深度学习下微课纠错的教学思考

2022-03-27 22:45韩争艳
启迪·上 2022年1期
关键词:纠错自主深度学习

韩争艳

摘要:在纠错中渗透深度学习,在深度学习的指导下提高学生自主纠错的能力,是文章的主要思想。借助微课释错,让学生更深刻地思考与理解知识的内涵与外延,为学生打开思维之门,让深度学习成为一种习惯,从而进一步提高学生倾听、思考、反思、总结、检查、评价等自主学习能力,以及严谨认真、专注积极的数学素养。

关键词:微课  纠错  深度学习  自主  能力

一直以来都存在着这种现象,学生在做练习题或测试时往往一而再、再而三犯同一个错误。是学得浮浅还是不会灵活应用?面对自己犯的错误,学生总是用“看错了”、“漏看了”、“算错了”、“粗心”等一些理由来给自己的错误找说辞,其实他们在做题时脑子里也许就是云里雾里。如何打破这个局面?纠错教学就很有必要。

国家著名特级教师华应龙说:“错若化开,成长自来。”他推崇的教育理念是“化错化人”,认为学生犯错的过程,就是一种尝试和创新的过程。心理学家盖耶也说过:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”学生的每个错误都是宝贵的教学资源。教师要充分利用“错例”资源,使其成为学生发展的生长点,在知识能力、数学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。

2020年“空中课堂”活动的开展,线上微课成为孩子学习的主阵地,为我们的课堂教学提供了一个新的“生长点”和“着力点”。 我们的做法是,将微课纠错研究与学校的校本教研结合起来,共同实践与研究,推进微课纠错深度教学能够取得实效,把握教学的本质开展深度学习。

在微课的使用上,我们做了以下的工作:

1.收集易错题

我们分别采取“年级段”和“题型”两条主线进行收集整理错题,初次考查学生掌握情况,分析存在的问题,初步提出应对策略。

2.制作微课

请教本校信息技术专家,培训制作微课技术,将易错题归类制作成微课教材,在本业务组老师之间交流,听取其他教师的建议并加以改进。

3.微课研发

将制作的微课以短视频的形式发送到各自的班级群,由学生自主选择倾听并尝试评价,获得家长和学生的反馈意见,进行二次改进,并借鉴网络教育平台优质的课程资源,公开分享微课纠错的教学内容。

4.理论总结

在实施过程中,我们及时进行了理论分析处理,总结反思,分年级段制作微课视频和错题集,分类型整理错题,编写《易错题讲解分析》,进行释错课例分析,形成校本课程教材《化错微课堂》。

在教学实施中,还需要把握住四个方面的内容:

1.经历微课纠错过程,正确对待易错题。从发现易错题目——分析易错题目——反思易错题目,准确找出纠错的切入点,找到解决易錯题的策略,帮助学生走出困惑,培养学生的自信心。

2.把易错题制作成系列微课,构建网络化、信息化的微课集和错题库。让课堂学习得以延伸,成为方便学生自主学习的资源,让“微课”逐渐成为学生们自主学习的有力工具。

3.以教师教学的深度带动学生学习的深度。明确备课深度,立足于课标,把握教材要求,注重挖掘教材深度,研读教材;教学中立足学情,关注易错点,选择恰当的教学方法突破重难点,运用各种灵活的学习方法,使学生真正成为能理解、能分析、能解决问题的教学主体。

4.拓展深度学习的宽度。包括:学生学习习惯的养成,计算能力的提高,学习方式多元化,核心素养的提升,知识迁移的能力等。

纠错教学实施策略:

1.在培养学生纠错能力方面,建立学生纠错档案,记好“数学纠错本”,用好“数学纠错本”。班级开展“互换错题本”“最美错题集”“速算小能手 ”“思维拓展比赛”等形式多样的活动,进行自我纠错。教会学生:(1)学会审题(纠错前提) ;(2)学会思考(纠错关键) ;(3)学会检查(纠错技巧) ;(4)共享错误资源(积累自主纠错能力)。

2.在引领学生深度学习方面,加强师生深度参与,深度思考,寻找易错题的突破口,提高对易错题的理解和掌握。让学生从“容易被表象迷惑、注重整体不看细节”教给学生检查错题的方法,助力学习习惯养成;从“寻找犯错原因、强化基础知识、注重错题反思教育与经验分享”,助力纠错能力的提高。

3.注重教和学的同步,使学生始终置身于教学活动之中。学会抓重难点、疑问点,做到边听边思考,准确把握每个知识点的内涵与外延。养成认真“听”的习惯,积极“想”的习惯,仔细“审”的习惯,独立“做”的习惯,善于“问”的习惯。

4.培养学生反思的习惯,帮助学生积累检查的经验。引导学生进行反思,错在哪里,为什么会错。比如,测试后,可以指导学生反思自己的思考过程;反思错题所涉及的知识点;反思测试态度;反思书写是否规范;反思解题思路的积累。在不断反思的同时,促进学习习惯的养成,如:独立思考的习惯、校对的习惯、审题的习惯、计算、规范书写的习惯等等。当我们不断地向学生进行滲透这种经验的积累,慢慢地,学生解题的正确率就会越来越高。

总之,学生的作业中出现了错误并不要紧,以错纠错,释错化错,让“错例”成为“开启智慧的钥匙”,在化错中引领学生深度学习,促进学生成长,终身发展!

主要参考文献:

[1]盖耶.数学课堂因错误而精彩[J]2016 .

[2]华应龙.错若化开 成长自来[J].人民教育.2017.(20)

[3]王生林.微课在纠错应用中的优势[J].学周刊2015.(34 )

[4]路润娟.深度学习理论指导下的微课应用策略研究[C].2017.西北师范大学

[5]盛刚.深度教学的三个维度[DB].2017

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