论农村教师面临的几点困惑

吴全永

摘 要：作为一名农村教师，我在农村工作了25年，对于农村教师的工作现状可以说是了如指掌，对农村教师所面临的问题也十分清楚。从刚参加工作到现在，农村的教育环境发生了巨大的变化，同时也给农村教师带来了很多难题，今天我就跟大家分析一下农村教师所面临的几大困惑，不當之处敬请批评指正。

关键词：农村教师  提高成绩  教研活动

一、学生素质逐年下降，提高成绩难度巨大

随着人们生活水平的提高，孩子的饮食质量也有了质的飞跃，按理说学生的整体素质应该有大幅度的提高才对，可恰恰相反，农村学校孩子们的整体素质却在逐渐下降。这是什么原因呢？刚参加工作时，农村学校的学生也特别多，优秀的学生层出不穷。渐渐地，家庭条件比较好或者思想比较前卫的家长，就把孩子送到城区去读书了，因为他们认为，城区的教学环境和师资水平更好，不能让孩子输在起跑线上。后来，这种形式愈演愈烈，由于生活好了，手里有钱了，很多人都在城区买了楼房，因此自然而然地就将孩子送到了城里上学了。再到后来，凡是有一点能力的家长都把自己的孩子送到了城里，这样留在农村上学的孩子基本就剩下三种：一是家庭条件非常不好;二是家长认识不到孩子学习的重要性：三是孩子先天素质差，家长对孩子不抱什么希望。当然，也不排除极少数由于特殊原因不能去城里上学的学生。因此留在农村学校上学的孩子，可想而知是什么样的状态。

这样的学生，给老师的教育教学工作带来了很大的难度，不要说提高成绩，就是课堂纪律都很难管理，教师们的主要精力不是用在研究教学上，而是每天都在研究如何能够把课上完，不与学生发生冲突。试想，这样的环境下，教师会有那么多精力来把方方面面的工作做好吗？

二、各学科师资配备不均衡，教师随时面临改科

由于农村学生逐年减少，因此，班级也在不断减少，所以农村学校的教师就出现了某些学科人很多，而某些学科人不够甚至没有教师的现象。为了开齐开全学科，教师随时要面临改学科的问题，可想而知，一个教数学的老师，突然改成教地理、教历史，教学成绩会如何？但是，在农村学校就不是你什么专业毕业，而是学校缺什么，农村教师真就是一块红砖，哪里有需要，就往哪里搬。在农村教过多个学科的教师大有人在，教师随时更改学科，一是对教师是一个巨大的考验，二是对学生造成了很大的影响。因为目前，教师整体的年龄普遍偏大，在这个时候，改变学科，对于老教师来说，是一件很困难的事，因为从教多年，教师对自己所教学科已经很适应，突然更换学科根本无法接受，而且教师的倦怠心理已经很严重，跟专业教师比起来，会有相当大的差距，对知识点的理解，对中考重点、难点把握，都不是很准确。再加上学生本来就不爱学习，突然换成一个半路出家的教师，教学成绩可想而知，而且教师也会筋疲力尽，怨声载道。

三、同学科人员减少，难以进行有效的教研活动

因为学生数减少，学校班级数减少，因此，学校人员只减不增，同学科教师人数也在减少，很多学科都是一名教师，还有的是改科过来的，甚至有的一些主科也只有一两名教师。这样儿，如果进行教研活动，根本没有效果。集体备课是一个人在备，教研活动只有一两名同学科教师参加，有的学科自讲自评，连重讲的机会都没有。研讨的时候没有一个同学科的教师对其进行指导和点评。学生又少，教学活动也没有气氛，久而久之，教师也不再重视业务进修，学校也逐渐对这方面的活动一点点淡化，教师自我提高的意识逐渐淡薄，知识水平和教学能力也在不断减退，恶性循环，后果堪忧。

四、教师看不到出路、没有奋斗目标

教师年龄都在逐渐增长，很多学校平均教师年龄大约都在50岁以上，距离退休平均不足十年。因此，教师对自己的发展已经没有了长远规划，也没有更高的奋斗目标，都想维持现状，等到退休，回家养老。一些年轻教师受到老教师们的影响，再加上感到晋级无望，工作没有什么动力，也不想努力，而且就算不努力，也不会有什么区别，做一天和尚撞一天钟，这样就给学校工作带来了严重影响，教育教学工作就像一潭死水，师生没有一点朝气。同时这种状态对教师自己的家庭也会造成影响，孩子看到父母每天都是消极的工作，经常性地发泄情绪，总是抱怨工作上的不满，久而久之，孩子也会受到父母思想的感染，未来的工作也不会很突出。

五、农村教师心理上存在着明显的不平衡

农村教师和城区教师学历没有任何区别，但是由于种种原因，教师们被分到了不同的地域、不同的学校，有的在城区，有的就分配到了农村，因此就出现了城区和农村的差异。城区教师和农村教师的差异其实还是很大的，从年轻时找对象到后期的收入都出现了巨大的差距，因此，农村教师心理上有自卑感，感觉不平衡。

很多原本能力很一般的教师，通过在城区学校的几年锻炼就成了名师，而本来素质很高的教师，分到了农村之后却寂寂无声，都说是金子总会发光的，这句话谁验证过吗？实际上，能不能成为名师，关键看有没有机会锻炼，所有的名师如果没有机会进行历练，也不会成为名师，没有成为名实的那些教师，如果给他们机会，也完全有可能会成为名师，农村教师想成为名师的机会就十分渺茫。因此，农村教师干脆就放弃成为名师的想法，抱着怀才不遇的态度，自暴自弃，不思进取。但我说的这样的教师还是少数，因为毕竟教师的素质在，大家会对得起自己的工资，因此绝大多数人都在努力做好自己的工作，争取做到不误人子弟，但是更高的发展就不想了。

以上就是我所看到的农村教师面临的一些困惑，其中还有很多我没有说到的地方。如何改变农村教师所面临的这种现状？我也无从知晓，我想这要从政策出发，从教育机制出发，而且需要一个漫长的过程，我想将来教育可能会走这样的一个趋势，就是所有农村学校全部取消，全都合并到城区学校，但是这同样需要漫长的等待。在这里我只想呼吁，教育体制尽快做出调整，向农村倾斜更多的政策。二是农村教师要充分发挥德高为师、身正为范的表率作用，既然原则了这个行业，就要有一种精神。我们曾经就是农村孩子，我们要扎根农村，为农村原本就极占劣势的孩子们创造更好的学习机会，让他们能够通过学习来改变自身的命运，改变家庭的命运，为社会、为国家多做贡献。

参考文献：

[1]张意爽. 农村中小学教师培训质量提升对策研究[D].河北经贸大学，2021.DOI：10.27106/d.cnki.ghbju.2021.000423.

[2]郭振. 农村教师培训成效的跟踪研究[D].安徽师范大学，2017.