用激励性语言，拨动学生语文学习的“心弦”

◎徐 丰

在语文学科的教学中灵活运用激励性语言，能够有效激活学生的内在潜能，取得超出预期的教学效果。此外，激励性语言的应用，不仅可有效拉近教师和学生之间的距离，还能真正拨动学生学习语文的“心弦”。

一、教学中应用激励性语言存在的问题

从当前语文教学的情况来看，教师所采用的教学方式缺少持续性和灵活性，所应用激励性语言呈现单一性，无法让学生真正体会和感受到激励的真诚。例如，教师在激励学生时通常都会重复性使用“很棒”“很好”之类的语言，而这就会让学生体会出，老师的表扬其实是一种敷衍。在一开始，一些学生会感受到激励，但长期如此就会让学生感觉到激励的廉价性，甚至会产生一定的抵触心理。

部分教师在激励学生时，所使用的激励性语言很随意，教师会根据自身情绪的变化随意使用激励性语言，并且激励性语言的使用方法较为单一。如果教师长期采用这样的方式，那么将会大大降低激励性语言的有效性，会使学生认为这是教师的一种教学习惯和语言习惯，无法在正确的激励下更好地学习与成长。

目前，部分教师所使用的激励性语言具有一定的范围，未能发挥其引导和情感价值，鼓励的形式和内容都较为表面化。如，在教学《孔融让梨》时，教师会围绕着课文内容提出问题：“同学们，在完成课文内容的阅读后，你得到怎样的道理？”学生在认真思考后回答：“我们应当懂得礼貌待人。”此时，部分教师会利用“很好”“很棒”的语言激励学生。而这种激励性语言属于一种判断性的语言，只是表扬了学生问题回答的对错，未能加入更多的情感，无法实现良好的引导作用。

二、教学中运用激励性语言的重要性

激励性语言的应用，能够帮助教师构建良好的师生关系，也能帮助课堂教学的有序开展。如果教师能根据学生的实际情况，使用不同的激励性语言，可逐步增强学生学习的主动性和积极性，真正激活学生的表现欲望，提高其自信心。小学阶段的学生受到多方面的影响，如果喜欢这名教师，就会主动学习该门学科的知识；如果教师能构建良好的师生关系，那么就能让学生更加主动地学习。

激励性语言的应用可增强学生的自信心，使其主动参与到各种教学活动中。部分学生不够自信，在学习过程中不愿表现自己，如果教师能在恰当的时机灵活运用激励性语言，那么就能给予学生自豪感，使其愿意更加主动地学习语文知识。

三、激励性语言运用应注意的问题

（一）要重视激励性语言评价的程度和时机

激励性语言的合理应用，能够有效弥补传统教学模式中的诸多不足之处，不仅可带给学生充足的学习动力，还能实现教学效率和质量的提升。不同的激励方式将会取得不同的效果，同时还需要教师能在正确的时机应用激励性语言。

第一，适时。在语文课堂中，教师需要细致观察学生，了解学生的学习状态、学习情况与心理状态，保证分析结果的细致化、深入化和具体化，根据具体的情况在恰当的时机运用激励性语言，准确把握激励的契机，真正落实因材施教，避免出现统一、单一的教学模式。例如，在学生渴望发挥自己价值、得到教师尊重时，教师就应当及时给予学生适当的激励性评价，逐步滋润学生的心田，将学生的成长与语文教学紧密融合起来，这样才能取得较为理想的教学效果。同时，教师还需要快速捕捉细节部分，在恰当的时间段进行合理激励。教师可将学生的疑问点、兴趣点、变化点、兴奋点作为激励的立足点，利用这些较为重要的时间段开展客观的激励和评价，同时还需保证评价语言的合理性与真实性，这样才能给予学生最恰当的教育和引导。

第二，适度。要想真正实现课堂教学效率和质量的提升，教师就应当合理把握激励性语言的度。激励性评语内容与度之间存在十分紧密的关联，需要教师能适当利用激励性语言，避免学生对激励性语言产生免疫力，从而影响其作用的发挥。

