刍议小学语文教学寓言故事的探究

2022-03-22 00:13黄肖丽
快乐学习报·教师周刊 2022年1期
关键词:实践教学策略小学语文

黄肖丽

摘要:寓言作为一种文学创作的主题,同时也是一种教育手段和教学资源,它对培养孩子的品德有着重要的影响。赫尔巴特提出了“教学的教育性”的概念,他把“教与学”看作是教学工作的一项内容,而教师又有教化的责任,这就是“教书育人”。寓言故事在小学生中很流行,它在组织语言能力,丰富情感体验,提高学生的审美情趣和文学修养方面都有很大的帮助。寓言故事在小学语文中已经占据了很大的比重,它所蕴含的生命意蕴可以帮助孩子更好地融入社会,增强他们的生命智慧。

关键词:小学语文;寓言故事;教学策略;实践

寓言故事形象生动,亦庄亦谐,诙谐幽默,短小精悍,符合小学生的阅读习惯和兴趣。寓言小说通过拟人、对比、夸张等手法来塑造人物,但其背后却蕴含着发人深省的哲理,具有极强的教育性,充分体现了“文道合一”的教育思想。寓言故事在小学语文课本中占有举足轻重的地位。

一、寓言故事对儿童的影响

(一)对认字、写字的影响

作为小学课文的一种类型,与其他文章相同,寓言故事中也有一些生词、生字需要学生掌握,丰富学生的识字量。在学习寓言故事的过程中,会不断丰富学生的字词积累。当然,寓言故事最主要的特点还是在于形象、生动和趣味性,引人入胜的故事情节更容易吸引学生,从而让学生主动认字、识字、写字,这一点在低年级教学中的表现尤为突出。

(二)对阅读能力的影响

与其他体裁的文章相比,寓言故事的可读性更强,更容易引起儿童的阅读兴趣,潜移默化地提高儿童的阅读理解能力。在中年级的语文教学中,老师可以尝试引导学生自己总结、概括寓言故事的内容,以锻炼学生提取关键信息以及语言组织能力。高年级语文教材中的寓言故事,角色非常鲜明,在学习过程中,学生能够充分感受到词语的情感色彩。随着年龄的增长,寓言故事的阅读难度也在增加,对文章的总结、理解也更具有挑战性,学生的阅读能力、总结概括能力、信息提取能力都会得到提高。

二、小学语文寓言故事教学策略

(一)引导学生从各个角度领悟寓意

寓言故事中的“故事”只是载体,故事背后的寓意、哲理、思想才是老师重点引导学生学习和领悟的内容,从而丰富内心与情感世界,更好地指导生活、学习,以及成长。

1.在故事结尾处领悟寓意

寓言故事的受众群以儿童为主,考虑到儿童的阅读习惯与理解、认知能力,很多寓言故事的文末都有一句简单而精炼的议论,以便读者能够准确地领悟到寓言故事要表达的思想。语文教学中,老师可以抓住这些关键语句,在学生反复朗读寓言故事的基础上,引导学生领悟寓意。比如《狐狸和葡萄》这则寓言故事结尾处写道“有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。”教育学生要看到自己的不足,学会自省,而不是总把责任推卸给环境。如《牧童和狼》的文末写道“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”让学生明白实事求是、诚实坦白是一种美好的品质。

2.引导学生在文章中探索寓意

小学语文教材中的部分寓言故事为了可读性、悬念性,并不会直接点明寓意,而是需要学生自己感悟、思索。这种寓言故事往往通过矛盾给予读者警示,矛盾也往往不会产生在人物之间,而是故事主人公与故事结局存在有悖常理的矛盾,以这种方式达到警示世人或者教育的目的。老师在课堂教学中,可以抓住寓言中的矛盾引导学生从故事文本中提取寓意。以《揠苗助长》的寓言教学为例,这则寓言几乎家喻户晓,讲的是一位宋国农夫为了让禾苗迅速成长,便人为地把禾苗拔高,违背了禾苗本身的生长规律,最终禾苗全部枯死。这种有悖常理与常识的行为是十分荒唐可笑的,老师可以抓住这一矛盾点引导学生思考:导致禾苗全部枯死的根本原因是什么?然后再启发学生思考故事的寓意:做事情要遵循客观发展规律,要一步一个脚印,功利心不能太强,不可一蹴而就。

