少年自强 拔节成长

吴凡

[摘   要]主题班会课的设计，应从学生身边着眼，致力于提高学生的参与度，增强目标导向力，使学生理解自强内涵，树立自尊意识;培养自强精神，开出自信之花;涵养自强性格，践行自立之路。文章重点分析“自强自立”主题班会实录。

[关键词]自强自立;主题班会;实录

[中图分类号]    G635            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）03-0073-03

一、教育背景

在清末状元张謇创办的百年名校南通市启秀中学，年逾八旬的李庾南老师是一道特别的风景。这位83岁的老人躬耕三尺讲台一甲子，成为连续任职时间最长的班主任。雅斯贝尔斯认为：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）……并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”李老师是启秀中学师生身边的励志典型，她的执着追求诠释了她对教育的情怀，也孕育了启秀中学别样的芬芳。在以“自强自立”为主题的班会课上，师生以朗诵的形式，赞美身边人、共抒心中情、同塑自强心。

二、教育目标

知识目标：理解自强内涵，树立自尊意识。

情感目标：培养自强精神，开出自信之花。

行为目标：涵养自强性格，践行自立之路。

三、活动准备

准备PPT;组建朗诵团队，策划一场关于“自强”的朗诵会。搜集有关自强不息的名言、故事，了解自强不息的精神。寻找古今自强不息的人物，讲述他们的故事。

四、实施过程

（一）少年拔节，朗诵自强

师：天行健，君子以自强不息。一个人的处境再怎么不佳，通过持之以恒的努力，也可以变得强大，此为“自强”。课前组建了四个朗诵小组。通过分组搜集资料、采访人物，大家都对自强有了自己独特的理解。这节班会课，我们就用最具有感染力的朗诵，表达对自强的理解。哪一组先来？

A组男领诵：我们先来，我们朗诵的题目是《少年自强， 未来可期》。

A组男领诵：透过历史的眼眸，我们在岁月的肩膀上远眺。

A组女领诵：从过去走来，过去还在。

A组男合：滚滚黄河，滔滔长江，给我生命，给我力量。

A组女合：自强是帆，自强是桨，自强是翅膀，带我翱翔。

A组男领诵：从过去走来，未来可期。

A组女领诵：而历史，不能忘。不能忘却的历史告诉我们要自强。

A组男领诵：风烟五湖，细雨神州，对国人呼喊着要自强。 为了不做亡国奴，他们振臂高呼;为了下一代，他们用生命谱写了华丽的篇章。

A组女领诵：新中国的建设者们，面对“洋钉”发愤图强，甘做一颗颗 “螺丝钉”。

A组合：他们，洗刷了百年的耻辱。祖国，值得每一代倾力奋斗。创造了奇迹的中国将再次创造奇迹，由我们——自强的中国少年。

师：将《中国军魂》作为背景音乐，让朗诵更大气磅礴，A组通过深情的朗诵表达对祖国的爱。同学们有没有什么想问的？

生1：A组很棒！ 我想采访一下他们。你们朗诵的内容是原创的吗？为什么选择这个背景音乐？

A组男领诵：我代表A组接受采访。我们一开始就没打算copy别人的作品，我觉得这也是我们小组自强的一种体现。我们国家几经磨难，仁人志士抛头颅、洒热血，筑起了一道道民族防线。前人历尽艰辛不是为了让今天的我们贪图享乐，青年人应当接过民族复兴的接力棒，繼往开来。这个背景音乐营造出大气磅礴的氛围。2019年的国庆阅兵，给我们留下了太多的感动。吴老师曾经用“国虽大，好战必亡;天下虽安，忘战必危”来激励我们。我们自强，国家才更强！（全班鼓掌）