（二）要保证激励性语言运用的持续性

在语文学科的教学中，涉及到非常多细节和内容，教学时间通常具有较大的跨度。在应用激励性语言时，教师同样需要保证方法应用的长期性与持续性，能够站在更高、更宏观的角度，围绕着各个不同的教学环节以及整个教学流程，开展更加明确的引导和激励。在应用激励性语言的过程中，教师还应当及时进行反思、归纳和总结，分析激励性语言应用的优势、不足之处等，借此进行适当调整和优化，充分发挥激励性语言的作用，顺利实现教学目的。

要想实现这一点，教师就需在教学前经常与学生进行互动和交流，准确把握学生最真实的需求，设置更加合理的激励性语言。同时，教师还应当积极与家长进行沟通和交流，了解学生在家庭中的成长情况和学习情况，教给家长在家庭中应用激励性语言的方法，保证教育的同步性。教师需要经常性应用激励性语言，切勿出现一段时间应用激励性语言，之后便不再使用的情况。

例如，在教学《秋天的雨》这一课时，教师就可先利用有趣的问题引导学生，如“秋天的雨是怎样的？你对秋天的雨有怎样的了解和认知？”在激活学生的思维后，教师就可开展识字教学，同时还需不断肯定和鼓励学生，使其能拿出勇气积极参与到各种生字和生词的学习中。这可有效消除学生的紧张心理和畏惧心理，还能打造出一个较为活跃、轻松的课堂氛围。在完成最基础知识的教学后，教师就可进行课文内容的讲解，提出诸多问题引导学生，同时认真聆听学生的回答，做出客观、全面的评价，保证激励性语言应用的持久性。在下节课上课时，教师同样需要持续性应用激励性语言，控制好应用的度，把握应用的时机，促使学生能对语文知识的学习保持浓厚的兴趣和热情。

四、激励性语言的运用策略与方式

（一）在课堂教学中用好激励性语言

课堂是教师教学的主要阵地，需要教师能在教学中充分利用激励性语言，激励学生顺利学习语文知识。在课堂教学中，教师需要重视字词教学，引导学生顺利阅读课文内容，逐步夯实学生的知识基础。虽然小学阶段的课文内容较为简单，但小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力，在学习过程中容易出现认知错误、记忆混乱等情况。为了帮助学生更好地学习，教师就应当灵活运用激励性语言，给予所有学生适当的肯定和鼓励，使其能产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学《沙滩上的童话》这一课时，为了让学生能顺利学习语文知识，教师可采用角色扮演的教学方式。部分学生的性格较为内向，害怕在表演的过程中受到他人的嘲笑。要想保证所有的学生都能参与到角色扮演中，教师就可先鼓励学生讲讲自己喜欢的童话，并给予学生适当的激励：“你讲的故事太精彩了，真厉害啊。”教师还可带领学生回忆起与朋友一起玩耍的画面，激发学生的参与热情。当课堂氛围活跃后，教师要鼓励所有的学生参与到角色扮演中，灵活运用鼓励、有趣的语言引导学生。即使在学生出现问题后，教师也切勿直接责怪学生，而是要委婉地提出恰当的建议，给予学生正确的引导。

