初中班主任工作的柔性管理模式探析

廖德玮

随着素质教育的深化改革，对于初中教学和管理的要求越来越高。为了促进初中生的良好成长与发展，人性化管理已经在班主任管理工作中得到了广泛的应用。由于初中生正处于青春期，身心发展与思想都出现了变化，因此，班主任的管理与教导具有重要的影响。初中班主任在管理班级的过程中，需要积极创新和优化班级管理模式，将柔性管理模式应用于班主任工作当中，推进初中生身心的健康发展。

一、柔性管理的特点

柔性管理与刚性管理有着明确的区别，人性化能够在柔性管理当中充分地展现出来。由于初中生处于身心发育的重要时期，思想方式出现了转变，采用刚性管理不仅难以带来理想的管理效果，还会使学生产生逆反心理。在初中班级管理工作中进行柔性管理，需要教师能够秉持人性化原则，结合实际工作营造良好的班级氛围，让学生能够在班级中舒缓放松心绪。同时组织艺术性管理活动，让学生能够在丰富的活动当中提升凝聚力，增强对班级的归属感。

（一）人本性

在当前的时代背景下，素质教育改革逐步推进，对于班级管理的要求逐渐提升。以往的初中班级管理中的刚性管理存在一些弊端，不能满足当前班级管理工作的实际需求，因此，使柔性管理得到了更多的关注。在运用柔性管理的过程中，需要秉持人性化的管理，将学生的主体地位凸显出来，对学生主体给予足够的尊重。柔性管理与刚性管理之前的区别主要在于人本性，柔性管理当中需要尊重学生的主体地位，发挥学生群体的主观能动性，给予更多的关爱与理解，而不是通过硬性的规章制度进行约束。

（二）情感性

初中生正处于青春期阶段，是身心发展的重要时期，内心中期盼能够获得别人的尊重与认可。初中班主任在管理班级的过程中，需要充分考虑到初中生的这个特点，合理地运用柔性管理模式。班主任需要正确了解学生的需求，通过良好的交流沟通建立平等对话平台，掌握学生的思维特点，给予更多的尊重与关心，爱护学生。柔性管理可以使初中生能够在情感引导下回归班级集体当中，营造温馨轻松的班级氛围，有利于学生身心的良好发展。

（三）差异性

每个学生在成长经历、学习能力、个性特点等方面都会存在一定的差异，所以对于同样事物的看法也会存在不同。班主任在进行班级管理工作的过程中，需要结合学生的差异制定合理的管理措施，为不同学生都给予一定的尊重与理解，使班级管理方法能够保持因人而异。结合实际情况制定针对性管理手段，满足班级不同学生的需要，促进班级管理工作水平的提升。

二、以往初中班主任管理工作存在的弊端

（一）初中班主任管理工作人性化管理缺失

随着社会的快速发展，当前的初中生属于标新立异的群体，他们拥有着独特的思维与意识，不愿意被规章制度过度约束。在以往的初中班级管理工作当中，部分班主任通常都会制定较为严格的班级制度，管理手段过于严苛，缺少了人性化的管理。这样的管理模式会通过严格的制度对学生进行命令式管理，这样不仅难以达到理想的管理效果，还会使学生逐渐产生抵触心理，对于学生的身心成长带来不利影响。将柔性管理融入到初中班级管理工作当中，不仅能够表现出对学生的尊重，应能够满足当前教育背景的需要。在实际应用过程中，结合初中生特点制定差异化管理措施，规范班级管理制度，提升班级管理工作的整体效果。

（二）未重视对学生的心理疏导

在以往的初中班级管理工作当中，班主任通常会将工作重点放在学生的学习成绩方面，没有对学生的心理层面给予足够的关注。这样的情况下，虽然班级学生的成绩能够得到一定的改善，但是遇到的心理问题未能得到有效疏导和解决，严重影响了学生心理的良好发展。初中生正处于身心发展的青春期阶段，很容易出现叛逆心理，如果班主任在管理班级的过程中未能认识到学生的心理问题，并且给予良好的疏导与引领，学生的逆反心理将会阻碍教学工作的顺利推进，影响学生的学习效果。

（三）缺少与学生家长的沟通

由于初中阶段是学生身心发展的重要阶段，想要促进学生的良好成长与发展，班主任應当与学生家长保持良好的沟通，互相探讨教育方式。但是在实际情况下，班主任与学生家长的沟通交流比较少，教师的教育方法不能够得到家长的支持与配合。并且由于沟通交流的缺少，家长不能全面掌握学生在校园的实际情况，难以掌握学生的内心思想。班主任如果在进行班级管理工作的过程中未能与家长保持良好的沟通，无法深入学生内心展开管理工作，很容易形成封闭管理模式，不利于学生身心的良好发展。

三、柔性管理在初中班主任工作中的应用对策

（一）在班级内部树立柔性管理理念

初中学生正处于身心发展的重要阶段，也是青春期的初期阶段，班主任在进行班级管理的过程中，应当在班级内部树立柔性管理理念，保证教育模式的针对性和有效性。良好的师生关系可以促进学生保持积极的学习态度，帮助教师顺利地完成教学目标。因此，初中班主任在进行日常管理工作的过程中，应当积极营造良好的教学氛围，秉持柔性管理的基本理念，使学生能够与班主任保持平等、和谐的师生关系。班主任应当正确了解初中生的性格特点和思维方式，能够对学生给予足够的尊重，平等对待每个学生。在学生遇到困难的时候给予良好的引导，帮助学生能够更好地应对难关。这样一来，班主任与学生之间的心理距离得以拉近。学生能够对班主任的工作给予更多的支持与认可，可以认真听从班主任的管理方式，促进班级整体氛围的改善。

