小学英语智慧课堂教学实践

■河北省唐山市古冶区林西第三小学 费晨霞

近年来，智慧课堂越来越受到教师的关注和喜爱，智慧教育不仅更符合新课标要求，同时还能帮助学生提高学习兴趣，明确教学目标，养成良好的学习习惯和思维。教师通过智慧课堂，大幅度提高了课堂效率和质量，从而更好地推动了我国教育事业发展。发展智慧教育是我国现代社会信息技术发展、教育信息化和教育改革的新形态和新要求，而智慧课堂教学模式创新是提升教学效果、改善教学质量的有效途径。当下，应试教育模式下培养的知识型人才已经不能完全满足社会发展的需求，因此，教育改革成为必然发展。面对这一现状，教师要做到与时俱进，运用各种课堂教学工具、创新教学方法，从而培养出符合新时代要求的新青年。在近几年的教学改革发展中，通过教育一线工作者的实践和研究发现，智慧教育与新课标改革的相似度极高，特别是针对小学英语教育，在课堂上引入智慧教育，可以帮助学生更好地实现知识目标、能力目标以及情感教学等。因此，本文通过深入研究，总结了基于智慧课堂的小学英语教学实践策略，希望可以在教学过程中更好地调动学生的兴趣，激发学生的潜能，从而实现身心全面发展。

一、智慧课堂的基本概念及应用

（一）智慧课堂概念

智慧课堂，指的是教师借助各种多媒体、教具、教学资源等丰富的教学内容和教学方法，通过智慧教育的方法提高学生的水平，从而达到趣味课堂、促进师生关系、提高学生学习积极性的目的，最终促进学生全面发展。智慧课堂的内涵理解大体上分为两类：从教育学视角出发以及从信息化视角出发。基于教育学视角的智慧课堂，是指和传统灌输型的知识课堂相比，借助智慧教育理念，注重学生全面发展，目的在于培养学生智慧；基于信息化视角的智慧课堂，则比较注重新一代信息技术的应用，强调技术与课堂的深度融合，旨在构建数字化、智能化的现代化课堂环境，从而促进学生智慧发展。总之，智慧课堂是对传统课堂的继承和发展，重点关注融于信息技术的教学系统如何更加深入、全面地促成学生智慧的发展，体现了教学决策数据化、交流互动立体化、评价反馈即时化、资源推送智能化等突出优势。学生作为在学校接受教育的主要对象，是课堂的主体，教师的教学应该围绕学生的根本需求出发，同时，学生作为课堂的主要参与者，应充分调动自身的积极性，通过教师引导以及各种教学资源来完成自主探索、自主学习的过程，建立良好的思维方式和学习方式，智慧课堂的目的是帮助学生通过信息化、智能化的方式完成对教学资源的合理配置，更好地培养学生的实践能力，优化自身的学习模式，从而促进学生能更深层次地完成学习目标和任务。

（二）智慧课堂理念在小学英语中的应用

智慧教室是小学英语课程教学活动场所，智慧课堂教学活动的开展是通过课堂管理实现的，重视课堂管理与持续改善使教学环节中的主要问题得到有效解决。因此，高水平的课堂管理为教学活动的顺利开展打下良好的基础，促进学生学习目标的实现。结合小学生的身心发展特点以及小学英语教学方法，从智慧学习的视角下出发对小学生进行智慧课堂教学，可以更好地帮助学生养成良好的学习习惯，同时让课堂更有语言氛围，让学生能在学会单词和语法的同时敢说、敢读、会应用。想要做好智慧课堂，教师首先要了解小学生学习英语的基本特点和自身特点。对小学生来说，死记硬背的语法和单词是很难理解的，但是如果通过儿歌、绕口令等方法帮助记忆，就会变得简单得多。例如，“APPLE”苹果这个单词，有一首非常滑稽的儿歌：“一个 A，放俩 P，后面跟着 LE”。通过这样略带喜感的口诀，不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时也能起到加深印象的作用，帮助学生联想记忆。这样的教学方法与传统的死记硬背相比，更适合小学生的特点和需求。智慧课堂的教学目标是促进小学生的语言智慧和发展，因此小学生的英语创新能力和实践能力是十分重要的，教师的任务就是通过引导的方式，让学生养成自主学习、自主探索以及活学活用的思维模式，这就是智慧课堂的核心思想以及应用价值，通过智慧课堂教学，可以让学生热爱课堂，喜欢学习，从而为今后的成长奠定良好的基础。

