无声胜有声

张显春

摘要：留白是绘画的技艺之一，却在古诗词中得到广泛运用，能有效凸显诗歌主题，留给鉴赏者充分的想象空间，达到言有尽而意无穷的作用。在高中语文古诗词鉴赏教学中应用留白艺术，需要思考留白在高中诗词鉴赏教学中的应用方法，巧用留白，感悟诗人情感;设置情景留白，达到“无声胜有声”的艺术效果，在教学实践中设置留白，将课堂回归学生，使教师的“黑”与学生的“白”相得益彰，达到计白当黑、虚实相生的目的，增强课堂教学的氛围感，提升教学质量。

关键词：留白艺术;高中语文;古诗词鉴赏教学;思考;应用

“不着一字，而尽得风流”用于形容中国古诗词中的留白艺术，是极其恰当的。留白最初是形容中国水墨画的创作手法，无需浓墨重彩，轻描淡写，就能达到“无声胜有声”、虚实相生的艺术效果，以虚空达到丰盈的效果;简单勾勒，点染出绘画的神韵。留白艺术后来延伸至书法、建筑、音乐和诗词等领域，其中在古诗词中的应用最为广泛。留白应用于高中古诗词鉴赏教学中，能改变传统“满堂灌”的教学模式，给课堂留下空白空间，让学生体会意味无穷，进入诗歌情感意境。

一、思考：别有忧愁生，无声胜有声

（一）巧用留白：别有忧愁生

高中古诗词用语精炼传神，情感晦涩难懂，学生在鉴赏过程中，要么出现情感鉴赏不全、要么文不对题的现象，古诗词鉴赏失分比较严重。教师通过“八读法”（包括读题目、读作者、读注释、读诗歌内容、读意象、读关键词、读诗眼或词眼、读情感）引领学生鉴赏古诗词，过程繁杂，教师讲述内容过多，反而不利于学生理解诗歌情感。巧用留白，创设情境，适当解读诗歌后，留给学生更多体验空间，让学生挖掘诗歌韵味，体悟诗歌情感，必能取得更好的教学效果[1]。如《雨霖铃》上片叙事，下片抒情，教师引导学生解读叙事内容，下片抒情内容让学生分小组解读，把握曾“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”中虚写（想象）艺术手法的运用，体会词人想象与爱人分别之后的美景幻想，体会“悲”情。

（二）情境留白：无声胜有声

通过想象探究作者的情感，只是一种艺术手法，但还不足以理解文本、挖掘文本内涵，需要解读诗词中作者故意设置的留白，从而更接近作者的内心世界。我们解读诗歌内容时，需借助意象，营造意境，引导学生将自己带入意境之中，創设情境，达到“无声胜有声”的效果[2]。如鉴赏《琵琶行》中“凝绝不通声渐歇，此时无声胜有声”时，发现其不但能表达琵琶女音乐技艺之高超，沉淀情绪，也能为下面“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”起势，使诗歌既有无声蕴藉之妙，又有音乐起伏波折感。教师可通过多媒体技术，播放《琵琶行》朗诵视频，并配以相衬的音乐，引导学生进入音乐情境，将自己想象成乘船听琵琶声的白居易，更能感悟诗中留白之美、音乐之美、诗句传神之美。

二、实践：计白当黑，引诗入画

（一）计白当黑，以虚胜实

在高中古诗词鉴赏教学中，我们经常会发现，很多诗词在写景叙事、情感表达的过程中，并未对诗歌的细节、背景等进行细致描写，仅是简单的描述或者烘托渲染，就能达到“意味无穷”的效果，这就是留白艺术。诗歌需要像绘画那般，将勾画的“黑”与留下的“白”两者完美融合，达到虚实结合和计白当黑的目的，增强诗歌情感[3]。我们在古诗词鉴赏教学的过程中，也可利用这种计白当黑的艺术方式，适当引导后，将课堂留给学生，以虚胜实，让学生充分发挥主观能动性，提高教学效果[4]。如《登高》鉴赏教学，教师引导学生理解诗歌内容后，就可让学生自主思考“诗中表达了哪八种人生疾苦？分别通过什么方式表达的？”等问题，将课堂回归学生，使课堂更具灵动性。

（二）引诗入画，意境无穷

苏轼曾评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，这就意味着“诗画合一”是古诗词中的一种美学现象，绘画有古诗词的情感，古诗词也有画面美，因此，寻求两者的相同之处——“留白”艺术，可以从“引诗如画”入手，增强学生对诗歌的直观感受，体味无穷的意境之美[5]。如在鉴赏《归园田居》（其一）的时候，教师可让学生理解诗句“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟”内容后，根据诗中意象，用语言描绘一幅意境图，如方宅草屋图、榆柳桃李图、炊烟乡村图等，将诗歌画面用语言描述出来，能丰富学生的想象力。

三、结束语

“留白”艺术能给古诗词流出适当空白，使诗歌内容不至于浅显落俗，能营造广袤深远的意境，达到“无诗词处皆成妙境”的境界。可以说，鉴赏者可通过对古诗词留白之处进行补充、扩展、再创造，形成自身独特的情感体验。教师也可借助留白艺术进行高中古诗词鉴赏教学，改变传统的“满堂灌”教学，给予学生更多的诗词鉴赏空间，引导学生体味“留白”艺术在诗歌中的妙处，更有利于学生对古诗词内容的理解，情感的体悟，意境的表达，提升高中古诗词鉴赏教学效率。

参考文献：

[1]任彦臻.高中语文古诗词教学中留白艺术的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（01）：32-34.

[2]李航.大数据背景下高中语文古诗词教学的优化路径探索[J].中国文艺家，2021（07）：47-48.

[3]程征.高中语文古诗词教学中的留白艺术[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：111-112.

[4]陈丹.新课标下高中语文古诗词教学中的留白艺术研究[J].名师在线，2020（27）：77-78.

[5]温燕.新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果刍议[J].考试周刊，2020（08）：63-64.