浅谈高中生物有效解题策略的实践与思考

文芳

摘要：高中生物教学对于学生的成长和发展有着重要的影响，不仅可以提升学生的科学素养，还能够增强学生的自主学习能力和思维能力。作为高中生物教师，要不断创新教学方法，提高学生学习兴趣，实现对学生学习能力的提升。基于此，以下对浅谈高中生物有效解题策略的实践与思考进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生物;有效解题策略;实践与思考

引言

高中生物学的问题是可以改变的。有些复杂的问题很难找到突破点，只有通过学习来分析正确的答案。因此，在这种情况下，学生必须掌握一定的解决问题的技巧，并建立正确的解决方案思维，才能顺利找到答案。例如，当您遇到复杂的主题讨论，以简化主题的干扰因素时，我们可以找出最重要的项目，并将主题中的已知資讯以主要或次要的顺序分类，找出问题的解决方案，然后找出解决方案的步骤简而言之，解决问题的技巧对于正确解决问题和提高解决问题的效率具有重要作用。因此，研究高中生物的解题技巧具有十分重要的现实意义。

一、正序推理法

此方法旨在根据已知的情况直接计算或合理处理生物问题，即跟踪问题，跟踪路径，跟踪课程，最终获得正确的答案。此方法通常用于计算问题和局部多重选择问题。比如a组的生物核糖体的母乳喂养率是我的嘧啶52%，而我的口香糖则是48%。b组的基本基因物质需求是我的嘧啶43%和57%然后有机体a和b是A.感冒病毒，草履虫B.青霉菌，sars病毒C.大肠杆菌，兔子D.T2人体免疫病毒分析：这个问题可以说是又短又长，很多学生都被录用了。原因是测试难度不够高，基本技能不够稳定和粗心。事实上，我们可以一步一步地找到正确的答案。例如，在第一句中，嘌呤和嘧啶在核酸链中所占的比例并不相同，因此假设核酸一定多于一个，而d部分则直接省略（T2噬菌体中只有一种类型的核酸）;在第二句话中，基因材料中的嘌呤和嘧啶的数量（请注意在此处暗中更改的声明）并不相同，因此我们推断这种生物遗传材料不是DNA（参数和兔子的遗传材料是咬痕和嘧啶的DNA），可以直接排除A项和C项，最终找出正确答案为B。

二、划分层次解决疑难点

在生物学问题的解决方案中，学生可以通过学习到的信息快速找到答案。但是，要解决复杂而困难的问题是很难的。在这种情况下，必须将解决方案技能置于次要地位。首先，我们应该从学生的心理出发，帮助学生建立解决问题的信心，让学生积极解决问题。在这种情况下，解释解决问题的技巧会产生两倍的工作量。其次，学生不信任困难问题的原因是问题很复杂。因此，在向教师解释问题时，应遵循“浅入深”解决问题的思路，并结合学生管理的信息点来解释问题，以便逐步分析问题并找到正确的答案。另外，许多生物学问题中的备份资料并不为人所知，但也包含一些对问题的敏感资讯和干扰资料。解决问题时，我们应优先考虑问题，找出解决问题的关键点，找到关键点，然后执行解决方案。

三、灵活的计划实验内容，调起学生的探索意识

在高中生物教学活动中实验课程是其主要核心，并且也是学生真正掌握生物知识最为有效的方法之一。教师若是想利用实验来提高学生对生物知识的探索欲望，那么就要重视实验室的条件和进行实验的目的，这样才可以设计好实验课程，为其提供更多的机会，提升实验教学效率。在进行实验课程活动时，因为生物实验本身就具有多样性的特征，以此教师应按照不同的实验内容合理利用实验器材，进而设计出更适宜学生认知的实验方案，并为学生提供实践机会，使其可以从实操中不断增强自身的水平，进一步加深对相关知识的应用，从而切实达到实验教学的目的。例如，教师在教授学生学习《DNA是主要的遗传物质》这一章节时，教师应积极组织学生进行模拟实验，教师需在课前利用电子白板为学生播放相对应的生物细菌实验，使其能够对实验过程有一个大致的掌握，紧接着教师在对他们提出问题：艾弗里的实验的精妙之处是哪里？能够直接用眼睛看到细菌吗？然后再让学生在实验室中培养大肠杆菌来取代肺炎双球菌，使其明确菌落的形成。虽然没有办法重复上述实验，但是通过培养菌落也可以使学生清楚体外转化的观测指标，同时也为之后的学习做好铺垫。在学生了解到菌落的特征之后也更容易理解上述实验的精妙之处。这种实际操作的方式能够在最大程度上增强学生在生物学习上的积极主动性，并在合作学习中逐渐提升自身的生物探索能力。

四、加大旧题讲解力度

问题解决方法是一种解决问题的方法，在解决问题时可以更好地进行控制。因此，教师应建立学生问题解决情境，并选择学生已掌握的旧问题。一方面，学生可以成功地管理问题解决视频，另一方面，可以降低学生的复杂性，提高学生解决问题的积极性。因此，教师应重视旧问题的解释，并为学生提供成功管理问题的有利条件。第二，虽然旧问题对于学生更好地管理问题解决视频非常有用，但请注意，当学生掌握问题解决方法时，他们必须注意更改问题类型，以测试学生的问题解决视频。

五、重视课后扩展环节

在课程结束后，教师可以让学生依据在课程当中所掌握的生物知识和内容，在课后时间开展相应的实验，从而使学生能够巩固和复习所掌握的知识，加强学生对于知识的理解。在学生独自完成实验的过程中，能够做到对知识的有效思考与深入探究，总结实践经验的过程，也能使学生对知识有更加深入的理解，逐渐完善学生的知识体系，实现理论与实践的有效结合。在培养学生独立思考能力和实践能力的同时，还能够增强学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。例如，在“走进细胞”这一章节讲解完成之后，教师可以引导学生回家收集相应的物品，在第二天带到实验室中，在显微镜下观察不同细胞所呈现的效果以及特征，使学生在巩固自身所掌握知识的同时，在实验过程中更好地运用知识，做到对知识的巩固和复习，加深学生对细胞知识的了解。在提高学生对生物知识的运用能力的同时，提高了课堂教学的效果，使学生对于细胞的多样性和统一性有了更加深入的了解和掌握，增强了学生的学习能力和探究能力，使学生能够对生物知识产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣。

结束语

在回答高中生物课的问题时，请仔细阅读问题，找出最重要的信息，并确定解决方法。为了提高生物习题的解题效率，在习题中应选择合理的解题方法。在每天的研究中，高年级学生应该注意收集有关生物学的信息，并使用问题解决技巧来有效地完成问题解决过程。要提高解决此问题的效率，您必须具备强大的生物学基础知识。要提高解决问题的综合水平和速度，高中生必须根据基础知识管理来总结各种解决问题的技能，以便为更高级别的生物知识学习奠定基础。

参考文献

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铜仁市2021年基础教育教学实验课题《高中生物规范答题策略的研究——以一轮复习中必修部分的非选择题为例》 课题立项号2021sj119成果之一