校本培训助力青年教师成就“幸福课堂”

季海峰

摘   要：如何让课堂变成学生增长本领的幸福殿堂？答案是建设“幸福课堂”。幸福课堂的师生会正确理解什么是真正的幸福。幸福课堂的学生会具备氛围和谐、真爱团队;自尊自立、自主学习;自强笃学、张扬个性;学以致用、自我实现四大特点。幸福课堂的教师会从备课、课堂观察、反思、课堂实施、主题研讨等环节全面探究，努力成就“七环四步”的幸福课堂。

关键词：中学语文;校本培训;青年语文教师;幸福课堂

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）02-0021-03

一、为什么要研究“幸福课堂”

作为一线教师，我们能否让学生在课堂上更专注、更高效，既能学到知识与技能，又能体验到成长的幸福呢？换句话说，我们能否让课堂变成学生们增长本领的幸福殿堂？为了解决这个问题，我们以中学语文学科为试点，申请了保定市“十三五”重点课题“校本培训助力中学青年语文教师成就‘幸福课堂’的实践研究”（课题编号：204037），组织中青年教师开展课题研究。选择语文学科是因为像英语、数学等学科专业性太强，如果选语文学科，将来在介绍课改经验时，其他学科的教师也都能听懂。初中语文教师还有一大优势，就是年轻化，他们接受能力强、可塑性强，且工作热情高涨。这样，可以等初中语文学科的“幸福课堂”改革基本成熟后，再辐射到其他学科。经过两年多的实践研究，我们取得了一些成果，本文就是本项课题研究的系列成果之一。

二、“幸福课堂”的“幸福”是什么

“幸福课堂”是涿州市高新区学校（以下简称“我校”）幸福教育系列理念的一部分。我校幸福教育理念来源于马斯洛的需求层次理论。马斯洛将人的需求分为五个层次，强调人的尊严、价值、创造力和自我实现。但其理论有明显的局限性，比如需求归类有重叠倾向，再如过于注重人自我感受的自然性，忽视了人的社会性等。

（一）幸福教育的发展创新

我们结合当今教育形势和师生特点，对马斯洛需求层次进行改革，取其精华、丰富内涵、与时俱进，形成了独特的“三层次幸福教育”理念。例一，新建基础层次幸福。我们将生理、安全、社交三类需求归为一类，并特别强调团队的重要（针对人本主义、自我中心），形成新的基础层次的幸福：归属感——团队建设。例二，丰富更高层次幸福。更高层次的幸福是“尊重感”，尊重感来源于自尊、自强。自尊让我们的人格更加高贵;自强让我们更有本事。培养品德、增长本领的最佳平台就是团队。笔者常和同事讲，个人努力决定前进的速度;所在团队决定前进的方式——和鱼一个团队，就会在水里游泳;和鸟一个团队，就会在天空飞翔。例三，升华最高层次幸福。在自我实现部分，我们增加并重点强调社会责任、家国情怀和历史使命等。

（二）幸福教育的基本内容

三层次幸福教育，其基础层次的幸福是“归属感”，强调团队的重要。我们通过多种团队建设，让师生感到在本校更温暖、更舒服、有力量、有希望;前进的脚步会更快、更轻，人生的幸福之路会更宽、更长。

归属感的核心是“爱”。“被尊重、被需要”的“尊重感”是我校师生更高层次的幸福。自尊、自强才能实现“被尊重、被需要”。自尊自律让我校师生品德更为高尚、内心更为纯洁;自强不息，让我校师生更有本事、更有能力——幸福都是奋斗出来的。

我校师生最大的幸福莫过于能最大程度实现自身价值。全体师生将通过自己的不懈努力，让自己更加强大、让身边的人更加幸福，将来更好地造福社会、报效祖国。

三、“幸福课堂”的学生有何特点

我们理想中的幸福课堂，学生会具备以下四大特点。

（一）氛围和谐，真爱团队

课堂首要任务是育人，为党、为国、为社会主义育人。培养爱国情怀，要先从爱家、爱校、爱班开始，从身边小事做起。“幸福课堂”教育学生要爱自己的家庭、爱爸爸妈妈;要爱自己的班级、爱自己的小组，尊敬老师、团结同学;爱校、爱我们的城市;爱党、爱国、爱社会主义……

幸福课堂的基本学习团队是学习小组。在小组内的互动中、在全班学生的共同学习中，大家互帮互助，共同成长，体验爱与被爱的幸福;在此过程中，学生们会逐渐产生强烈的归属感，会因为自己处在这样的团队而骄傲，会为了这个团队去努力、去奉献。今天，他们为小组、为班级团队去努力、去奉献;明天，他们就会为祖国、为社会这个大团队去努力、去奉献。

（二）自尊自立，自主学习

幸福课堂的重要任务之一就是培养学生强烈的自尊心。如果学生没有自尊，今天在学校里得过且过，将来走向社会就会没有骨气，甚至成为社会累赘。幸福课堂中的学生自尊自立，善于自主学习，并在学习的过程中培养文明的习惯、高雅的气质。

