浅谈小班开展建构区域活动的指导策略

李彬

我是一名小班老师，刚开始在选择重点指导区域的时候，我毫不犹豫的选择了建构区，原因很简单：刚入园的小班幼儿能力较弱，对于区域活动也都是第一次接触，能否专心的待在一个区域里去尝试体验，是一个未知数。我们要从幼儿的年龄特点和心性层面去考虑，建构区是最适合他们的选择。首先，利用玩具、积木等不同种类的搭建材料来吸引幼儿的兴趣，激发他们想要活动的欲望。其次，通过多种活动的开展形式让他们喜欢操作、搭建，进而提升幼儿的动手操作力、手眼协调力、逻辑思维力，强化幼儿的合作分享意识，锻炼其口语表达力。从开展的价值来看，对幼儿今后的认知发展有着极大的影响。同时，教师有效的策略指导，是推动建构游戏发展的重要因素。

一、教师要适当的介入到幼儿的游戏活动中

当我们在组织或者开展活动的时候，喜欢去观察幼儿的一举一动，这是因为老师要了解每个幼儿的活动状态，掌握情况，第一时间帮助纠正幼儿出现的问题。但，往往一时的心急或者说因为老师的好心，会给幼儿在活动的时候造成一定的心理压力，迫使幼儿每次活动都按照老师的意愿去完成，进而影响了幼儿自主游戏的乐趣。那么在面对幼儿出现问题、迷茫无助的时候，我们应该采取什么办法，既可以帮助幼儿又不会给幼儿造成压迫感呢？可以采用角色介入法，这时候的老师可以换一种角色以大朋友的身份介入，也可以以建构师的身份介入，在一旁协助幼儿更好的去进行活动。但，角色介入的提前是你需要积累相关的搭建经验，了解并掌握一定的搭建方法，这样当幼儿在操作的过程中就可以有针对性的帮助，激发幼儿对老师的崇拜之情，进而萌发幼儿在操作过程中也能像老师一样出现问题利用相关经验进行解决。

需要值得注意的是，无论教师以什么角色介入，都不要过多的干涉幼儿的讨论和操作，要在适当的时候进行多鼓励和赞扬，教师的肯定会激发他们创新意识，让他们更有信心的进行活动。如果幼儿需要老师的帮助，可以通过老师语言的引导，让幼儿自己动手去操作，实践感受，从而培养幼儿独立搭建的良好习惯。

二、丰富幼儿感性经验，拓展幼儿的搭建想法

现如今的幼儿什么没有接触过、尝试过，可谓是见多识广。但那些经验只是停留在幼儿的表面认知里，并没有深入的去探索研究过，这时的老师需要帮助幼儿去进一步丰富经验，这也是幼儿能否进行独立搭建的提前。我会采用图片、视频直观感知的方法提升幼儿的搭建经验，定期在建构区的墙面上粘贴一些有特点的建筑物，在每次活动开展前带领幼儿进行观察，“图片上都有哪些形状？分别在什么部位？”，同时给幼儿讲解图片上采用的搭建方法。虽然他们才只是刚刚接触搭建，暂时无法掌握特别复杂的搭建方法，但，长期以往，在耳濡目染下也会在他们的记忆中留存一段印象。利用集中时间带领幼儿观看搭建视频，在视角上带给他们冲击感，让他们明白原来搭建的材料不单单只有区域投放的几种而已，搭建的造型也不单单只有学会的几种形式而已，进一步丰富幼儿的搭建经验，以便更好的激发他们的创新性。

三、以强带弱，以大带小

一个班级的孩子不可能都是接受能力快，聪明伶俐的，总有些反应慢，还没有开窍的孩子，那么我们在开展区域的时候，就只培养能力强而忽略能力弱的嘛？当然不能，但是，也不能老师总盯在一个区域里进行指导而忽略其他区域…针对这一现象，在此之前，我们作为老师首要对班级整体幼儿进行观察，了解哪些孩子搭建能力强、想法创意多，哪些孩子搭建能力弱或者对搭建活动还没有产生浓厚的兴趣，将其区分，在每天下午的自主区域活动时间里我们可以采用以强带弱、以大带小的方法針对个别幼儿进行巩固练习，提升他们的搭建水平，同时让能力强、年龄大的幼儿担任起“小老师”的角色，带领能力弱的幼儿共同进行活动。

在幼儿的世界里最害怕孤单，他们渴望与同伴一起玩耍，虽然在过程中会出现抢玩具，不愉快的情况发生，但他们依旧希望有同伴的陪伴。针对幼儿这一点的心理特征，我们鼓励其进行互帮互助，为他们创造机会，给他们相互学习，相互交流的体验过程。在这个过程里，既可以加深同伴之间的相互情感，又可以在游戏中相互学习搭建的方法，掌握搭建的技巧，还可以更好的促进游戏的开展，何乐而不为呢？

四、创设情景，激发幼儿的搭建兴趣

对于小班的幼儿来说需要老师为其创设搭建主题，因为他们暂时还不能像中大班的幼儿一样有那么多想法、主见，看着一堆一块的材料难免会一时摸不到头脑，导致满地都是东西还搭不出个所以然来…为了避免类似情况的发生，老师先设定好几个主题，可以搭建公园、马路、动物园、小区…让幼儿在主题中进行自我选择，过程中教师不要限制幼儿的搭建想法，也不统一规定具体的搭建方法，完全遵照幼儿的意愿进行活动。可以鼓励幼儿先自我进行尝试搭建，也可以鼓励同伴之间相互合作进行搭建，这样既增强了同伴的相互合作意识，又能在搭建的过程中与同伴进行良好的沟通交流。

五、相互欣赏，取长补短

每个人的想法、创意各有千秋，对于幼儿来说更是如此。聪明的头脑，灵活的思维，是我们成年人所不能比的。幼儿园的区域活动之所以有建构区的存在，正是因为可以通过操作来激发幼儿的思维，使之创新力得到提升。除了用相机记录下搭建成果外，我们更应该在搭建过程之后让同伴相互之间去直观欣赏，当场交流。小班的幼儿不能主动说出想法，这时需要老师的提问“说说你最喜欢哪个房子？为什么喜欢这个？”“你猜猜他用了什么方法进行搭建的？你能否来尝试一下？”在一系列的提问过程中，幼儿的回答以及操作，既锻炼了语言表达力、动手操作力，还帮助幼儿练习巩固了其他搭建方法，一举多得。

区域活动的开展不单只是发展幼儿的各项能力，也是在考验教师的指导策略是否管用。我们需要在观察中进行反思，在反思中寻找解决方法，然后再进行实践操作。经过反反复复的验证，最后才能生成所谓的策略。小班的搭建活动只是一个开始，接下来会更加的复杂，希望通过老师们的钻研和思考，能让建构活动变得具有趣味性，更受幼儿的青睐。