浅谈沙水自主游戏的有效开展

王姿惠

摘要：沙水游戏一直深受孩子们的喜爱，在沙水游戏中孩子们充分想象、释放天性、动手创造，给每一粒沙子都赋予了新的角色。在我园探索安吉游戏的背景下，我班探索的沙水游戏中，教师学会了放手与退后，孩子们自主游戏的能力和自我解决问题的能力都得到了发展。

关键词：自主;水游戏;师放手

幼儿天性活泼好动，对周围的一切都感到好奇。作为教师我们应顺应幼儿的这种天性，注重幼儿游戏化的体验，让幼儿在游戏体验中得到各方面的发展，使幼儿园的生活变得更加丰富多彩。沙水游戏一直深受幼儿的喜爱，开展户外沙水自主游戏，可以满足幼儿贪玩好动的天性，为幼儿创造亲近自然的机会，还有助于幼儿想象力的发展。

一、沙水自主游戏中教师的角色

我们小时候也很喜欢玩沙水，在沙水之间我们能够得到快乐和满足，孩子们也是一样。在沙水游戏中，我们应尽可能的让幼儿“自主”。最大程度的放手，相信孩子，学会尊重孩子的决定，接受孩子的游戏想法，尝试去理解孩子行为背后的真实意图。不能凭主观意志去干预、干扰游戏的发展和进程，放下对幼儿游戏的期待和顾虑，学会等待。如在一次玩沙游戏中，孩子们想要将两个水管插在一起来引水，但是管子特别紧，孩子们没有放弃，一直在尝试用不同的方法去插接在一起，最后获得了成功。孩子们在动手尝试中获得的成功和体验，远比教师帮助下的成功要印象深刻。

那么在沙水自主游戏中教师担任什么样的角色呢？我认为教师在沙水自主游戏中担任的是观察者、支持者、安全保障者的角色。首先要要有一双善于发现危险的眼睛，发现潜在的危险时向幼儿靠近，在需要时为幼儿提供帮助。在保证安全的前提下，退后观察。

“睁大眼”全神贯注地看幼儿在游戏中做了什么，“竖起耳”精神集中去倾听幼儿在游戏中说了什么，带着好奇和尊重去发现和欣赏孩子在游戏中的表现。可以分区域、分小组、分材料有选择性的去观察，孩子天生就会游戏，我们只要站在旁边看着就好。当孩子们的游戏进行到一定阶段，需要某种材料来支持游戏的进一步开展时，我们可以为幼儿提供所需的材料。

二、沙水自主游戏中的组织策略

（一）提供有效的材料支持

1.根据游戏情节的发展投入相关材料

材料的投入要有适宜性，应该根据游戏情节的发展，或者孩子们的需要投入相应的材料，支持幼儿游戏的深入发展。

2.根据孩子的能力差异提供材料

材料的提供需要有一定的层次性，供不同发展层次的幼儿选择。成品材料，如：铲子、水桶、模具、翻斗车等，适合相对能力较弱的孩子;而一些半成品、废旧材料则更适合能力强一些的孩子，如：塑料管、矿泉水瓶等。作为教师，就要求我们有一双善于发现的眼睛，在观察中发现幼儿的需要、发现幼儿的差异，提供适宜的材料。

（二）实施有效的观察指导

1.观察游戏过程，推动游戏发展

（1）退后观察，了解孩子的游戏情况

观察是每个老师在幼儿游戏过程中都需要做的、善于做的事情，不能仅仅停留在表面现象。在每一次的游戏中教师要仔细观察、善于观察，了解每个孩子在活动中的发展情况和发展水平，及时发现孩子一些细微的变化，有针对性地进行介入，正确地发挥指导的作用，避免因为不了解游戏情况而产生的不适宜的甚至是干扰幼儿游戏的指导行为，也为后面有效评价幼儿活动，帮助幼儿获得经验与能力的提升提供支持。

（2）观察记录过程，增强游戏经验和指导水平。

A.视频式记录。视频记录所获得的信息是最直观、最真实的资料，相对而言细节性也能有所保证。运用视频录制的观察方法将孩子出现的一些行为记录下来，然后集中进行展示、分析、讨论，从而使幼儿获得经验上的提升。

B.图示式记录。运用图示法的观察记录方法，能更快、更形象地记录孩子游戏水平以及孩子之间游戏的过程。如将孩子简单的代称为123或者根据穿着等特征进行简称（恐龙男、灰色女等）;一些动作如运用简单的箭头、图示及文字进行简单的描写记录，更加真实地还原孩子活动的现场。

C.案例式记录。将游戏情况进行案例式观察记录，并将幼儿的游戏情况及教师的观察进行分析，当下次遇到同样问题的时候能够心中有数，帮助教师进行下一步的指导。

D.表格式观察记录。运用表格式观察记录，将某一个孩子的游戏水平或者是不同阶段同种游戏幼儿的游戏进行直观的呈现。方便教师能够更加清楚、仔细地了解班级每个孩子的一些游戏水平發展及整体的游戏水平的提升发展情况，为后续游戏内容的选择及过程中教师的介入指导等提供良好的铺垫。

（3）及时介入，提升幼儿游戏水平

A.观察者身份支持游戏。作为幼儿游戏的支持者要为幼儿创设一个良好的玩沙玩水环境，让孩子能够更加自主、快乐的投入游戏。

B.同伴游戏身份介入。有时，幼儿游戏遇到困难或者其他情况，使得游戏无法进行下去时，会寻求教师的帮助，我们可以作为同伴的身份介入游戏，用提问、榜样示范等方式，与幼儿共同游戏，一起玩耍，为幼儿的发展提供有价值的东西。

（三）开展有效的分享互动

游戏后的交流分享对梳理幼儿经验、解决幼儿游戏中的困惑及幼儿游戏水平的提升起着至关重要的作用。幼儿可以通过绘画的方式，把自己的内容、经验、困惑记录下来，这是第一次把自己的直接经验表征出来。然后幼儿向教师、同伴用语言将自己的游戏经历表述出来，这是幼儿第二次的经验表征。当教师把幼儿的语言用文字记录下来，并念给他们听时，幼儿会进行第三次提炼和反思。同时，在墙面上会创设表征墙让幼儿展示、收纳、存放自己的游戏故事，幼儿会回顾自己的游戏经历、看到自己游戏水平的进步，不断与自己的反思对话，从而获得提升。此外，教师可以通过照片、视频的形式展示幼儿的游戏情况，有针对性的拿出一部分与幼儿重点讲解，分享梳理，共同借鉴成功的游戏经验，商讨游戏中困惑的解决办法，使幼儿的获得经验上的提升和解决问题能力的提高。

放手游戏不是放任游戏，需要教师耐心的观察幼儿行为，分析幼儿行为背后的潜在价值，为幼儿创设自主的游戏环境，让幼儿敢做、敢想、敢摸、敢创造，让幼儿在沙水之间感受美好、丰富的世界。

参考文献：

许雅清.幼儿园沙水游戏的组织与指导[J].家教世界，现代幼教，2017（3X）

王娇茹.浅谈如何在自主游戏中体现幼儿的主体性