关爱特殊群体

卢瑜

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们年龄在十六岁以下，没能够跟随外出务工的父母去城市接受教育，一般与自己的上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。“关爱留守儿童”的教育已是当今社会、学校教育面临的新课题，也是学校教师特别是班主任工作的重点。

农村小学班主任在工作中如何“关爱留守儿童”呢？我略谈自己的一些肤浅看法。

一、建立留守儿童信息档案，深入了解学生

班主任要将班上的每一个学生看做是自己的孩子，平常像对待自己的孩子一样对待他们。对每个学生的思想、性格以及家庭情况进行全面了解，应建立起学生家庭档案和个人档案，并开展针对性教育。这种方式不仅可以方便班主任了解学生的实际情况，同时还能及时与学生进行沟通交流，学生会将自己心里所想告知班主任，班主任就能第一时间向学生答疑解惑，进而帮助学生尽快树立起健康的心理认识。实际上，学生每天接触最多的是自己的班主任，易获得学生信任和尊敬。特别是对于农村的留守儿童来说，教师与学生之间的这种信任关系可以有助于排除留守儿童的心理障碍。

二、对留守儿童要有爱心、耐心

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关爱。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

三、积极组织集体活动

班主任扮演班级活动的组织者和构建者的角色，是班级内的“大家长”。由于留守儿童的父母长期不在自己身边，大都缺少安全感，留守儿童与外界之间的交流较少，班主任在组织集体活动时应着重考虑整个群体的感受。为了进一步促进学生之间的沟通交流，班主任可以征求班级内所有学生的意见，通过构建各种类型的活动，让班级成为一个有向心力的集体。

四、关注留守儿童的心理健康

留守儿童心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。

五、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”

美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“長”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。例如，我在学生犯错时，做学生的思想工作的时候，语言里就从来没有“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心、否定性的言语来给学生贴上否定性“标签”，而是利用肯定性“标签”言语，如：“知错就改是好孩子”“老师相信你”等作正向的引导，激发学生发展其特长，引导学生建立起纠错自信心，促进其健康地成长。

六、加强学校和家庭的联系

对农村留守儿童的教育不仅需要老师的帮助，同时还需要各个家庭的配合。除了学校外，家庭是学生的主要活动场所，只有确保家庭环境和谐稳定，才能促进学生的身心健康发展。而那些支离破碎的家庭很容易给学生的心理产生压力，学生会背负起沉重的责任，这也是一部分学生误入歧途的主要原因。另外，对于成绩较差的学生来说很容易产生逆反心理，班主任应将这些学生列入为重点“保护对象”名单。班主任是家庭和学生之间进行沟通的媒介，在周末、放学或者是假期内，班主任可以深入到每位学生的家庭中了解情况，帮助他们解决困惑，提升学生学习的积极性和主动性。

七、搭建平台，引导留守儿童解开的心结

由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，如：有的留守儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠;有的留守儿童则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气;有的留守儿童则有焦虑、抑郁心理等等，这些不良因素容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应多为留守儿童搭建平台，解开他们的心结。班主任要主动多与留守儿童接触，消除抱怨情绪和被“抛弃”的感觉。作为班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

总之，农村小学班主任要加倍关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光下，获得同样的色彩、同样的健康，愉快地成长。只要班主任能洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨定能润物无声。