班主任在进行管理工作的过程中，仍然需要班级规章制度的支持与帮助。在柔性管理模式下，班主任在制定班级规章制度以及惩罚措施的过程中需要结合学生的身心特点与思维方式，保证班级规章制度的合理性以及惩罚措施适宜性。确保制定的规章制度能够给予适当的约束力，不会让学生产生抵触心理，促进班级管理工作质量的提升。惩罚措施的设定则可以让学生能够认识到自身的错误，并且积极改正避免不良现象的频繁出现，更好地提升初中班级的管理效果。

（二）关注、引导学生的心理变化

由于初中阶段的学生正处于青春期初级阶段，情绪多变。但是初中生缺乏足够的自控力，难以有效调整自己的情绪。因此班主任应当对这种情况给予足够的重视，当学生出现情绪问题和心理问题的过程中能够给予正确的引导，帮助学生解决情绪问题和心理问题。在学生情绪出现巨大波动的时候，班主任应当积极主动与学生进行和谐的交流，寻找引起学生情绪变化的原因，结合实际情况探讨解决办法。在日常工作过程中，班主任应当认真观察学生在课堂、课后的表现，正确掌握学生的性格特点和生活喜好，鼓励学生在日常生活中，通过锻炼的方式缓解学习压力，使他们能够长期保持积极向上的心态。例如某个学生由于考试成绩不理想出现沮丧情绪的时候。班主任应当及时发现学生的情绪问题，帮助学生平稳心态，为学生进行疏导和劝解，让学生能够正确认识到日常考试可以让学生和教师掌握自身的学习情况，从而调整教学计划和学习方式，以此来促进教学成绩的有效提升。让学生能够保持积极的应试心态，不要过分关注单次考试成绩，让学生能够正确认识到自身学习能力，促进学习方式和学习模式的优化。除此之外，教师也应当帮助学生对试卷内容进行讲解与分析，寻找出学生考试成绩不理想的原因，帮助学生针对特定内容和题型制定出相应的学习方案。教师需要鼓励学生保持良好的学习心态，不要因为单次考试成绩的失败而影响学习规划。应当在考试中吸取教训，不断优化自身的学习效果，争取在下次考试中取得更加理想的成绩。除了学习问题之外，班主任也应当认真观察学生的人际交往、日常生活中存在的影响因素，帮助学生梳理心理问题，给予足够的关爱与理解，帮助他们解决心理问题，平复他们的情绪变化，使他们能够保持良好的心态投入到教学活动当中。

（三）与学生家长保持良好沟通

柔性管理不仅需要体现在学校班级管理过程中，也需要延伸到学生的家庭环境当中，学生的成长与发展需要学校和家长的共同引导。班主任做好班级管理工作的同时，也需要和学生家长进行良好的交通，及时将学生的具体情况反馈给家长，让家长能够正确掌握学生的成长情况与学习情况。通过良好的沟通交流，家长可以正确认识到柔性管理对学生成长的积极影响，及时转变自己刚性管理的意识，结合学生的身心发育特点进行正确的教育与管理。当学生出现问题情况的时候，家长与教师可以共同商讨解决策略，分析学生出现心理问题的原因，更好地解决心理问题对学生带来的不良影响。班主任想要与家长保持良好的沟通交流，可以通过定期召开家长会、创建聊天群等方式来进行，教师与众多的学生家长都可以更好地了解学生在学校的具体表现，能够正确了解学生的心理问题和思维特点。对学生正确的地方给予正面的肯定，对学生错误地方则可以提供批评意见，让学生家长可以充分参与到学生的管理工作当中。在这样的情况下，班主任和家长能够形成合作关系，学校和家庭也能够逐渐形成良好的学习氛围，有利于学生的健康成长。

（四）提升教师的专业素养

初中班主任想要进一步提升班级管理工作的整体水平，需要提升自身的专业素养，为学生树立良好的榜样。初中学生普遍具有较强的好奇心，经常会模仿教师的行为。因此想要在教学工作中融入柔性管理，带来理想的工作效果，需要促进学生与教师的良好沟通，让学生能够从内心深处认可老师、尊敬老师。教师想要获得学生的尊重与认可，需要不断提升自身的专业素养，规范自身的行为，保持积极向上的人生态度，为学生传播正能量，营造出友好和谐的教育氛围。在进行班级管理的過程中，摒弃刚性的教育方法，合理运用柔性管理模式。对学生保持尊重，不要区别对待，使学生能够在良好的教学氛围中提升班级凝聚力。这样一来，学生能够对教师的教学措施给予更多的支持与认可，有利于推进教学工作。

结束语

随着素质教育改革的逐步推进，柔性管理模式得到了广泛的运用。想要使柔性管理模式带来理想的效果，初中班主任需要正确了解柔性管理的特征，将其科学合理地运用到班级管理当中。初中班主任需要正确了解初中生的思维方式和心理特点，疏导学生的心理问题，营造良好的班级氛围，促进学生的身心健康发展。