巧将心事付纸笺　珠玑字字动心弦

摘 要：心理活动描写是人物无声的语言，是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段之一。在习作中，恰当运用内心独白、幻觉描写、神态动作语言暗示、景物烘托等方法，能够使人物更形象、生动、鲜活。

关键词：心理活动;内心独白;幻觉描写;神态动作语言暗示;景物烘托

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）10-0073-03

引  言

心理活动描写是对人物内心的思想活动进行的描写，是人物无声的语言，是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段之一。它能够让读者了解人物在想些什么、要做些什么，人物的情感发生了哪些变化[1]。现实中，我们发现大部分学生在进行心理描写时，只会写“我很高兴”“我担心极了”“他非常紧张”之类的语句，读了这些语句，不仅不能真正感觉到人物的“高兴”“担心”和“紧张”，还不能真切感知人物特点。为什么会这样？这是因为缺乏具体可感的描写。基于这样的理解和分析，下面笔者就结合例子谈谈四种常见的心理描写方法。

一、内心独白吐露心声

内心独白法指的是通过人物自言自语或默想，来表现人物的内心活动。这种方法能够把人物心灵深处最隐秘的部分直接展现出来，引起读者的共鸣，从而产生强烈的感染力。

【教学实例1】

第一板块：畅聊事件

师生分享偷吃零食、偷看电视、参加学校运动会比赛、登上领奖台、一个人走夜路等许多“惊心动魄”的故事。

第二板块：提炼妙招

师：同学们，咱们以“偷吃冰棒”为例，思考一下，

当你偷偷吃冰棒时，会出现哪些心理活动？

生：我会在心里反复思考，到底要不要偷吃。要怎样才能不被家长发现。

师：这是内心独白的一种方式——“自思”式。生活中，我们会耳闻目睹一些事，心里会有或多或少的想法，有感慨、有惊喜、有厌恶、有悔恨等，如实地把这些想法写出来，就能够使读者对人物的性格特点一目了然。

生：偷取冰棒时，我会不断警告自己要小心、要注意。偷吃完冰棒后，我可能会感到愧疚，会在心里骂自己太贪吃了。

师：这是内心独白的另一种方式——“自语”式。标志性词语有“心里嘀咕”“心里念叨”等，一般用在自我安慰、自我鼓励、自我嘲讽等场合中。

师：不论是“自思”式还是“自语”式的内心独白，都能很好地揭示人物隐秘的内心世界，展示人物的性格、思想，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神风貌。

第三板块：小试牛刀

学生练笔：午休时，父母在房间里睡着了，我蹑手蹑脚走到冰箱前，每走一步，心总是不由自主地“咯噔”一下，我心里念叨：“小心点，千万别让老妈听到呀！”;当打开冰箱门时，“砰”的一声，心脏好像变成了鼓槌，在猛烈地敲击着胸口，我心里嘀咕着：“糟糕，声响太大，妈妈会不会听到了呀？ 该怎么办？”;当拿起冰棒撕开包装纸时，包装纸的声音成了警报声，我的心提到了嗓子眼，陷入纠结中：“还是不吃了吧，万一被发现就惨了！可是炎热的夏天，这冰棒太诱人了！吃还是不吃呀？”;当听到妈妈的脚步声时，嘴巴里虽然含着冰棍，可是我竟然瞬间冒汗了，心想：“死定了！”。

该练习引导学生通过内心独白的描写方法，将心中所想演变为一幅幅生动、逼真的畫面，让我们看到了一个偷吃冰棒时心虚、紧张、害怕、内心极度矛盾的“我”，不仅丰富了习作内容，还让人物毫无遮掩地吐露自己的心声，同时也突出了文章的主旨。

二、幻觉描写表达感受

人在极度紧张、恐惧、悲伤或者激动、喜悦等状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕或最渴望看到或听到的。如果将这些内容详细准确地描绘出来，就能委婉地透露人们喜怒哀乐等情绪。