（三）自强笃学，张扬个性

学习的过程是探索的过程，幸福课堂提倡的是學生在自主学习的基础上通过自主探究或合作探究，来感受知识获得的过程，体验探索学习的乐趣。这样的学习会刻骨铭心，毕竟他们也会面临各种挑战。另一方面，学习的过程是长期的过程。人的一生其实就是不断学习、不断成长的过程。所以说，无论是从学习探索的角度，还是终身学习的角度，自强坚韧、沉静自律、刻苦笃学都是学生必不可少的品质。当然，在幸福课堂上，学生在自强笃学过程中，要积极交流、勇于实践，要张扬个性，不要畏手畏脚。

（四）学习的最终目的是学以致用

学生在创新中，用所学解决实际问题，充分进行自我展示，深刻体验自我实现的幸福感，进而推动社会的发展。

四、“幸福课堂”的教师要做哪些工作

成就“幸福课堂”，教师至少要做好以下五方面的校本研修工作。

（一）备课

备课是上好课的前提。幸福课堂的教师要从四方面做好备课工作。

1.整体把握教材。每学期开学前，教研组长组织本组教师通读教材，熟悉知识要点;然后对照学科课程标准，知晓教材举的例子背后的精髓是什么，在这个学期要学习到什么程度。

2.个人精心备课。在集体备课前，教师要精心备课本单元的所有课程，为参与集体备课研讨做好充分的前期准备。没有准备就没有发言权，个人备课质量直接决定集体备课的质量。

3.集体研讨备课。集体备课一般每周一次。集体备课时，主备人将自己的主备教案复印分发给全组教师;然后，主备人从教学目标开始，逐项介绍;同时，其他教师根据自己提前备课的情况对主备人的介绍进行补充、质疑、建议等;最后集中大家的智慧，形成新的、更全面的教学设计。

4.个人再次备课。针对本班学生的实际情况，每位教师再次修改集体备课研讨形成的教学设计，使其更适合自己班的学生。

（二）课堂观察

课堂改革的过程，就是不断探索、实践的过程，为保证“幸福课堂”改革朝正确方向发展，我们设置了“课堂观察量表”。从学生、教师、教材、任务等多角度对课堂进行观察、记录、存档，为下一步的反思、调整提供最真实的一手资料。

（三）反思

我们根据上面的“课堂观察量表”资料及平时师生的反馈情况，定期进行综合性反思，查找前一段课堂改革的长处与不足，扬长改短、共同制定整改意见。

（四）课堂实施

为提高课堂学习质量，我们坚持同课异构和磨课活动，在此过程中，大家相互指点，不断改进，共同提高。

（五）主题研讨

同课异构、磨课活动都未解决的问题，我们就把它设置为一个主题，分阶段进行集体研讨、深度探究。

五、“幸福课堂”必备的教学步骤

经过不断實践，我们总结出“幸福课堂”一般要具备“七环四步”的教学步骤。

所谓“七环”，就是幸福课堂一般包含的七个教学环节：环节一，导入（快速将学生带入到本节课的学习氛围中）。环节二，明确本课任务（我们要到哪儿去？）。环节三，实现目标的过程，这是全课的主体，如果说一节课是一次旅行的话，那任务目标就是目的地，实现目标的过程就是整个旅程。环节四，小结全课（总结这次“旅程”的收获）。环节五，布置作业（实践这次“旅行”的收获），作业的要求有两点，与“课堂检测”要求相同。环节六，板书设计。环节七，课后反思。

所谓“四步”，就是幸福课堂中完成目标的过程（环节三），一般分为如下四步：

第一步，自尊自立，自主学习。此过程中，学生通过自主学习，体验知识（能力等）获得的过程，让所学知识技能更为扎实。

第二步，自强笃学，张扬个性。学习需要个人努力，也需要集体努力。对于自主学习不能完成的任务，通过小组合作探究、教师点拨等方法，让学生在与教师、同伴的研讨争论、思维碰撞中完成;另一方面，学生在集体的帮助下，不断迎接挑战、调整思路、改正错误、攻克难关，就能不断体验成功的乐趣。

第三步，学以致用，自我展示。课上为学生搭建舞台，学生在这个舞台上学以致用，在创新中用所学解决实际问题，充分进行自我展示，深刻体验自我实现的幸福感。

第四步，针对目标，全面检测。无测不成课。课堂检测注意两点，即测什么，检测的内容要围绕目标;怎么测，即检测方式要灵活多样，贴近生活。

“幸福课堂”希望学生都能在课堂上找到归属感、尊重感、成就感，让学生在爱与尊重、自强自律、自我实现的学习过程中五育并举。但我们也深知课堂改革是一项长期而艰巨的任务，这些研究只是起步，未来的路还很长。但我们定会以党的教育方针为中心、以学生为主体，从实际出发，不断实践、探索，为把学生培养成五育并举的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。