基于三维动态语法观的高三英语语法复习

陈晴晴

2014年，高考英语全国卷开始采用语法填空题型代替单项选择，对英语语法的考查从单句层面上升到语篇层面。2019年，高考英语北京卷继全国卷之后，也将单项填空调整为语法填空，在语篇层面上考查语法知识及应用能力。试题考查学生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握情况，包括“时态”“非谓语”“形容词”“介词”“名词”“从句”等内容。试题体现了以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观，考生在解题过程中需要在理解语篇的基础上恰当地运用所学语法知识，体会语法学习的实际应用意义。考题引导英语教师加强对学生精细阅读能力和语言知识运用能力的培养。

一、对三维动态语法观的理解与认识

英语语法知识包括词法知识和句法知识：词法关注词的形态变化，如名词的书、格，动词的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的成分、语序、种类等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。［1］

根据新课标理念，语法参与传递语篇的基本意义，语法形式的选择取决于其所表达的语用意义。语法教学的内容应该包括三个方面，即语言形式、意义和使用。“形式”是指语言的结构及其特征；“意义”包括语法形式的语法意义和内容意义；“使用”是指语言在一定语境中的表意功能。因此，教学不能停留在对语法知识的理解和记忆层面，要帮助学生创设具体的生活语境，尝试在语境中理解和表达意义。［2］

二、基于三维动态语法观的高三语法时态复习

根据2017年版课标，高中学生在学习语法时应该做到以下两点：首先，可以意识到语言使用中的语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，语法学习的最终目的是在语境中有效运用语法知识来理解和表达意义；其次，运用所学的语法知识理解口头和书面语篇的基本意义和深层意义，恰当地描述真实和虚拟世界中的人和物、情境和事件，表达观点、意图和情感态度，进行人际交流。

因此，教师在高三语法教学中，应重视语法学习的过程性与参与性。采用总结—练习—运用的模式来设计语法教学活动。此外，还应重视语法结构的表意功能，充分利用语篇来开展语法教学，培养学生有效运用语法知识进行理解和表达的能力。

1.学习理解语法知识的形式与意义

以高三语法复习课中的时态复习为例，进行语法复习时教师应该训练学生从意义上理解语篇，明确考点，按照不同考点的思路和解题策略填写答案，并以作业形式总结易错题型。在实际练习中笔者发现，学生对于不同时态的形式和意义的掌握和理解如果不到位，就谈不上准确地运用。因此，在后续的复习课中，笔者追加了对时态形式、意义的定期追踪检测，帮助学生巩固不同时态的形式、理解不同时态所表达的意义（见表1）。比如，教师可以在带领学生完成时态形式的复习后，根据自己总结的表格，采用填空、问答等各种形式来检测学生对时态意义的理解。而对于意义的理解，教师首先需要提供数量足够且最为典型的例句以突出语言特征，进而采用语篇的形式呈现语法结构以突出其在语境中的语用意义（见表2）。

表1

表2

2.在语篇中运用语法知识

一方面，在掌握语法知识的形式和意义的基础上，语法教学可以侧重于在语境中有效运用目标语法知识来理解和表达意义。教师可以选取贴近学生生活或时事热点的语篇，如近期所做的阅读语篇或是China Daily双语新闻的节选，教师可以以当前复习的语法知识点为基础来设置填空题目，帮助学生在理解语篇的基础上，运用所学语法知识，体会语法在语境中表意的运用。

比如，以下为节选自学校模拟题阅读语篇中的段落。

In 2016，Liu，a then student of Tsinghua University，_______（notice）a popular campaign called “Leftover Party”，where people ______（bring） their leftovers to eat together，intending to raise awareness of food waste. Liu and his classmates ________（organize） one such event，which was _______（attend）by hundreds of people. The success _______（encourage）him to spread the concept of reducing food waste to a wider audience.

另一方面，教师还可以指导学生基于错误率较高的语法知识点，在改错本上归纳总结语法知识的形式与意义，并在具体的情境中，以书面语篇的形式运用此语法知识点进行表达，内容可以是描述个人经历或是围绕某一话题表达个人的观点。例如，教师可以设置题目“describe an unforgettable experience during your winter/summer holiday”，即让学生运用错误率较高、熟悉度不够的时态来描述一次难忘的假期经历。或者设置题目“describe your achievement in English learning”，即让学生运用“现在完成时”描述在英语学习中所取得的进步。

综上所述，三维动态语法观反映了一种语言的本质特征，即英语的动态性和英语语法的结构形式。基于三维语法观的日常语法教学中，教师在进行教学活动设计时，应该以情境为依托，通过语篇将语法形式、意义、使用融为一体，并融入教学活动的每个环节。教师还应当重视在语境中呈现语法知识，通过具体活动指导学生掌握语法知识、结构，明白语法表达意义，根据实际需求使用语法。