基于课程思政的《土木工程概论(双语)》教学改革探索

■ 安徽理工大学土木建筑学院 唐 彬 陈旭之 孙长红

0 引言

推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是高等教育培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，深化职业理想和职业道德教育的重要举措。当前，思政教育与土木工程概论(双语)课程有机结合的探索与实践中，存在思政与专业教育“两张皮”思政内容与专业内容，尤其是外语教学内容难以有机结合的问题。本文从课程思政教育方面，分析土木工程概论(双语)教学目前存在的问题和短板，探索土木工程概论(双语)教学改革措施。

1 土木工程概论(双语)课程教学现状

土木工程概论(双语)是一门基础课程，也是土木工程专业的必修课程，课程的对象是土木工程专业一年级新生，课程的任务是概括性地介绍土木工程的对象及任务和土木工程的成就，土木工程的发展趋势，使学生对土木工程有一个概念性的认识，激发学生的学习热情。同时，课程采用双语教学，也有助于学生充分了解土木工程行业国内外发展现状。但是，当前土木工程概论(双语)教学模式仍在探索，思政内容、土木工程专业知识和土木工程专业外语知识教学如何有机结合仍需进一步研究。当前，融合思政教育的土木工程概论(双语)教学仍存在以下问题。

1.1 教学方式固化

土木工程概论(双语)课程是在原土木工程概论课程的基础上，增加了土木工程专业外语的知识，形成的双语教学课程。外语内容增加后，总课时数仍为16学时，导致教学时间短，很多内容无法展开。多数教师受教学时间的限制，无法对各知识点展开讲授，造成上课“满堂灌”，教师和学生都容易疲劳，教学效果随时间推移逐渐变差。

另一方面，当前土木工程概论(双语)教学仍沿用PPT＋板书的教学模式。由于土木工程概论课程内容较多且知识点较为分散，导致教学形式单一，内容较为枯燥。不仅影响了土木工程概论(双语)课程的教学效果，更可能影响学生对土木工程专业的兴趣，进而影响后续课程的学习。

1.2 思政元素与专业知识教学“两张皮”

当前，思政教育已开始融入专业课程教学当中。在专业课程中融合思想政治教育，对学生树立正确的人生观、价值观和职业观意义重大。但当前土木工程专业课程思政教学方面缺少专业人才。专业课程教师全部为土木工程或相关专业教师担任，未受过系统的思想政治教育训练。相关思政理论基础不够扎实。而思政课教师多为文科专业，缺乏必要的土木工程专业知识，难以承担土木工程概论的教学工作。当前，土木工程概论(双语)课程多由土木工程专业的教师进行讲授，思政内容多为教师自行查阅、收集的资料。在思政教育方向、重点和思想政治理论讲授深度上各有不同，常出现土木工程专业知识和思政教学内容分开讲授的“两张皮”现象。专业知识和思政内容相互之间并无关联和衔接，思政内容被生硬地加入课堂教学中，造成学生对思政教育内容理解不深、感悟不透。不仅没有起到思政教育的目的，反而占用了原本用于专业知识教学的时间和精力，导致专业知识教学也受到不同程度的影响。

1.3 思政教育与双语教学难以结合

土木工程概论(双语)课程教学需要大量使用外文资料，讲授西方发达国家的先进理论、技术和成功的工程案例。国外理论、技术方面的成就讲授过多，则会影响思政教学内容。如讲授过少，则会造成专业知识教学不完整、不全面，进而影响学生后续的专业知识学习。

2 土木工程概论(双语)课程思政的教学改革措施

2.1 创新教学方式

土木工程概论(双语)课程学时短，教学内容众多，完全依靠传统的教学方式已不能满足当前的教学需要。如教师从网络上搜集资料制作课件，由于学生也可通过网络方便的获取资源，则会容易造成学生认为教师授课“并非必要”。当前学生作为“互联网一代”，通过互联网搜集资料的能力较强。土木工程概论(双语)课堂教学中，教师的主要教学重点应集中在引导学生建立知识体系，理解不同方面知识之间的联系上来。在教学手段上，传统的图片、图纸加文字描述的方式信息传输效率较低，学生难以快速建立土木工程技术和工法的知识体系。因此，需采用视频、三维动画等手段重点教授土木工程领域的主要概念和施工方法。帮助学生搭建土木工程专业知识体系，再留置课后阅读资料，供学生继续深入学习。

2.2 思政内容与专业知识教学有机结合

在教学实践中，存在教师将思政内容与土木工程专业知识分开讲授，造成思政内容与专业知识“两张皮”的现象。导致思政内容在课堂教学时引入过于生硬，教学效果不佳。因此，通过引入案例教学，介绍讲授“大国重器——盾构机”“港珠澳大桥”等我国土木工程领域的重大成就，重点剖析重大科技成果背后所突破的“卡脖子”问题以及我国科技工作者在党领导下的奋斗历程，用生动的案例潜移默化地开展思政教育。

2.3 联系我国土木工程重大成就开展双语教学

在土木工程概论(双语)课程教学过程中，外语教学内容多为介绍国外先进理论、技术的发展历程，以及我国引入国外技术的应用。因此，在教学过程中，多通过案例教学的模式，重点强调我国从20世纪初期引入现代土木工程技术后，至新中国成立前土木工程领域设计、施工乃至材料都依赖国外的落后局面。新中国成立后我国如何独立自主、自力更生开展土木工程理论和技术研发，以及改革开放后在引进国外先进技术和经验的基础上如何自主创新，实现跨越式发展，从土木工程“大国”到土木工程“强国”的发展历程。再向学生介绍在建国100年时我国土木工程领域将要攻克的关键技术瓶颈和将要建成的重大工程项目，分析学生未来投身土木工程行业后需要努力的方向。

3 结语

土木工程概论(双语)课程课时少，内容多，在有限的学时内需兼顾思政内容、专业知识和专业外语教学等众多内容。教学过程中重点难以把握，容易顾此失彼，影响教学效果。通过分析土木工程概论(双语)课程教学中存在的问题和难点，提出土木工程概论(双语)与思政课程相融合的具体措施，开展基于课程思政的《土木工程概论(双语)》教学改革探索。课堂教学实践表明，改革后土木工程概论(双语)课程教学效果较好。