（二）运用多种多样的激励性语言

人类的文字和行为语言，不仅可利用书面文字的方式表达出来，还可运用相互交换的信息。在语文课堂中，教师应当灵活运用各种不同的激励性动机的语言和单词，全面分析学生的年龄与个性，结合具体的需求运用不同的激励性语言。在具体的教学中，教师需要善于捕捉细节部分，深入了解学科需求以及学生的实际情况，巧妙运用多个激励性词汇。激励性语言课分为多个方面，如书面语言、行动语言、身体语言、面部表情、口头激励等。口头激励是其中最直接且常见的方式。如果学生能在课堂中出现较为积极的反应，那么教师就可运用口头语言面对面地激励学生，这不仅可增强学生的自信心，还能为其他学生树立榜样，激活学生之间的激烈竞争。在作业、作文中，教师需要巧妙运用书面激励的方式，夸赞学生的字体工整美丽，称赞学生的文章内容、语言文字等。虽然书面语言不如口语语言的应用一样，具有一定的广泛性，但在拉近师生关系方面拥有至关重要的作用，能够让学生感受到自己是独特的，可体会到来自教师的关注和重视，也就能产生较为积极的情绪。同时，教师还需在课堂中充分利用眼神、面部表情、身体语言等。小学生往往较为敏感，其能通过教师的表情感受到不同的情绪。因此，教师需要运用激励性的面部表情语言。如果学生回答错误时，教师需要微笑示意学生再次思考，鼓励学生再次分析；如果学生回答正确时，教师可一边点头一边微笑称赞，给予学生赞赏和肯定；在学生能正确回答问题后，教师需要带头鼓掌，也可轻抚学生的脑袋，表示鼓励。这些动作都能将教师对学生的鼓励体现出来，肢体语言的合理应用能够有效拉近教师和学生之间的距离，有效激活学生的学习热情和参与积极性。

例如，在教学《亡羊补牢》这一课时，教师需要结合教学内容提出问题：通过学习该篇课文，你认识到哪些道理？部分学生在分析和回答问题时不够积极，这时就需要教师能灵活运用激励性语言：“问题的答案并非是唯一的，从不同的角度进行思考将会得到不同的答案。我相信你们每个人都有不同的想法，不要害怕自己的回答是错误的。”针对学生踊跃的回答，教师需要给予肯定和鼓励。即使学生的回答和观点不正确、不相符，教师仍旧要先给予学生赞扬，再提出建议，帮助学生顺利掌握语文知识。

（三）运用真情实感的激励性语言

激励性语言的合理应用，可从根本上保证教学的效果。但为了实现各类教学资源的合理利用和优化配置，教师就需要融入自己的真情实感，能够灵活运用带有情感的语言，始终保持真挚的情感，这样才能与学生进行更加深入的交流和互动。无论是运用鼓励性的语言，还是运用激励性的语言，都需要教师能够融入自己的良好情感，借助晓之以理、动之以情的方式，最大程度提高学生学习的积极性。激励性语言与情感的融合，要求教师能够始终站在公平公正的角度，给予学生更多的宽容和帮助，与学生进行情感鼓励和情感交流。要想实现这一点，教师就需要从以下几点入手：

第一，要有爱。如果教师和学生之间能有爱，那么心灵之间的距离也会逐步拉近。如果在学生学习的过程中，教师能给予学生更多的爱，那么就如同良药治疗学生的疑难杂症。因此，教师所应用的激励性语言需要充满爱，肢体动作也要充满爱，适当放低自己的姿态。

第二，要真诚。在评价学生时，教师需要从以下几点入手：了解并尊重客观事实，不虚伪、不夸张地评价学生，充分发挥激励性评价的重要性；教师需要明确批评和赞扬之间的界限，该表扬时就需要毫不吝啬地表扬学生，在该批评的时候就需要严厉批评。如果教师采用的是似批评又非批评、似表扬而非表扬，那么就会影响到学生对自己的正确认知，无法帮助学生更好地成长。

为了有效发挥激励性语言的作用，教师需要始终保持终身学习的意识，能够利用多种渠道和方法，逐步提高自身的心理素质和教学能力，能够深入分析和研究心理学和教育学，积累充足的专业知识，这样才能融入更多真实的情感，拉近自己与学生之间的距离。

每个人在成长的过程中，都渴望得到他人的肯定、赞美和认可，尤其是正处于意识逐渐成长的小学生来说，更加希望得到他人的认可。因此，在全新的教育形势下，教师必须要在第一时间更新教学理念，正确看待激励性语言，将其应用到日常教学中，明确适当的时机和度，逐步增强学生的自信心，使其能顺利学习语文知识，最终实现学生语文素养、综合能力的同步提升。