浅论培养学生自主学习探究的主要策略

彭芬芳

在推行教育课程改革、推进素质教育的当代社会，着重培养学生自主探究教学在这种大趋势下应运而生，适应了新型教育体制，不仅有助于学生英语能力的提高，开拓学生的视野，还能培养学生的想象力、独立处理问题的能力，更有助于全面提高学生自身素养。教学的目标是让学生会学。学生能否自觉、准确地使用学习策略是出现学生成绩差别的主要因素之一，强化对学生自主学习英语和独立运用英语能力的培育是非常重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更主要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。所以，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，努力认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观念，在英语教学中运用各种策略培育他们的英语自主学习探究能力。

笔者在教学过程中注意到了这种教学法在英语教学中的重大作用，并在本文中分析了它的应用现状，并对这种教学方式的开展提出了自己的一些建议，希望在广大教育者可以共同努力下，不断推进高中英语教育教学水平，培养学生成为新時代真正意义上的英语人才。

一、高中英语教学中的应用现状

由于我国还在实行应试教育，英语的教学主要由学生的分数来评判好坏，以至于大部分英语教师都以传统的灌输式方式来教学生，而不是针对学生的个性特点设置更为合适的教学方式。大部分教师都是在灌输知识，学生在不断的抄笔记、背单词、背语法知识，完全不注重学生自主探究能力的培养，在相互学习中进步。然而，简单的记忆并不能真正地理解、掌握那些繁杂的英语知识。没有讨论交流的过程，学生很难认真的去思考，也很难发现自己在学习过程中有哪些不好的习惯，有哪些方面是比同学做得差的。很难认识到自己在学习中存在的问题，也不能学习他人的长处来提高自己的水平。

二、培养学生自主探究学习方式的策略

（1）在高中英语教学中有效开展讨论式教学法。老师在日常英语课堂教学中积极引导学生间开展有意义的学习讨论。首先，老师对学生了解的比较全面，作为讨论式教学的指导者、领路人，老师可以根据学生特点为他们分好讨论小组，要保证每一组的水平都相差不多，在开展讨论之前，做好准备工作，为学生制定一些规则，明确讨论式教学的目的与意义。老师要能够积极地参与指导，在学生讨论过程中，耐心倾听学生的讨论，观察各小组成员的表现情况，控制好讨论的场面，努力为学生营造一个和谐、愉快的氛围。让每位学生都能发表自己的观点，小组成员能够默契的配合，并充分挖掘学生的潜力，公平地对待每一位同学，做到不偏不倚。在学生讨论过后，要做好最后的总结工作，客观合理的评价学生们的表现，批评与鼓励并行，让学生们更了解自己，知道自己该如何去改进学习方法。学生们要改变自己固有的观念，要认识到自己不再是曾经只能听、不能说的学生，要克服心理的障碍，学会积极参与，需要积极思考、主动发言，主动与同学进行讨论，勇于在老师、同学面前展现自己。学生提前查阅相关资料，做好预习准备工作，大胆地发表自己独到的见解，主动与同学交流，并学会在交流的过程中，认识到自己的不足，看到他人的优点，以便更有目的、有计划地调高自己的能力。既然摆脱了令人生厌的传统教学方式，就要在这种讨论交流中主动去讲英语，提高自己的听力与口语表达能力。在学习过程中还要学会倾听，学会尊重他人，学会和小组成员合作，增强集体意识，在提高自己英语表达能力的同时提高自身修养。比如组织学生开展辩论活动，新课程标准《高中英语》教材中，可设置辩论主题有很多个。例如：TheAdvantagesandDisadvantagesofCloning;Dontjudgeapersonbyhisappearance等。在英语阅读教学中展开辩论活动，创造学生主体意志的情趣气氛，培育学生逆向思维和发散思维潜力。

（2）课前引导学生有序预习，促进高效的课堂提问。首先，在英语日常课文教学中，预习是十分重要的阶段。学生预习的品质对课堂教学有着非常主要影响。教导学生有序预习是培育学生自主学习潜力，提升学习效率的主要方法。老师需具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，采用预习来了解课文。其操作要点是：①概括文章的段落大意;②说出或写出文章的中心思想;③）回应若干重要性问题;④找出文章中常用短语和句型。采取有序预习潜力的培育，让学生养成良好学习习惯，以培育学生自主学习潜力。

其次，有效的预习不光提高教学效率，还能促进学生课堂提问，使学生学习目标明确化、具体化，而目标明确又是促进学生主动学习和克服困难的内在动力。学生会遵守教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。教师提问要讲究技巧，应尽量回避学生机械回答简单问题，多提一些让学生开动脑筋的启发性问题。

（3）循序渐进地培育学生的自主研究潜力。赞可夫认为：“课堂上需要创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。”要培育学生自主研究学习潜力就一定要为学生创造自主学习的气氛，确保学生自主研究学习地位。

把握科学学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的重点。一是有助学生树立自信心，在情感层面先自主起来，激励学生的学习动机。二是给学生充分时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去观察、感受、分析和思索，从中了解知识，提升潜力，从而尽可能摆脱对教师依靠，加强自主研究潜力。

在高中英语培养学生自主学习探究教学模式中，老师对学生的学习起到了引导的作用，使他们在学习过程中能积极地对问题进行自主探究，通过解决问题来掌握要学习的知识点，利用探究意识把英语学习和英语运用结合起来，使通过学习具备的英语知识能正确运用，并能根据已有经验和知识提高对新知识的探究效率。老师在日常教学中对学生进行引导时，要通过问题作为引导的载体，让学生探究教师提出的问题，使他们获得思维激发、丰富情感、成功体验的过程，在创新思维不断发展的过程中学好英语。