基于“第二课堂成绩单”制度探索大学生素质能力培养体系

袁海胜 韦 媛 梁利凯 曾旖旎 谢晨舒

（广西农业职业技术学院，广西 南宁 530007）

0 引言

“第二课堂成绩单”制度，是由共青团中央学校所提出的改革项目，其主要目的是实现教育有效改革，促进经济社会有序发展和实现大学生综合素养的提升。作为第二课堂，它是对第一课堂的有效延伸和补充，融入了立德树人的相关教育理念，将第一、第二课堂进行有效结合，相互补充和促进，使得学生在原先所学专业基础上产生第二课堂相应成绩单，将学生在大学期间实践结果和学习经历进行完美呈现。这不但实现了高校教育改革，还为大学生创造良好人才和素质评价体系，提高学生创新与实践能力的同时，还增加就业竞争力，实现学生综合发展。所以，高校要重视第二课堂成绩单在大学生教育中发挥的重要作用，尤其是育人效果，为教育改革奠定有效基础。

1 基于“第二课堂成绩单”制度探索大学生素质能力培养体系必要性

1.1 符合当代高校人才培养需求

现代社会发展背景下，各个高校在对人才培养和管理过程中，逐渐出现各种矛盾和弊端，难以为社会发展提供优质人才，加上生源质量存在差异，无法发挥教学育人的最终目的，使得学生本身发展面临很多问题，包括缺乏扎实专业基础知识、实践能力较为薄弱或者专业性不强等问题[1]。职教改革教育背景下，要求高校在人才培养中，加强学生职业道德、个人素养以及综合能力的提升，为学生就业提供准备，实施“第二课堂成绩单”制度，能够有效将第一和第二课堂实现融合，对学生进行综合评价，帮助学生更好地提升自身技能，实现综合发展，从而满足教育要求。

1.2 适应高校共青团改革要求

第二课堂成绩单在高校贯彻实施，作为共青团改革重要内容之一，一定程度上有利于管理模式的完善和创新，丰富教学内容，提升教学质量。由于现代信息技术的有效发展，使得高校教育管理更加便捷，“第二课堂成绩单”制度能够促进智慧校园有效发展和进步，特别是可以为共青团工作提供有效支持，不但包含教学方案改进，而且包含第二课堂各项活动的有效管理，为考核提供依据，实现共青团工作信息化。

2 “第二课堂成绩单”制度实施现状

2.1 与第一课堂内容出现脱节

通常情况下，第二课堂是建立在第一课堂基础上对教育活动进行开展和实施，从本质上来讲，第一课堂和第二课堂有着明显区别，第二课堂作为第一课堂有效补充，二者之间是相互促进，相辅相成的关系[2]。对于第一课堂，主要是对学生进行专业基础知识和技能的教学。而第二课堂主要是培养学生综合素质能力。实际教学活动中，高校在对学生开展第二课堂教学活动时，往往是分开进行的，在活动开展时，没有充分考虑第一课堂相关知识内容，使得两者之间缺乏有效联系。经常强制要求学生去参加第二课堂相关活动，违背了第二课堂设立的初始目的，某种条件下没有将学生学习积极性激发出来。难以实现第二课堂最大效用，对学生综合素质能力培养产生阻碍作用。

2.2 专业指导与顶层设计有待提升

当前社会发展趋势下，虽然一些高校积极响应关于第二课堂成绩单制度的有效实施，但是，在开展过程中，一方面，缺少顶层设计，活动负责人在具体工作实施时，往往出现各自为战等情况，经常会在活动地点、时间以及主题上产生不同意见和矛盾，降低学生活动体验感和参与度，使得“第二课堂成绩单”制度形式主义越发严重，表面化问题尤为突出。另一方面，部分高校没有充分了解和掌握第二课堂实际含义和所发挥的有效作用，使得活动设计经常出现一些问题，比如，内容缺少专业性，形式过于单一，缺乏系统性，不能满足学生实际发展要求和学习需求。除此之外，部分高校过于关注学生参加活动次数，忽略参加实际效果，没有对活动结果进行反馈，对活动过程进行专业指导，使得第二课堂无法发挥最大价值，对学生教育效果大打折扣。

2.3 组建数据分析团队，提升科学化水平

“第二课堂成绩单”制度的有效实施，离不开相关教育网络管理系统的支持。各大高校共青团可以跟随时代发展潮流和自身实际发展情况，适当开发和引进相关教育管理技术，强化学校基础设置建设，为学生学习创造有利条件[3]。比如，可以通过组建第二课堂大数据研究团队，成员包含思政教师、数据分析专家等相关专业人士，以此加强对后台数据的精准采集和深入分析，定期形成数据分析报告，反馈给各活动主办单位，从而充分发挥其指导作用，全面提升广西农业职业技术学院第二课堂活动的科学化水平。加快统筹推进学校相关单位对到梦空间系统的应用，将学校第二课堂活动全部转移到梦空间系统上完成，保证数据的完整性和全面性，便于深入分析学生参与第二课堂的数据，为教师和学生提供很大便利，助力学生成长成才，确保第二课堂成绩单制度的有效实施。