二、基于智慧课堂的小学英语教学实践策略

（一）通过智慧课堂帮助学生扎实基础知识，实现学习知识的目标

智慧教育的主要核心是知识，缺少知识的支撑，将无法实现对学生学习能力的培养。在英语的运用方面，词汇和语法的积累是至关重要的，如果缺少词汇和语法的沉淀，将很难真正掌握英语的正确运用方法。因此，在小学英语智慧教学中，知识不可或缺。为了加强学生知识水平和能力，教师应该适当增加和学生的课堂互动。互动教学和传统填鸭式教学相反，更加注重师生间、生生间的互动和交流，为学生创设相应的情景，进行知识教学，提高教学效率。例如，在学习“How old are you?”这一课时，学生经常会将“How old are you?”（你几岁了？）和“How are you?”（你好吗？）弄混。为了加深学生的印象，教师应将课堂设置成一些相应的场景，然后将对话运用进去，帮助学生熟悉语言环境，理解对话内容。如将课堂设置成服装店，通过角色扮演的方式反复练习。将知识点融入对话和情景中，可以更好地帮助学生理解，同时提高学生的口语能力。

（二）将知识与生活联系起来，通过智能化提高学习效率

教师在进行小学英语教学时，应将智慧课堂合理地融入日常教学中，可以有效地提高教学效率，提升教学效果。从目前来看，因为英语不是我们的母语，很多学生在学习英语时会感觉到吃力，久而久之会逐渐丧失对英语的兴趣。因此，教师应该对学生的喜好进行充分了解，并在此基础上，灵活运用多媒体设备，迎合学生的兴趣爱好，为学生播放一些和教学内容相关的资料，如美剧、英文歌曲等，从而有效激发学生对学习英语的积极性，增强学生课堂参与感。在小学英语教学中构建智慧课堂时，教师可以利用周围一切可利用的教学资源，如多媒体设备、各种移动终端设备等，为学生展现出更加生动有趣的课堂知识，这不仅能增加教学趣味性，还能有效激发学生兴趣，提高学生的主观能动性。例如，在学习“In the library”一课时，教师可以在课堂上还原图书馆的感觉，让学生知道在图书馆里哪些事情可以做，哪些事情不可以做，通过情景演示来引导学生在学习知识的过程中了解社会秩序。教师还可以通过多媒体进行动画展示，内容中涉及的人物以PPT 动画的形式介绍给学生，让学生更有代入感，同时对内容更感兴趣。

（三）基于多变的教学模式提高学生学习积极性

采取灵活多变的教学模式。例如，教师在具体的教学环节中可以将“stand up，sit down”学习放在第一课，这样的安排可以为学生创建一个讲英语的环境，激发出学生讲英语的热情，在第一课就引发学生的学习兴趣。同时在每一堂课进行新单词传授的时候，可以在其中添加一些动植物的单词，还可以提前教授下个单元的相关单词等，可以很好地提升学生的词汇量，鼓励学生开展相关的学习尽量地丰富自己。课前阶段主要借助综合英语在线开放课程，向学生发送形式多样的预习任务。例如，根据本单元主题和词汇表发送相关视频链接，学生完成预习任务，教师根据学生的答题情况有效掌握学情，从而进行科学的课堂教学设计。课中阶段实现师生和生生良性互动。学生可以在课堂上展示自主学习及小组讨论环节的成果，也可以通过平台发起提问交流，促进交流分享，达到更好的学习效果。课后阶段，教师可以根据平台上的数据充分了解学生的学习情况和反馈，发布个性化的作业，并针对学生的薄弱环节推送相应内容，实现个性化的辅导。

在小学英语教学中，汉语思维极容易对学生英语学习造成阻碍和制约，这也是英语学习中的最大难题。同时与汉语结构相比，英语句式结构中的主语、宾语、谓语等在句子排列中存在极大差异，对小学生而言学习和理解难度较大。因此，教师可通过游戏教学方法的运用，引导学生对英语句式结构进行不断练习，在游戏过程中，使学习难度有效降低，对学生英语思维加强培养，使英语教学的有效性切实提高。例如，在进行“Where is the cat?”一课的内容学习时，教师可先对地点询问题的句式结构进行讲解，引导学生对“where’s…?”等问题进行回答。在教师完成讲解后，可通过游戏活动的设计，利用游戏方式组织学生对句式结构进行练习。例如，教师可通过反应速度的测试游戏，组织学生对句式结构加强应用。其中，教师可将相关物品放置在指定的特定位置，比如将尺子放在课桌上，并向学生提出问题：“Where is the ruler?”之后引导学生利用所掌握的句型进行回答。另外，教师还可不断变换位置，要求学生在规定时间内快速回答。通过此游戏方式，对学生的反应能力加强锻炼，同时使学生能对句式进行熟悉掌握，并在游戏过程中对英语语言知识点进行不断学习和掌握，有利于学生对所学习的知识进一步巩固。因此，教师在句式练习中需要对游戏教学法运用策略加强研究，确保学生能对英语句式结构更好地理解和记忆，使学生语感增强。