生1：吾辈当自强！

师：国家困厄，人人需自强;个人困厄，则更需自强。历史中有不少自强者，让我们来追寻一下。

生2：文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

生3：苏秦读书欲睡，引锥自刺其股。

生4：孙敬好学，晨夕不休。以绳系头，悬屋梁。

师：你们发现他们的共同点了吗？

生5：身处困境，其志弥坚，自强不息，终有所为。

师：我们民族不缺自强不息者，困境是一种磨砺，更是一种养分。困厄对于自强者来说，是一块磨刀石，它能使人变得不普通。现在让我们一起欣赏B组的朗诵。

B组成员1：我们朗诵的题目是《以梦为马，励志报国》。

B组成员2：少年有梦，逐梦而寻真;少年有志，励志而成才。

B组成员3：勇往直前，在困难中磨炼;我们肩负重任，在坎坷中自强。

B组成员4：谈到民族工业，不能忘记张謇。张謇走“实业救国”和“教育兴邦”之路，兴办实业、教育、文化、公益等各项事业，引领近代南通走向早期现代化。

B组成员5：“教育兴邦”，就像一颗种子，发芽成长。由一人之志，成了通城人民之志，成了无数爱国者之志。

B组成员6：1914年，甘肃省临夏州的绅士慕名找到张謇先生，收获办学理念及资金支持，建起临夏州最早的完小——树风学校。

B组成员7：贫穷不需要感谢，但因贫穷而收获的帮助值得铭记。

B组成员8：苟安者弱，拼搏者强;自强者昌，自弃者亡。

B组成员9：天行健，君子以自强不息;胜人者有力，自胜者强。

B组合：让我们以梦为马，自强以修身，励志以成才，构筑中华文明优秀文化，书写华夏历史璀璨新篇章。

师：南通人对张謇有特殊的感情。启秀人对张謇更有一份特殊的感情。

B组成员1：我们的校训源自张謇的“忠信持之以诚，勤俭行之以恕”。

B组成员2：张謇先生一生创办了370多所学校，启秀中学的前身也是他所办。他开创的“南通模式”是中国工业和城市发展的有益尝试，他是具有自强精神的“中国近代第一实业家”。

师：看来在创作之前，你们组做了大量的功课，为你们点赞。

B组成员3：我们在资料收集过程中，对张謇越发敬仰，张謇的自强是时代的需要，也是个人主动承担社会责任的表现。“革新与救国”是他的追求，“实业救国”与“教育兴邦”是他留给我们的宝贵思想财富。

B组成员4：文人行“实业救国”之举，让我想起了班超投笔从戎的故事。从这个角度看，我似乎更能理解鲁迅先生“弃医从文”的决定。国家危难之时，自强者自觉背负责任，尽己所能去救国。

B组成员5：张謇先生付一生心血为国平险，带给我们深深的思考。观察历史上著名的改革家，他们能超越世俗的眼光，让自强成为国家追求，虽然有的改革者结局黯然，但他们的自强却成了民族的营养，哺育着后人。

B组成员6：读书人“修身、齐家、治国、平天下”，诉说着自强与强国的必要性。

师：我为你们的知识储备与思考喝彩，“读史使人明智，读诗使人灵秀”，凡有所学，应当为国为民。以主人翁的意识去观察历史，效力现实，是新时代少年的自强之路。期待C组的表现。

C组女成员1：我们组深深地被她打动，你们听——《她走来》。

C组女成员1：她走来，从葡萄架下;她走来，在紫藤萝下;她走来，在栀子花旁。

C组男成员1：从轻盈到稳健，从寻找到追求，从坚定到执着。

C组女成员2：百年银杏旁，有她美丽的身影，身影的旁边还有一群雀跃的身影。

C组男成员2：辗转校区间，有她钻研的身姿，身姿的旁边还有一群勤奋的身姿。

C组女成员3：妈妈的妈妈叫她“姐姐”，妈妈叫她“阿姨”，我叫她“奶奶”。

C组男成員3：日升月落，她还有一个不变的称呼——老师！

C组女成员4：我想她一定最爱教室吧，因为教室是她最常去的地方。

C组男成员4：我想她一定最爱孩子吧，因为她身边总有一群雀跃的身影。

C组合：60年对学问的钻研，我们读到了“自强与探索”;60年对学生的呵护，我们读到了“初心与爱心”;60年对教育的坚守，我们读到了“理想与奉献”。

C组女成员5：还有谁比我们身边的她更有感染力、更有魅力？三尺讲台，一站就是60载。60载，诲人无数;60载，春风化雨。

C组男成员5：未来，我走出启秀展翅翱翔的时候，我什么都不带走，因为我有在启秀浸润出的“诚恕”。哦，不，也许我会带走一片银杏叶、一朵紫藤花、一声叮咛。

C组女成员6：未来，我回望启秀、重归故园的时候，我什么都不带回，因为我有在启秀浸润出的“诚恕”。哦，不，也许我会带回一片银杏叶、一朵紫藤花、一个崭新的自我。（全班鼓掌）

