐观赏作品时，应该同时考虑到作品与教材的相关性和作品本身的艺术美学属性。使得学生在观赏时将作品内容与所学知识有机结合起来，在感受美学情感触动的同时增加学生对语言知识的记忆次数。比如《舌尖上的中国》（英文版）与初中《英语》（人教版）对应的三个年级教材中都有与“食物”模块关系紧密的内容。

其二，观赏计划要全面。教师在设计观赏活动时要对学生的整体情况有所考量， 比如，观赏的时长计划要合理，观赏的类别要丰富且有趣，走近学生生活，甚至可以指定观赏选题，让学生进行投票。

其三，观赏要求要有标准。教师在设计观赏活动时，应引导学生对观赏进行三个层次的理解。观赏前，提出具体问题，达到语言层面的理解；其次，对社会层面有所思考；最后，回归到自身，对作品表达的含义进行自我意义的剖析，完成观赏意义的总结和升华。

下面以人教版初中《英语》九年级Unit 5 阅读课“Beauty in common things”为例，简要拆解观赏策略在“五步法”中的具体应用。

视频赏析：在视频赏析前，教师可以先提出问题，例如“通过观赏你总结出视频重点是什么？”“观看视频，想一想中国的艺术形式有哪些主要分类？”等，使得学生在观赏过程中目标明确，让学生带着问题观看视频，在提出问题后开始播放视频。引出三种具有中国特色的传统艺术品——孔明灯、剪纸和泥塑。

名词了解：“中国艺术形式”的视频内容中，孔明灯、剪纸和泥塑的制作工艺、制作原料和象征意义可能会超出学生的理解，教师可以及时板书为学生解释，在第一轮解释过后，可以询问学生，根据学生不理解的点进行二次解释。

价值探讨：展开交流探讨环节，鼓励学生以“中国艺术形式”为主题，小组讨论，结合视频内容与自身原有知识，用英语交流对主题的理解，并鼓励学生积极发言。

反躬自省：讨论结束后，教师进行阶段性总结。在促使学生发散思维的同时，挖掘出文本中蕴含的情感——中国人民能够从普通事物中发现美，因为他们爱生活（life）、爱美（beauty）、爱家（family），并将自己的爱和美好祝愿通过传统工艺，如孔明灯、剪纸和泥塑等传递给其他人。

弘扬经典：课堂最后，教师陈述性地为学生讲解中国艺术形式的悠久发展历史，不同形式的璀璨艺术成果，比如中国有意义的建筑——鸟巢；中国的历史文物——千里江山图。以及这些成果背后一代又一代的奉献终生的艺术家，呼吁学生仔细感受文化成果所包蕴的汗水与心血，体会平凡生活中的美。突出中华文化的传承特点，触发学生对传统文化的保护与弘扬情感。

观赏策略是一项需要做到长期坚持，广泛吸收的教学方式。观赏内容不仅应该是符合学生年龄特点与正确价值观取向的，更应该是兼收并蓄，开放包容的。学生可以从优质作品的观赏中领会到文化的魅力，感受到中外文化的对比，并强化对中华传统文化的认知。