3.引导学生联系生活领悟寓意

寓言故事是生活智慧的精炼,故事内容往往取自生活,然后通过艺术、夸张、渲染等手法唤醒读者的生活经验,启发读者思考和反省。所以,寓言故事教学同样应该与小学生的生活经验相互联系,让学生在阅读寓言故事时,能够很自然地想起自己的经历,从而引发内心共鸣,这对于领悟寓言故事的寓意十分重要。以《乌鸦喝水》的教学为例,这则寓言故事出现在低年级语文教材中,对于这个年龄段的儿童而言,领悟寓意是有一定难度的,所以需要在老师的引导下联系学生的日常生活。比如,老师可以抛出几个生活化的问题让学生思考:“乌鸦自己动脑筋找到了喝水的方法,大家在生活中又遇到过哪些困难?又是如何解决的呢?”在问题的引导下,学生自然而然会联系生活,从而对寓言故事要传递的道理有所理解,并从中获益。

(二)丰富寓言故事中的文化元素

中国文化博大精深,并且渗透在人们生活的方方面面,寓言故事作为一种文学体裁,同样蕴藏着丰富的文化元素,老师将这些文化信息传递给学生,可以加深学生对寓言故事的理解,提升自身的文学素养。

以《守株待兔》这则寓言故事的教学为例,首先要让学生了解与寓言相关的文化背景,让学生了解这是一则历史悠久的寓言,最早出自战国时代韩非子的《韩非子·五蠹》一文。韩非子在文中用很多故事阐述道理,《守株待兔》只是其中之一。他想通过形象生动的寓言故事反映时代现象,让人们从中感悟道理,修正不恰当的行为,最终完善自我。老师为学生讲述寓言故事的文化背景,可以让学生了解故事蕴含的文化元素,以及韩非子的写作风格。在此基础上,学生再阅读寓言,就能更深刻地理解寓言要表达的思想、观点,深刻领悟其中的寓意。

(三)设计教学情境,激发学生的学习兴趣

情境教学在小学语文教学中的应用非常广泛,是一种深受师生喜爱、认可的教学模式。寓言故事本身就具有生动、形象、趣味性的特点,通过创设情境的方式,更容易调动学生的参与热情,激发学习兴趣,促进师生与生生之间的互动,活跃课堂氛围。教学实践中,老师可以运用多媒体、角色扮演、话剧表演等形式营造多元化的教学情境,让学生置身于寓言故事情境中,亲自参与,以获得更丰富、更深刻的学习体验,提高寓言教学质量。

近年来,随着互联网技术的飞速发展,语文课堂教学引入了各种现代化技术设备,为教学活动的开展提供了硬件支持。寓言故事教学中,老师可以充分整合、利用视频资源吸引学生的注意力,通過创设情境的教学模式,全面提升学生参与教学活动的积极性。以《我要的是葫芦》教学为例,为了调动学生的好奇心,让学生主动探究故事的深刻寓意,老师可以让学生两两一组进行情境表演,学生在表演中逐渐明白“要遵循事物发展规律,不可急于求成”的道理。

结语

综上所述,寓言故事就像一把钥匙,能够开启心灵的大门,活跃人的思维,给人以深刻的启迪和警示。同时,寓言故事又是活泼、生动、充满趣味的,符合小学生的阅读习惯与阅读喜好。作为语文老师,应该充分把握寓言故事的特点,在教学中重视塑造学生的品格,培养学生健全、健康的道德修养,这对于学生的终身成长具有重要意义。

参考文献:

[1]魏娜.引导法在小学语文寓言故事教学中的应用分析[J].当代家庭教育,2021(27):131-132.

[2]朱大飞.挖掘寓言人文价值打造语文学科特色[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(09):42-44.DOI:10.13525/j.

[3]喻虹.新课标下小学语文寓言教学策略研究[J].考试周刊,2021(76):49-51.

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