【教学实例2】

第一板块：故事引路

引入故事《聪明的一休》中的《罪犯和猫爷》：“高丽屋被偷了几万块钱。总兵大人新右卫门请一休帮忙查找小偷。一休请人在房间里放一只黑猫泥像，在猫背上涂烟灰，分别让掌柜老田、伙计阿虹、伙计阿正去昏暗的房间摸猫背，并告诉他们，如果是小偷，摸猫背时猫会发出声音。结果掌柜老田的手是干净的，而阿虹、阿正的手是黑的。”

师：请同学们当一回一休，说说钱到底是谁偷的？

生：是掌柜老田。他心虚不敢摸猫背。

第二板块：归纳写法

师：老田是小偷，当时他的心理活动一定极其复杂。想象掌柜老田独自在昏暗的屋子里能冷静吗？

生：不会的，几万块钱是他偷走的，面对眼前会抓小偷的猫，他似乎看到了黑猫举起锋利的爪子朝他恶狠狠地扑来，也仿佛听到了黑猫愤怒的低吼声。

师：他能不担心害怕吗？

生：不会的，钱是他偷的，环顾这昏暗的房间，他似乎看到了无数只黑猫瞪着绿眼睛直勾勾地盯着他，也仿佛听到了无数只猫在叫“抓小偷，他是小偷！”

师：他能坦然面对眼前的猫吗？

生：不能，总兵大人正在外面。他仿佛看到了新右卫门拿着手铐朝他走来，也仿佛听到了邻居对他的声声训斥。

师总结：幻象折射人物的心理，正是因为这一切的幻觉描写，让我们走进了掌柜老田害怕、紧张的内心世界。

第三板块：游戏体验

教师请游戏者到恐怖箱子前，闭眼并伸手触摸箱子里的物体，说出物体的名字。

第四板块：心灵告白

学生回忆自己的心路历程。游戏开始时，试探性地把手伸进恐怖箱里，可是因为紧张在半空中停下了，迟迟没能伸下去，自己似乎看到了许多爬行动物在箱子里面蠕动。当小心翼翼地把手探进去，摸到物体时，眼前似乎出现了一条蛇正静静地躲在箱子的角落里，充满杀机的大舌头时不时从嘴里吐出，浑身触电似的一颤，猛地抽回手。当时很想就此放弃不玩了，可又不甘心，因为一直有一个声音在呐喊：加油，你可以的，你是勇敢的。

幻觉描写是心理描写的一种特殊“武器”。学生运用所学“幻觉描写法”可以将刺激、紧张的游戏体验具体、生动地表述出来。

三、神态、动作、语言透视心理

在不同的场合，人物的语言、动作、神态等总是受心理活动的支配。个性鲜明的语言、动作能透露出人物的心理活动，脸上的神情也是内心世界的一面镜子。

【教学实例3】

第一板块：游戏导入

请一名学生上台表演，其他学生通过观察表演者的动作、神态揣摩其心情。

师：同学们，在这个游戏中，你发现了什么？

生：人物的动作、神态、语言等，可以折射出心情。

第二板块：提炼妙招

师：当一人独自走夜路时，人物是紧张、害怕的。我们怎么对其动作、神态、语言进行具体描写，同学们有什么小妙招吗？

生：走夜路时，因为害怕，动作会变得奇怪，例如，“每走一步几乎都要向周围望一望”“脚会像是被灌了铅似的钉在地上，动弹不得”等。

师：同学们发现了关于动作描写的小妙招，此外，

还有什么小妙招？

生：说话会变得吞吞吐吐，和平常不一样。例如，有人影飘过，可能会磕磕巴巴地喊“啊……谁……谁呀……”。

师：妙招二，说话变怪了。

生：我还发现，神态也会变怪，例如，“吓得面如土色、惊恐万分”等。

师：是的，借助人物的神态、动作、语言描写，能侧面体现人物当时的心理状况。

第三板块：学生练笔

经过指导，学生在作文中这样描述：夜，静得出奇。我每走一步几乎都要向周围望一望，腿脚不听使唤地发着抖。尽管走了好长一段时间了，可前面还是一片黑暗，好像这条路永远没有尽头似的。我的心提到了嗓子眼，想要求救，张大嘴巴，却怎么也喊不出口。突然正前方闪过一个人影，天哪！那个人影正在向我飘来，我的眼睛一动不动地盯着黑影。“啊……谁……谁呀……”我惊恐万分，脚却像是被灌了铅似的钉在地上，一动也不能动。