3 基于“第二课堂成绩单”制度探索大学生素质能力培养体系有效策略

3.1 确立第二课堂成绩单主要工作目标

高校大学生课外活动一般都比较丰富多彩，不管是活动内容还是形式，都可以充实学生课余生活，将学生学习能力和实践能力进行有效提升，为学生全面发展创造有利条件[4]。在对活动进行创建时，并非每个活动都能满足学生自身要求，如果创办者在活动设计中，缺乏创新，一定程度上会降低学生参与积极性，无法满足活动创办的最终目的，这种情况会使得第二课堂活动质量不高，缺少整体把握与系统设计。所以，高校在“第二课堂成绩单”制度下，对大学生素质能力培养体系进行建设过程中，要确立好工作目标，强化顶层设计，从多个方面进行合理规划，比如，双创实践和科学文化以及身心健康和思想政治教育等。同时，还要控制好活动数量，完善和优化第二课堂内容和形式，促进系统化和科学化，为大学生综合素质能力培养提供条件，激发学生参与积极性，避免活动效率不高等问题，建立科学第二课堂成绩单制度体系。

3.2 推进第二课堂成绩单设计朝着系统化发展

高校在对第二课堂相关活动内容和形式进行设计时，要充分结合第一课堂的特点，发挥第二拓展效应，利用第一课堂经验推进第二课堂活动的有效组织和开展，实现系统规划[5]。在教学体系中，可以融入这些内容，来培养大学生综合素质能力，比如，能够塑造学生健全品格、提高学生实践能力、拓宽学生知识视野等方面的活动。在对第二课堂进行整体设计时，要与第一课堂实现有机融合，促进相互补充和协作，从而实现高校培养学生的最终教育目标。与此同时，高校还需要建立一支强有力的教师团队，将相关制度进行修订，加以完善，将辅导员、党支部等干部作为主要力量，积极宣传和推广第二课堂活动，让学生积极参与到组织活动中。另外，还可以引进专家学者，为第二课堂活动开展提供指导和帮助，促进第二课堂朝着科学化、系统化和有效化发展，培养学生综合素质，促进学生全面发展。

3.3 促进第二课堂成绩单朝着信息化发展

基于“第二课堂成绩单”制度探索大学生素质能力培养体系工作中，高校顺应时代发展潮流，将信息化技术运用其中，实现第二课堂的有效管理和监督[6]。例如，学校可以引进相关线上管理系统，或者手机客户端，来对大学生素质能力的提升创造技术条件，实现有效管理，在对管理系统选择时，可以涉及这些功能，包括数据分析、审批、申请等方面。与此同时，还可以增加一些附属功能，包含通知推送、加分申请、分数查询以及活动选退等。活动组织者可以通过申请，由学校团委进行审批之后发布在活动预告模块当中，其内容可以涉及人物数量、分数、地点和时间。让学生根据自身兴趣爱好以及当前积分情况合理选择课堂活动，通常情况下，一个学生在同一时间只能参与一次活动，这样可以避免出现各种矛盾与冲突，推进第二课堂活动顺利开展，促进学生管理朝着信息化发展。

3.4 实现第二课堂积分制改革

高校在对第二课堂成绩单进行改革过程中，要重视积分制改革，尤其要关注大学生综合素质和能力的培养，将综合素质积分纳入考核内容中，科学制定学时和积分，合理规划评价标准，在这一过程中，可以适当参考和借鉴第一课堂评价模式，对学生综合素质积分进行评价，利用第二课堂育人效果，将传统教学模式进行优化和完善，让学生不但要重视专业课程的学习，而且还要提升自身综合素质能力，关注第二课堂积分。在对积分制进行设置时，高校可以将思想道德素质、科学文化素质、社会实践以及身心健康适当融入其中，按照现代教学所要求的比例进行合理设定。利用这种形式，可以让学生根据自身需求，合理选择第二课堂活动内容，有利于发挥学生主观能动性，促进学生全面发展。

4 结语

综上所述，基于“第二课堂成绩单”制度探索大学生素质能力培养体系，一定程度上对大学生发展有着重要意义，不仅能够促进学生综合素质的培养，而且还能为社会培养优秀人才，满足不同企业对人才的要求。然而，“第二课堂成绩单”制度的贯彻落实，并不是一蹴而就，而是需要经历漫长过程，这就需要各个高校根据实际情况，实事求是，对具体问题进行具体分析，尤其要根据学生发展特点和学习要求，积极推进第二课堂，实现与第一课堂有效互补，推进全员育人教育新局面，促进学生综合发展，提高教育质量和教学效果，达到教育最终目的，为社会主义现代化建设培养高素质人才。