善用生成资源 成就精彩课堂

2022-03-24 23:05陆芳
小学教学研究·教研版 2022年1期
关键词:生成性资源精彩课堂课堂教学

陆芳

【摘 要】道德与法治课堂应是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程,应是丰富多彩的、和谐的教育过程。这样的课堂教学,需要教师练就一双火眼金睛,能匠心独运,善用一切生成性的课程资源,让我们的道德与法治课堂更精彩。

【关键词】生成性资源 课堂教学 精彩课堂

生成资源是指在课堂教学中即时生发的有价值的现场资源,它包括“意料生成”和“意外生成”。如果教师能在课前钻研教材,了解学情,预约“意料生成”;在课中凭借灵活的教学机制进行引导,邂逅“意外生成”,并能善加利用,必将为学生呈现出充满活力的精彩课堂。

一、善用社区资源 激发真挚情感

在学习名人、伟人的故事这一单元时,学生往往学习兴趣不浓,他们总觉得课本故事不真实,或是觉得名人的成功遥不可及,没有说服力。为了解决这一问题,笔者适时增加一些学生身边的真实事例,用生活中活生生的名人事例感动学生,增强说服力和可信度,激发学生的真情实感。

本校历史悠久,人文荟萃,有着深厚的文化底蕴,近来更是把繁荣家庭文化摆在重要位置,重点打造了28户社区特色文化家庭。凭借这个独特的优势,本校开展了“我是自豪的雪浪人”一系列活动,其目的就是让学生通过访问家乡名人、参观名人故居等形式,初步了解名人成功的经历,感悟到成功并不是那么遥远,从而激发学生热爱家乡名人、喜欢上道德与法治课的感情。

[案例1]

“我是自豪的雪浪人”教学:

“寻找身边的名人”是我们这个系列活动的第一步。我们先让学生介绍自己所认识的家乡名人,然后和学生一起学习这些名人的事迹,或通过校本课程,或通过视频介绍,初步激发学生对这些名人的敬仰之情,让他们知道原来名人并不是遥不可及,他们也都是普通人,就在我们身边,增强可信度。

第二步是“走近身边的名人”。在学生初步了解身边的名人的基础上,我们利用道德与法治课和班队活动课的时间,每月组织学生外出参观一户特色家庭。如有“斜庐之中孕书画”的浦耕霖家庭,“幽趣苑中藏品丰”的叶瑞麟家庭。在以参观为主的基础上,回校后开交流会,谈参观后的体会。学生有感而发,议论纷纷。通过活动,学生进一步了解了家乡的特色文化,并在这种特色文化的熏陶下,激发了学生对家乡名人的敬佩之情。

第三步是“学习身边的名人”。以上两个系列的活动,已充分激起学生学习名人的热情。我们接着组织部分学生采访这些名人,学生进一步懂得名人成功的秘密,同时激发了他们的求知欲。然后,我们聘请书画名人来校作课外指导老师,为学生作具体的指导。我们还组织学生参与街道文联组织的各种活动,使他们从小受到家乡文化的熏陶,培养他们的兴趣特长,通过自己的亲身实践,激发他们对家乡的热爱之情和身为雪浪人的自豪感。

小学道德与法治课程资源不能局限于教师用书和学生用书上,教师应当广泛开发和利用教材之外、教室之外、学校内外的一切可利用的资源,将其充实到教学活动中,从而生成师生互动,开展活泼有趣的课程。

二、善用偶发事件 尽显精彩无限

课堂教学中,随着教学内容的展开、师生思维的发展及情感的交流,我们往往会遇到一些偶发事件,如果处理不当,则会使课堂失控,但是,如能善用偶发事件,会让我们的课堂高潮迭起,收到意想不到的效果。

[案例2]

“关心帮助他人”教学:

在“关心帮助他人”一课中,笔者设计了一个环节,让学生把生活中大家互相帮助的情景画在纸上,然后互相说一说,最后贴到黑板的“爱心树”上。这时学生兴趣高涨,争先恐后地涌向讲台,争着把自己的画贴上去,结果大家在讲台前挤来挤去,互不相让,整个课堂闹哄哄的。这时,笔者假装很着急地问:“哎呀,老师碰到一个难题,谁能帮我出主意,怎样才能使大家又快又安静地把这些画贴好?”一听要帮老师解决难题,学生纷纷献计献策。教室里安静了下来,学生排成整齐的队伍,一个帮一个传,一个帮一个贴,顺利完成了贴画任务,同时无意中达成了“关心帮助他人”的教学目标。

这里没有教师居高临下地训斥,也没有生硬地灌输,有的只是平等地对话。在平等地对话中,师生一起分享互帮互助带来的快乐。教师要善于利用活动中的偶发事件,机智地将不利因素化为积极因素,化尴尬为精彩,让学生在亲历中感悟和体验,从而获得一种身心愉悦的精神享受。

三、善用矛盾争议  拓展思维空间

在道德与法治课堂中,师生之间、生生之间常常因为观点的分歧、认知的差异而产生争议。教师作为引导者,应该善用矛盾争议,进行适当点拨,让学生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花,积淀更为丰富的生活经验。

如现在社会非常关注“环保”话题。人们知道环保的重要性,但是现实生活中,人們的许多行为都没有注意“环保”,如随意践踏草坪、乱砍滥伐树木、乱扔电池以及使用一次性筷子和方便盒等。学生虽然年龄还小,但他们也有很多困惑,教师只有让他们从小明白其中的道理,培养他们的环保意识,他们才能真正懂得环保的重要性。

[案例3]

“别把花草弄疼了”教学:

师出示两幅图:一张是一片美丽的草坪,而另一张是一片光秃秃的荒地,让学生比较选择,哪一幅更漂亮。

生都选择有草坪的那幅图。

师:为什么?