（四）创设环境养成用语习惯

小学生学习英语需要良好的语言环境，教师也要带头去说英语，为此，不管是在什么地方遇到学生，笔者都会用简单的英语与学生打招呼。在经过一段时间后，部分学生在课下见到笔者时，也会用英语跟笔者打招呼，久而久之，这样的模式让很多学生养成用英语交流的习惯，大幅度地提升了学生应具有的听说能力。对小学生来说，兴趣是最好的老师，培养学生对英语学习的兴趣也是小学英语教师的基本任务。正确的教学方法可以很好地拉近生活同课堂的距离，学生可以在较为活跃与幸福的环境下开展英语的学习，大幅度地提升自身的学习质量。

作为重要交流工具，英语教学主要以培养学生知识运用能力，提高学生英语核心素养为目标，使学生综合素质有效提升，能在实际运用中更好地与人交流和沟通。因此在英语教学过程中，教师要对学生口语表达能力的培养加强重视，并根据学生的兴趣爱好及年龄特征，对游戏内容及形式进行合理设计，有效激发学生参与积极性，使学习氛围有效改善的同时，让学生在游戏过程中对语言运用的乐趣加深体会，增强学生英语表达自信心。例如，在进行“Would you like a pie？”一文的部分内容教学时，教师首先要对相关表达形式及如何运用进行讲解和说明，包括“Would you like...？”"What about..?”等句型。在实际教学过程中，教师可通过游戏运用对点餐情景进行创设，利用角色扮演的方式，学生可作为顾客和餐厅服务员，根据课文内容或对话内容进行自行设计，通过点餐等对话练习，使学生能灵活运用所学的知识。因此，教师在进行游戏设计时需要贴近学生实际生活，进而有效提升学生的学习注意力和学习兴趣，使学生能更积极地参与游戏教学活动。另外，教师需要为学生提供更轻松、愉悦的学习氛围，有效提升学生的口语表达能力。

三、小学应用智慧课堂的效果分析

（一）学习效果

学习评价基于各项学习成绩的综合分析，由课堂学习、交流活动、小组讨论、课堂发言、随堂作业、课后作业等综合所得。成绩指标不单单围绕学生的英语成绩，更加注重应用实践，更强调学生的参与度、分析及解决问题的能力、自主学习及合作交流的能力，这与课堂教学改革的总体要求是一致的。

（二）学生家长满意度

教学实践证明，智慧课堂的推行充分满足了家长对孩子学习情况掌握的需求。家长接受使用智能手机帮助学生完成各项学习任务，学习热情提升，课堂参与度显著提高。有力解决了教学过程中的消极现象，如等待消极、动作消极、答题消极、效果不良等，使教学资源得到合理配置。教师对智慧课堂中的教学内容进行第一时间的更新、维护，使学生的学习积极性和时效性大大提升，有力地避免“重课堂、轻课后”的状况。搭建了便利的互动平台，师生互动比传统课堂更为频繁，学生及家长对智慧课堂教学的总体满意度较高。

四、结语

随着我国教育水平和教学技术的不断提高，传统教育模式已经无法满足当代教育需求，运用信息技术手段进行教育已经逐渐成为主流。尤其是小学英语教学，更应该灵活运用信息技术教学方式。智慧课堂的构建并不仅仅局限于学校，它包含了多种形式的教学，从而更加直观地反映出学生的当前学习状况，充分发挥出家庭和学校的教育作用。智慧课堂的推行，对学生提升学习能力、拓展逻辑思维、开发创新能力有很大的促进。新的教学模式增强了学生的学习热情，提高了课堂教学质量，使教学资源得到合理的配置，促进课堂教学工作的创新和发展。作为当代小学英语教师，不但要合理利用周围一切可利用的教学资源，更要注重自身教学水平的强化，不断对原有教学模式进行创新，从而提高学生的英语综合素养。