高中物理教学中学生“实践意识”培养的策略研究

刘艳

摘 要：随着教育体制的改革，学生的全面发展越来越受到重视，而在此种情况下，高中物理教师则需要根据教育体制的改变方向，适当地调整自己的教学策略，以满足当今的教育需求.因此，高中物理教师在进行物理这一学科的教学时，不仅要保证高中生较牢固地掌握了教材当中的理论知识，还要让其具备将理论知识运用到实践的过程中的能力.本文分析了如何让高中物理教师在教学的过程中提升学生的实践意识，希望为高中物理教师的教学提供一些建议，以使其更顺利地进行高中物理部分的教学.

关键词：高中物理;物理教学;实践意识

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）06-0071-03

在教师教学的过程中，经常会遇到一些棘手的问题，如学生已经较好地掌握了教材当中的理论知识，但却无法灵活地利用教材当中的理论知识来解决实际问题，从而大大影响了教师的教学效果.基于这一现状，高中物理教师提出了要在高中物理学科的教学过程当中培养高中生的实践意识，让高中生通过对物理学科的学习提高自己的实践能力，而为实现这一目的，高中物理教师可以在教学的过程中利用创设特定的情境、借助物理实验、联系实际生活、开设实践活动等方法.

1 创设特定情境，激发高中生的学习兴趣

虽说高中生在初中阶段就已经接触到物理这一学科，但对于高中生来说，高中物理仍是一门比较难的学科，对于一些高中物理学科当中的知识其还是很难去理解并掌握.因此，高中物理教师在进行物理学科的教学时，其可以根据教材当中的理论知识为高中生创设特定的情境，让高中生在教师创设的情境当中去理解教材当中的理论知识，然后再让高中生在已经较牢固地掌握教材当中的理论知识之后，更积极主动地对教材当中的理论知识进行实践，让他们在此过程中更好地培养自己的实践意识，提升自己的实践能力.教师可以借助多媒体等教学手段，或者漫画等教学方式让学生在教师创设的物理情境中学会探索、讨论和归纳.通过这一方法，不仅能够让高中物理教师更顺利地进行物理学科的教学，提升其教学效果，还能够让高中生在理论知识的学习过程中，提高自己对理论知识的运用能力.

例1：已知有一物体沿固定斜面从静止开始向下运动，且经过时间t0滑到斜面底端，其在运动的过程中所受的摩擦力恒定，现用F、v、s、E分别表示物体所受的合力、物体的速度、位移和机械能，则图1四个图像中可能正确的为哪一个？

在遇到这一问题时，高中物理教师可以利用多媒体向高中生创设物体沿斜面运动的情境，让他们在特定的情境当中去理解实际问题.

2 利用物理实验，提升高中生的实践意识

在其进行实验部分的教学时，其可以首先让高中生根据教材来预习实验部分的内容，让他们对实验部分的内容有一个大致的了解，在课堂中，高中物理教师可以首先向高中生讲解实验部分的相关理论知识和进行实验时应注意的一些事项，在让高中生较全面的了解这些内容后，带领高中生进行实验操作，让他们在实验的过程中更好地理解实验部分的相关理论知识.

例2 某同学在进行平抛实验时，其画出了如图2所示的一段曲线，却忘记了记录小球平抛运动的初始速度和初始位置，现为了求未知量，其在图中标出了A和B两点，并用刻度尺分别测量他们到y轴的距离，记为x1、x2，同时测出了A和B的竖直距离h，请根据所给条件求出小球的初速度v0和落到A点时下落的竖直高度y0.

教师首先应当培养学生的观察意识，让学生在仔细的观察该问题时，让学生加强观察意识的培养.引导学生在这一实验问题求解时，提高警惕，注意问题的隐含条件，注意实验的注意事项和观察角度，帮助学生发现隐蔽的物理现象.其次，培养学生的动手操作意识，教师应当从学生的动手操作，实践能力入手，让学生通过观察这一实验问题，引入到实验操作过程当中，只有通过学生动手实践操作，才能提高学生对这一问题的隐含条件和考点加以掌握和理解.随着我国新课改和高考的新要求逐渐深入，将高中物理实验引入到高中物理课堂教学当中，有利于培养学生的知识运用能力，提高学生的情景再现意识，让学生在物理实验当中充分的还原物理习题，增强学生的体验性，提高学生知识的运用能力和生活与物理相关的解决能力.