生1:看上去舒服、漂亮。

生2:美化环境,有益身心健康。

师出示学校附近小公园里草坪的一幅照片。

师:草坪上面已经被人走出了一条小路。为什么大家都知道要爱护绿地,可还是要破坏它呢?你也这样做过吗?

生1:这块草坪挡了路。因为厕所就在草坪的对面,从草坪上过去很近,不然要绕很长的一段路。

生2:学习了这节课,我知道要爱护花草树木,以后尽量不在草坪上走路了。

师:你真的不会再走了吗?

生2:不走了。(但看上去表情有些不坚定)

师:如果这时候你很想上厕所,绕路走又来不及了。这时候你也会坚持不走草坪吗?

生2:(有点不好意思)可能会偷偷走的,来不及嘛,再说大家都在走。

师:大家都知道要爱护草坪,可当环保和方便发生冲突的时候,我们很多人就选择了方便。对于这些,你们有什么想法吗?

生3:以后在设计的时候更要注意方便,这样大家就不会为难了。

生4:建议在草坪上修一条小路,并做好指示牌,这样既方便了大家,又保护了草坪。

……

上述片段教师选择了学生身边的生活事例,让学生带着在生活中发现的问题走进课堂,以学生亲身的经历和教材提供的问题为话题,通过分析、讨论,最后让学生懂得要在环保和便利这两个方面进行合理的取舍,树立环保的意识、护绿的习惯和能力。同时,学生已能通过自身的观察、发现、比较,考虑到绿化要保护,但设计要更合理。解决这样的问题,也解决了学生心中的疑惑。教育“回归生活”吸引了学生,激发了学生学习的热情,也体现了生活教育的价值。

四、善用生活细节  成就育人实效

道德与法治课讲究育人实效,而那些泛泛而谈、热热闹闹的场面常让我们感到德育如蜻蜓点水般不尽如人意。那是因为我们没有走进学生的内心世界,没有找到拨动学生心弦的话题。因而在教学中,需要教师更多地关注学生的生活细节,让他们在接触实际生活的过程中获得真切的感受。对于教师而言,抓住生活细节是一种机遇、一种智慧,是开启心灵的钥匙。发掘生活细节,就能找到道德与法治课堂的源头活水。

[案例4]

“感恩父母”教学片段:

筆者请班上十个学生的妈妈来参与教学。第一个环节,笔者在教室拉一块长布,遮住妈妈们的身体,只露出双手,让这十个学生找出自己妈妈的手,结果,十个人中,只有两个人找对了。第二个环节,让十个妈妈根据孩子的手找出自己的孩子,结果全部正确。这时,班内的学生一片哗然,都很佩服妈妈们。这时,笔者顺势提问:“你们知道为什么你们输了吗?”学生们议论纷纷。

生1:妈妈们的手都差不多,我分不出,也许是妈妈们的眼力好。

生2:我们没有妈妈细心,观察得不仔细。

师:可是,我刚才看到很多同学来回观察了几次,而妈妈们只一眼就认出自己孩子的手啊。这到底是为什么?

生3:妈妈经常给我剪指甲,她很熟悉我的手。

生4:有一次,我的手指受伤了留下了一小块疤,妈妈很心疼,经常抚摩我的手,叫我要小心。所以妈妈认得我的手。

生5:有一年冬天我生病了,挂了好几天的水。每次挂水时,妈妈总是拉着我的手,轻轻地抚摩,给我取暖。

现在的学生,大部分都是独生子女,家里的大人都围着他们转。在平时的接触中,笔者感觉到大部分学生对父母的爱不以为然。在他们眼中,父母对自己的爱好像是应该的,没有一点感激之情。所以,笔者在课前设计这样一个活动,让学生通过游戏和讨论,回忆父母对自己点点滴滴的关爱,明白父母养育子女的辛苦以及对自己的爱就在平常的生活、学习中。课后,笔者又布置一项作业,让学生回家为父母洗一次脚,并用三两句话写出自己的体会。从学生上交的作业来看,很多学生明白父母为生活、为养育自己付出的艰难,充分激发了学生们对父母的感激之情。

苏霍姆林斯基曾说:“真正的教学技巧和艺术,就在于一旦有这个必要,教师就能利用自己的智慧随时改变自己的授课计划。”新课改下的道德与法治课堂应是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程,应是丰富多彩的、和谐的教育过程。这样的课堂教学,需要教师练就一双火眼金睛,能匠心独用,善用一切生成性的课程资源,让我们的道德与法治课堂去粉饰、表真情、除平淡、显生机,真正展现师生人格魅力,成就精彩课堂!

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