这样通过“慢镜头”添枝加叶的描写方式，抓住某一人物的某一动作、神态、语言进行细腻、生动的刻画，就能深刻表现这个人物的内心世界。

四、景物描写烘托心情

王国维说，一切景语皆情语。不同的心情看相同的景物，会产生不同的感受。

【教学实例4】

第一板块：听唱歌曲

播放《上学歌》。

师：同学们，听完歌曲，你们能否感受到，孩子们上学时是什么样的心情？

生：高兴、愉快、兴奋……

师：你们从哪儿感受到？

生：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……

师：是呀，景可以应情，情可以寄景。

第二板块：提炼妙招

师：在记叙文中，写景是为了写情。我们要紧紧围绕所写人物当时的心情去选景、写景，而不是根据写景的需要去抒发感情。我们如何借助所处的环境及其具体景物的描写，突出人物之“心”呢？同学们有什么妙招吗？

生：我如果考试取得了好成绩，心情愉快，会感觉天空特别蓝;但如果考砸了，心里特难受，感觉天是灰蒙蒙的。

师：妙招一，借景物的颜色变化来烘托人物的心情。

生：有一次，我数学考了98分，特别开心，回家的路上，风吹树叶发出的哗哗声、家门口狗儿汪汪的叫声，都变得格外动听。

师：妙招二，借声音变化来烘托人物的心情。

生：回到家里，感觉家中的饭都特别香了。

师：妙招三，借味道变化来烘托人物的心情。

生：可有一次，我英語才考了58分，当爸爸询问我分数时，全家突然出奇的安静，静得让人发慌，我只能听到自己的心跳声。

师：妙招四，借气氛变化来烘托人物心情。

第三板块：练笔比较

将学生分为A组和B组，分别以数学取得了98分和英语得了58分为例进行心理活动的描写。

A组：数学试卷终于发下来了，大大的98分显得格外耀眼。我迫不及待地往家里赶，想早点儿告诉爸爸妈妈这个好消息。今天道路两侧鲜艳的彩旗迎风飘扬，绿化带上的花儿红得耀眼，叶子绿得发亮，充满生机。到家了，狗儿欢快地汪汪叫着。爸爸走了出来，问道：“今天数学考得怎么样？”“98分！”我骄傲地嚷着。“真的，太棒了！”爸爸双手托起我，嘴里不停地夸赞道。

B组：当英语老师发下试卷，鲜红、醒目的58分格外刺眼。我迈着沉重的脚步往家里走，任凭冰冷的秋雨无情地滴落在我的脸上、流进我的心里。天如墨，雨如泪。道路两旁汽车急促的喇叭声、刺耳的刹车声，让人心烦意乱。回到家，望着满桌平时我爱吃的饭菜，竟一点食欲也没有。爸爸走了出来，问道：“今天英语卷子发了吗？怎么样？”我心里一阵慌乱，我该怎么面对父母呢？家中一片寂静，狗儿不叫了……“没考好！”我努力挤出这三个字，不争气的眼泪再次喷涌而出……

不一样的心情看待相同的景物，产生了不一样的感受。我们必须抓住景物的特征，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面着墨，把这些特定感受下的景物描写下来，更好地烘托出人物的喜怒哀乐。

结  语

总之，在描写人物心理时，恰当地运用内心独白、幻觉描写、神态动作语言暗示、景物烘托等方法，能够使塑造的人物更形象、刻画的人物更鲜活，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现出人物丰富、复杂的思想感情。

[参考文献]

杨静娴.关于小学语文写作教学之人物描写方法的思考[J].考试周刊.2021（69）：37-39.

作者简介：柯玉瑜（1978.2-），女，福建厦门人，任教于福建省厦门市同安区大同中心小学，一级教师，本科学历，曾获同安区教学贡献奖。