3 联系实际生活，增强高中生的实践欲望

高中物理教师在践行物理学科的教学时，其可以首先为高中生讲解教材当中的理论知识，让他们对教材当中的理論知识有一定的了解，在此之后，其便可以向高中物理课堂当中引入一些实际生活当中存在的例子，以调动高中生的学习积极性，让他们有更强烈的欲望去进行物理实践，在此时高中物理教师便可以为高中生布置一些实践任务，让他们在教师布置的任务的引导下，更积极主动地去进行物理实践.只有将生活与物理课堂相结合，才不会使物理课堂教学与实际生活脱轨培养学生对生活当中的物理进行留意，从而将物理生活化教学引入到课堂当中，提高学生的课堂参与率，将生活化引入到课堂教学.进而提升其学习积极性，还能够让高中生通过高中物理教师布置的一些实践任务，提升其实践能力.

例3 如图3所示，传送带与地面的夹角为37°，且已知AB长为16米，传送带以10m/s的速度匀速运动，在传送带上的A端无初速度的释放一个0.5kg的物体，且已知动摩擦因数为0.5，试求物体从A端运动到B端所用的时间.

在遇到这一问题时，高中物理教师可以为高中针对这一道例题，教师可以向学生介绍生活当中的传送带.让传送带传送物体通过将问题与生活实际相联系，能够让学生“食人间烟火”，不会觉得物理知识抽象会所，而是认为物理知识贴近生活，能够在生活当中得以运用.物理知识的经验来源于生活.针对摩擦力相关的基础知识和基础问题，教师的教学语言和教学方式应该贴近生活，教师应当十分密切的关注学生日常的生活习惯和生活状态.对于培养学生的物理核心素养有重要作用，也能够培养学生动手实践操作能力，在教学过程当中，教师应当让学生学会总结和分析，将某一类的知识点进行整理和总结.

4 开设实践活动，提高高中生的实践能力

在教师教学的过程中会发现，如果其采用简单机械的教学方法来进行物理学科的教学，那么其教学效果比较不明显，学生的学习效率也比较低.在教学过程当中，教师应当善于進行课堂示范，通过重视课堂示范指导，来提高学生的物理认知水平和物理学习能力，让学生通过各种形象的，直观的物理教学方式来还要学生对物理学习的方法和学习的手段.教师通过在课堂当中，向学生展示视频或者图片等形式来提高学生物理学习兴趣，通过多媒体应用和实物再现等活动，让学生能够抓住物理课堂学习的本质和使抽象的物理知识更加生动.不仅能够激发高中生对高中物理这一学科的学习兴趣，进而掌握更多的理论知识，还能够让高中生在实践活动中培养自己的实践意识，提升自己的实践能力.

例4 如图4所示，两根绳同时系一个质量m=0.1kg的小球，且已知AC长L=2m，当两绳都拉直时，他们与竖直杆的夹角分别为30°和45°，当小球随绳做4rad/s的匀速圆周运动时，两绳的拉力分别为多少？

教师通过实施问题指引策略，应当注意这一问题的可实践性和可操作性，让学生能够激发对物理是问题的实践兴趣.在教师所提出的物理问题的基础上进行拓展和延伸，从而让学生在实践过程当中发现其中的问题，提高学生物理探索兴趣.问题指引策略的实施，应当有针对性.在课堂教学当中，教师应当从学生对物理的学习能力和认知角度出发，加强生活联系，应当有针对性的巩固学生的物理理论和物理实践知识，培养学生的物理核心素养.

综上所述，高中物理教师在进行物理学科的教学时，不可一味地以教授高中生教材当中的理论知识为主要教学目标，在此基础上，其还需要让高中生能够利用自己学到的理论知识来解决实际问题，让他们在理论知识的学习过程当中，培养自己的时间意识，提高自己的实践能力.

参考文献：[1] 朱世军.探讨微课融入高中物理实验教学的应用[J].电脑知识与技术，2020（4）：146-147.

[2] 陈时如.基于微课的高中物理生本课堂探究[J].科学咨询.2019（41）：138-139.

[3] 申军鸣.透过实验窗口发现物理世界的奥秘——探究提高初中物理实验教学的有效策略[J].新课程（中学），2019（8）：166.

[4] 张永龙.研究性学习与演示实验相结合在初中物理教学中的应用与实践[J].考试周刊，2020（30）：145-146.

[责任编辑：李 璟]