探讨小学语文教学中培养学生写作能力的路径

孙慧

摘要：小学生的思维开放，这对他们的写作很有帮助，但思维和见识阅历息息相关，所以他们的想象力主要来自于文化的熏陶。用通俗的话说，就是要多读书，多读书，多学习，将自己的人生经历和文学结合起来，才能让自己的内心变得更加真实。小学生的作文大部分都是模仿的，要么就是按照简单的题目去做，这里面肯定有很多的经验和想象力，但这些都是建立在平时的基础上的，所以教师要针对学生的情况，做出相应的教学。每一种能力的培养都要从细节中渗透，花费时间和精力慢慢地提高，慢慢地提高。本文章就如何在小学语文教学中提高学生的写作能力进行了讨论，并就此问题给出了一些建议。

关键词：小学语文教学;培养;写作能力;路径

前言：

语言文化讲究的是积累和使用，也就是说，要从阅读、文化修养、知识的培养、文化的培养等方面着手，只有这样，文化才能真正的融入到自己的文化之中。对于小学生来说，大部分的课程都是模仿，或者是表达自己的想法，需要一些约束，但并不会限制学生的发挥，利用自己的优势来提升自己的实力。其实想要写出一篇好的作品，必须要有逻辑思维和丰富的文学功底，这就需要每天的生活经验，当然，在写一些特定的话题的时候，也要给他们一些指导，让他们学会思考。

一、视觉引导增强体验，思维延伸写作空间

小学生一般都不会拒绝那些有视觉冲击力的东西，所以学生们更喜欢看电影和动画，而不是看书，因为有了一些图片，学生们才会有更多的兴趣去尝试，当然，在阅读的时候，也会有很多意想不到的事情发生。写作，就是用一种巧妙的方式，将一幅画融入到一幅画中，让人不由自主地被这幅画所吸引，这与这幅画的延展有很大的关系，教师可以通过视觉上的指导，让学生在特定的场景中得到启发，进而产生自己的写作思路。

比如《习作：漫画的启示》，这种题材对学生来说就很有诱惑力，因为它的画面感很强，而且它的结构也很新颖，很容易让人产生興趣。一是因为图片本身就是一个叙事性的东西，可以让学生们的想象力得到极大的扩展，同时也能让他们的想象力变得更加丰富，而且，就算他们不喜欢漫画，也能让他们产生联想。因此，教师们可以利用网络上的材料，进行索引和衍生，让学生们可以利用视觉强化的方式来拓展自己的写作空间，而且这也是符合小学生的特点，也是顺应了这种趋势。

二、提升语文学习兴趣，激发学生写作灵感

写作是一种全面的、高级的表现，也就是说，要提高自己的表达能力，首先要从自己的角度出发，从自己的兴趣开始，想象一个人在谈到自己感兴趣的事情时，会自然而然地说出自己喜欢的东西，甚至会绞尽脑汁地给对方推荐，这也是为什么写作的时候要注意的问题。不过，如果创意足够好，那么学生就可以修改措辞和表达方式，最重要的就是要有一个好的创灵感。教师要从学生的爱好兴趣去理解你，让学生的写作欲望得到释放，学生就会爱上写作。

就拿《习作：推荐一本书》来说，虽然不是所有的学生都喜欢看，但也有很多有趣的东西，比如冒险小说、武侠小说，教师不需要限制他们的思考，而是让他们发挥自己的特长，通过推荐的形式，来激发他们的潜能。另外，从主观的观点来看，教师还可以通过写作范例向学生推荐课本，这样不仅能展现文章的结构，而且还能对阅读材料进行推荐和扩展，可以说是一箭双雕。教师们可以从学生的兴趣入手，培养自己的文化素养，从很多文化综艺和国风动画中吸取经验，进行潜移默化的学习。

三、引导学生感受认知，阅历经验丰富内涵

小学生的作文多是以叙述和抒情为主，也有一些关于人生的故事，比如描写风景的文章，这也是因为他们受到了文本的启发，在日常的教学中，他们的观念会对学生产生很大的影响，所以，他们经常会用到这种形式来表达自己的感情，而且这种方式的质量也比较好，这就是所谓的“稳扎稳打”。而写作能力的提升，则是从一开始就不会有任何的失误，到了后面，就会变得更加优秀，这就要求学生不断的阅读，不断的积累生活，不断的学习，不断地成长。特别是对风景的描述和情绪的表达，需要更高的阅历，但实际上，这也是一种很好的培养方式，让他们在接触自然的同时，对外界的事物有更多的了解。

《习作：____即景》就是一个例子，教师要鼓励学生们在放假的时候多出去走走，写作虽然讲究的是表现形式，但更重要的是一种简单的感情，而这种感情的爆发，是一种发自内心的，通过对风景的描述来扩展，而最好的办法，就是亲身经历，这也是提高的文学修养的一种途径。当然，教师们也可以利用现代技术，突破时空的局限，在网络上进行虚拟旅游，在一定程度上，还可以在网络上进行扩展教学。学生的内涵是通过时间和经验来提高的，而写作也是一样，两者是互补的，教师可以把学生引向更大的世界，从而提高其综合素质。

四、鼓励学生课外阅读，有效积累写作素材

在小学语文的阅读中，课外阅读是一个非常重要的部分，而阅读又是一个很好的积累材料的途径。作为一名语文教师，在进行阅读教学时，不能拘泥于课本，要将课本与课本相结合，使学生得到全面的锻炼，同时也可以有效地增强学生的课外阅读能力，从而达到更好的教学效果。首先，教师要选择适合自己的课外读物，而不是直接给学生选书，那样的话，学生就会失去阅读材料，从而影响到他们的阅读兴趣。所以，该怎么挑选材料？笔者认为，要根据课本内容，选取与教材有关的材料，并保证材料的难度与学生的实际状况相符，不能太过复杂，也不能太难;二是要培养学生在阅读过程中积累材料的习惯，对学生材料积累的情况进行了解，提升学生素材积累的重视。

比如，在《宇宙生命之谜》的教学中，教师可以将“自然界”这个话题作为自己的主题，并安排相应的主题，因此，本文选取了《看看我们的地球》作为文本阅读教材，让学生进行阅读扩展。在朗读中，作者首先向学生提出了一个问题：“各位同学，您觉得这篇文章中有哪些好的词语和句子？”通过对所选课文的分析，发现所选的好词好句等。为了激发学生积累素材的兴趣，作者还通过竞赛的方式，让同学们进行“素材积累”，对素材的积累、素材质量的提升、素材的取舍、素材的审美观等综合因素进行评选，并将优秀的摘抄作品进行表扬、展示和奖励。

结束语：

写作能力的训练实际上是一门综合性的文学技能，也就是说，如果重视文学知识的积累和渗透，那么学生的能力必然会得到提高，而提高的范围也是多种多样的，因此，教师要抓住每天的渗透，从生活中汲取营养，坚持可持续发展的道路来保证教学的有效性

参考文献：

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[2] 胡珊. 提升学生小学语文写作能力的策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：557.

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