师：C组的朗诵特别打动我们，亲切的李老师向我们走来，我们能看到她的眼神，听到她的叮嘱。同学们，也许你没有见过她打着石膏来上课，但你可以想象她用左手板书的样子;也许你难以想象她因病不能发声却坚持上课的样子，但你可以感受她用手势、口型上课的智慧。李老师的自强自立，给了启秀学子莫大的动力。如果你迎面遇见亲爱的李老师，你最想做什么呢？

生6：我想和她合影，还想请她题写寄语。

生7： 我想送一片树叶给她。我觉得最好的礼物就是树叶。

师：真是有心的孩子。碰到自立自强的人是一种幸运，懂得向他们学习，是自己的幸运。我们身边一定还有自强的平凡人，我们要擦亮发现美的眼睛，善于发现，善于追寻。

D组组长：我们D组写的就是神秘的平凡人。我们还打印了朗诵稿，想分给全班同学，让大家一起朗诵。

师：D组真有想法。我很期待这场没有排练的朗诵。

合：每个人的灵魂里都有音乐，每个人的成长道路上也一定会绽放无数鲜花。

全班女生： 清晨的一抹朝霞和夕阳满天时的那一声呼唤，让我看到了母亲唤我时眼角的细密，父亲劳作时手掌的粗粝，还有老师苍劲有力的大字，这些都已成为我生命的纹路。

全班男生：我们憧憬着。也许，我会成为探索火星的科学家;也许，我会成为不断奔跑又不断思考的旅行者。

合：在每个自强者撑起的蓝天下，我们，感受着微风雨露。责任，是如此“平凡”。但它指引我，穿过漫漫长夜，聆听生命拔节的声音。

全班女生：想说的话语，在我展露微笑的唇边;梦想的事情，在我慢慢成熟的脑海里;细细的扁担，在我渐渐变宽的肩膀上。

全班男生：这是我梦想的起点，是我成长的萌芽，是我开始承担的责任。

合：我不断跋涉，直到责任带我，聆听生命拔节的声音。

师：这个神秘的平凡人原来就是我们自己！这是一次没有排练的朗诵，却如此震撼有力，因为你们读出了自己的心声。我现在想听听你们的想法，在听了四场精彩朗诵之后，一定有东西打动了你。

【设计意图】教师引导学生组建朗诵小组，要求各组搜集资料、采访人物，以激发学生的主动性与创造性。学生通过合作，能提高技能，充分思考与表达，养成性格，孕育自强精神。

（二）少年启航，立志自强

学生结合生活实际分组交流探讨：如何才能做到自强？

生1：生活上，锻炼能力;学习上，全力以赴;思想上，树立远大理想……

生2：未来，也许我是探索火星的科学家;他是不断前行的旅行家……但十五岁的我们，首先是责任的承担者。

生3：三月花开、五月芬芳、十月向阳，直到责任带我，走上自强之路。

生4：沿着前人的道路，积极思考未来。

师（总结）：生命是一场遇见与无数次的可能，我们可以尽情地追求梦想，描绘我们的生命色彩。但有一种底色永远不会改变，那就是“我爱我的祖国”，它深深地烙在我们的生命里。有国，才有家;民强，国方盛。在你们身上，我看到了民族的未来。现在，正是你们锻造精神与意志的时候。“以梦为马，立志报国”，大家一起努力，上下而求索，走上自强之路，实现人生价值。

【设计意图】布鲁纳认为：教育的功能是“将年轻人导入文化的规范之道”，因为“人们的心灵是文化塑造的”。在古今优秀人物的影响下，学生从小事做起，树立远大理想，在自强之路上越走越稳健。

五、活动反思

用朗诵的形式组织班会，形式新颖，能调动学生的积极性，学生的参与度、参与热情都超出预期。班会课前通过搜集、整理主题，学生能受到感染，激发真情，陶冶高尚的品德和情操。班会课过程中，学生培养了探索、归纳能力，增强了自强自立的生命意识。教育与学习都是需要长期坚持的事情，真可谓路漫漫其修远兮。

[   参   考   文   献   ]

[1]  雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991.

[2]  杰罗姆·布鲁纳.布鲁纳教育文化观[M].宋文里，黄小鹏，译.北京：首都师范大学出版社，2011.

[3]  钱学敏.钱学森对教育事业的设想：实行大成智慧教育培养全面发展的新人[J].西安交通大学学报（社会科学版），2005（3）：57-64.

（责任编辑    农越华）

1404500520391